1、語文試卷第3頁（共8頁）哈爾濱師大附中 2020年高三第二次聯合模擬考試東北師大附中 、遼寧省實驗中學語文試卷時間：150分鐘滿分：150分注意事項：L答題前，務必先將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡匕認真核對條形碼上的姓名、準考證 號，并將條形碼粘貼在答題卡的指定位置上°2 .答題時使用0.5毫米黑色簽字筆或碳素筆書寫，字體T.整，筆跡清楚。、3 .請按照題號在各題的答題區域（黑色線框）內作答,超答題區域書寫的答案無效。4 .保持卡面清潔,不折疊，不破損。一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題.9分）閱讀下面的文字，完成1 3題。自新中國成立以來，我們的城市建設

2、開始了轟轟烈烈的現代化進程。而關于城市建設，傳入我 國的主要有兩種理論。第一種理論表現為“明天的城市”模式，即按照理想興建一個完美的城市， 實現一夜之間的突變。這種理論在很大程度上影響了新中國的城市建設。第二種理論表現為“拼 貼城市”模式，即不是完全去掉舊的元素，而是在此基礎上把好的、新的元素拼貼進去，使這個城市 既有新的元素，也有舊的元素/這是一種溫和的建設方式，對當下中國的城市建設有重大啟示q :這兩種誠市建設模式慕含的思維方式是截然不同的。“明天的城市”模式的思維方式是，生活 是根據理性人為構建出來的。“拼貼城市”模式的思維方式是，生活不是靠一夜之間的創造突破形 成的，而是歷史文化自然演

3、變而成的。因而，在前一種理論框架下，城市的歷史只能是負擔，是應該 拋棄的；在后一種理論框架下，歷史卻是寶貴的財產，是應該尊重和珍惜的。實踐證明，一個城市要 有獨特的魅力，最重要的是要有自己的歷史。然而，很長一段時間里，我們在城市建設上對現代化 的理解是片面的，所想象的現代化城市都是以西方為藍本，唯“洋”是從，一度把鋼舫、水泥、玻璃視 為現代化的代名詞，而對城市的歷史視而不見，甚至完全視為包袱。新中國成立后的工業化進程對 自然生態及歷史文化造成了一定程度的破壞，體現了城市建設模式的激進。事實上，中國的城市建設向來是有自己的歷史傳統和文化智慧的。中國城市發展的歷史中有 許多經臉值得我們借鑒。正如在

4、清明上河圖、平遙古城所看到的，中國古代的城市建設絲毫不 比西方遜色。甚至，它還是多元的，至少可以分為三種城市群落。第一種，“宇宙之城”，天人合一 的行政都會，以元大都奠定基礎的古代北京為代表。城市方正規則，左右對稱，秩序井然Q這代表 著當時中國人對當時城市的一種理解,他們認為城市的秩序是對宇宙秩序的復制，人間的秩序要對 應宇宙的秩序。這種城市建設就寄托了這樣一種追求。第二種，“生態之城”，道法自然的山水小 城，以湖南鳳凰為代表。整個城市依山傍水，依照山水的自然曲線布局，充滿詩意。這種城市建設 體現了中國人對城市的另一種理解，認為人應道法自然，城市要按照自然的規律來設計，山水自然， 城市與人完美

5、融合在一起。第三種，“人文之城”，儒商精神凝聚的江南市鎮，以杭州、蘇州、揚州為 代表。明清經濟的發展推動了江南城鎮的發展:，這些城鎮是儒商聚居的地方，形成了人文氛圍濃厚的江南城鎮群。這三種城市建設都體現了中國悠久的歷史傳統與文化特色。一個城市要有獨特的個性，最重要的不是空間上的拓展，而是歷史文化上的繼承與發展，這需 要我們的城市建設要回顧歷史并深入地反思與總結。城市發展要搞好建設，主要考慮兩個方面：城 市地標是什么？城市文化母體是什么？如果一個城市地標模糊、母體過度損壞，那么這個城市就喪 失了個性。在此基礎上，我們可以回答，什么是好的城市。（摘編自許紀霖優美是否離我們遠去，有刪改）1 .下列關

6、于原文的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A. “明天的城市”模式是按照理想興建完美城市，而“拼貼城市”模式是對新舊元素合理地取舍。B.生活是由理性人為構建還是由歷史文化演進而成，是由人類城市建設不同模式決定的。C. 一個具有獨特個性與魅力的城市，不是將歷史視為負擔,而是珍視并傳承自己的歷史文化。D.中國古代崇尚“天人合一”“道法自然”的思想,注重人文精神，城市建設呈現多元特色。2 .下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）（3分）A.文章開篇對兩種城市建設理論及模式進行闡釋，指出新中國城市建設深受第一種理論影響。B.第二段通過兩種城市建設理論思維方式的比較，揭示了我國在城市建設中曾經

7、出現的問題。C.第三段以中國古代各具特色的城市群落為例，說明中國城市發展的歷史中有許多經驗值得我們借鑒。丁、D.文章在結尾處提出廣好的城市建設的標準,強調處理好城市地標與城市母體關系的重要性。3 .根據原文內容，下列說法正確的一項是（）（3分）A.新中國初期T業化進程嚴重:破壞自然生態及歷史文化，可見”明天的城市”模式是錯誤的。8. “舟行碧波上，人在畫中游”體現了環境與人的融合,實現了道家建設生態城市的主張。C好的城市建設，首先要實現城市空間拓展，之后要完成對城市原有特色文化保留與傳承的 任務！D. “拼貼城市”是一種溫和的建設方式，有助于實現歷史與現代的對接，對當下中國的城市建設 有重大啟

8、示。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4 6題。材料；近些年體罰現象時有發生，引發了社會上很多人否定教育懲戒存在的價值與意義。近日，江蘇 一學校20多名學生家長聯名舉報一位數學老師對學生進行變相體罰，隨后當地教育局對此展開調 查并認定為變相體罰，進行了通報批記者了解到，曾有老師因為學生課堂上頂撞自己，就把該學生帶到辦公室扇了兩個耳光，用腳 踢了幾下，又將該學生帶到班級，讓班上學生每人打他一巴掌。濫用懲戒權導致懲戒過度現象屢見不鮮，重建家校信任，打破“猜疑鏈”，雙方必須就能否實施 懲戒、由誰夾實施懲戒、懲戒的形式和程度這些基本問題達成共識。教師懲戒權有理可循，但是尚

9、 不能真正做到有法可依.教育法律法規中缺少對教師懲戒權的明確與規范。教育本身含有“懲戒”之意，但沒有法律保障的教育懲戒，猶如達摩克利斯之劍，隨時存在隱 患。給予教師懲戒權立法足夠的重視并構建完整的法規體系，已然成為當務之急。（選自2018年5月7日半月談）材料二：記者采訪了杭城10位小學校長，每一個人都表達了這樣一個相同的觀點：表揚與批評、獎勵與 懲罰是教育的兩種最主要的方式，塊一不可。但是現在很多教師對教育懲戒望而卻步，在管理學生 上采取不作為的做法。我們的學校教育應該用一種什么樣的延成方式，讓教育的這種手段能在老 師、家長之間達成共識，這將是一個重要課題。采訪中，多位受訪校長、教師反映，長

10、期以來，各級教育主管部門對嚴禁教師體罰等規定三令五 申，而對力挺教師適度行使懲戒權卻“緘口不言”。執紀和維權的失衡，讓一些老師選擇“明哲保 身”，形成“不想管、不能管、不敢管''的氛圍。很多老師被迫放棄懲戒這種教育手段，家長的一些做法是主要原因Q“你們整個學校都在欺負我孫子！ ”前不久，一位老人情緒激動沖進了孫子所在學校的校長辦 公室。因為其孫子在學校上課不聽講、考試不答題，班主任嚴肅批評了他。孩子回家告訴了爺爺， 爺爺一氣之下沖進了校長辦公室。從一些新聞中可見端倪:老師批評學生只考3分,被家長暴打致住院；孩子座位被調整，家長投 訴要求換班主任；老師通報孩子成績，被“后進生”家

11、長要求登門道歉；孩子犯錯被叫家長，家長帶 著律師和錄音筆來校對峙一小學生家長曹林說:“適度懲戒當然有利于孩子的成長，但我對賦予學校和老師懲戒權持保 留態度。”他擔心，如果賦予學校和老師懲戒權，老師們對“度”的把握很難統一，每個學生的心理承 受能力不一樣，如果懲戒不當，可能會造成意想不到的后果。:華東交通大學心理學教授、心理素質教育研究院常務副院長舒曼認為,社會上一些家長的過度 維權，導致老師因為擔心“惹事”而不愿行使教育懲戒權，這是無奈的自我保護。（摘編自2018年12月10日錢江晚報）材料三：« . 一2019年11月22日，教育部發布了中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）（以

12、下簡稱 規則），意見反饋截止時間為2019年12月22日幺 、規則明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，教育行政部門、 學校應當支持教師正當行使教育懲戒權，制止有害于學生或者侵犯學生合法權益的言行。同時，還 對教育懲戒的實施原則、適用情形以及教育懲戒的方式作出規定o中國人民大學教育學院教授申 素平認為：“它給了教師一份指引，明確告訴教師，當孩子犯錯時，你這么做沒問題，批評、留校、不 超過一堂課的站立、適當的體育訓練都無可指摘。同時，規則也能讓學生直觀清晰地知道教師 實施教育懲戒的對與錯，知道自己什么能做，什么不能做，犯錯時被教師教育懲戒也能心服口服，從 而能夠主動約束自

13、己，自覺規范自己的言行。另外，規則也為學生及其家長對教師實施的教育 懲戒，給予申訴的權利。中國傳媒大學法律系副主任鄭寧認為，國際趨勢促使我國必須健全教育懲戒的法律法規，很多 發達國家都有教育懲戒權的明確規定，比如日本學校教育法規定了對學生懲戒方式包括罰站、 增加值日次數、放學后罰留教室、警告、退學等；美國教師的懲戒權包括言語責備、留校、懲戒性轉 學、短期停學、開除等；而英國規定，老師有權通過身體接觸管束不守規矩的學生，教師的懲戒方法 還包括：室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學等0英國中小學生如無故曠課, 不僅會受到嚴厲批評，其父母還將面臨500（）英鎊以下的罰款;在我們的鄰

14、國韓國和新加坡，則保留 了“鞭撻”等方式。（選自2019年11月29日人民網）4 .下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）A.濫用懲戒權現象的發生，從一個側面說明了沒有法律保障的教育懲戒，隨時存在隱患。B. 一些老城選擇“明哲保身”，“不想管、不能管、不敢管”，導致執紀和維權的失衡。C. 一些家長的過度維權是很多老師被迫放棄懲戒這種教育手段的主要原因。D.很多發達國家通過立法,賦予教師教育懲戒權，明確規定了教育懲戒的多種方式，有的國家還 允許罰款和責打。5 .下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）（3分）A.材料一通過教師濫用懲戒權的現象闡明給教師懲戒權立法并構建完整的

15、法規體系的迫切性。B.材料二引述一些新聞中的報道意在證明表揚與批評、獎勵與懲罰是教育的兩種最主要的 方式。C.有的家長擔心，如果賦予學校和老師懲戒權，老師們對“度”的把握很難統一，如果懲戒不當, 將會造成意想不到的后果。D.規則明確告訴教師,當孩子犯錯時，教師應當用批評、留校、罰站、適當的體育訓練四種方式 ,進行懲戒。6 .促使中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）出臺的主要因素有哪些？請結合上述材料, J概括并簡要分析。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7 9題。一心一境清玄小時候我時常寄住在外祖母家，有許多表兄弟姐妹，每次相約飯后要一起去玩，吃飯時就

16、不能 安心，總是胡亂地扒到嘴里咽下，心里盡想著玩樂。這時，外祖母就會用她的拐杖敲我們的頭說:“你們吃那么快，要去赴死嗎？”這句話令我一時呆住了，然后她就會慢條斯理地說：“吃那么緊，怎么會知道一碗飯的滋味 呀！”當時深記著外祖母的話，從此，吃飯便十分專心，總是好好吃了飯再出去玩。從前不覺得這兩句話有什么了不起的地方，長大以后，年歲日長愈感覺這兩句尋常的話有至理 在焉，這不正是禪宗祖師所說的“吃飯時吃飯，睡覺時睡覺”那種活在當下的精神嗎？“活在當下”看來是尋常言語，實際上是一種極為勇邁的精神，是把“過去”與“未來”做一截斷， 使心思處在一心一境的狀態，一個人如果能每時每刻都處于一心一境，就沒有什么

17、困難能牽住他, 也沒有什么摘苦能動搖他了 o一心一境是療治人生的波動、不安、痛苦、散亂最有效也最簡易的方法，因為人的樂受與苦受雖 是感覺真實，卻是一種空相，若能安住于每一個當下，苦受就不那樣苦，樂受也沒有那么樂了。可惜 的是，人往往是一心好幾境（懷憂過去，恐慌未來），或一境生起好幾種心（信念猶如江河，波動不 止），久而久之，就被感受所欺瞞，不能超越了。不能活在一心一境之中，那是由于世人往往重視結局，而不重視過程，很少人體驗到一切的過 程乃是與結局聯結的。一個人如果不能在吃飯時品味米飯的香甜，又何以能深刻地品味人生呢？ 一個人若不能深入一碗飯，不知蓬萊米、在來米，甚至耦米的不同，又如何能在生命的

18、苦樂中有更深 切的認識？因此吃飯、睡覺、喝茶看來是人生小事，卻能由一心一境在平凡中見出不凡，也就能以實踐的 態度契入生活，而得到自在。.曾經有人問一位禪師說:“什么是解脫痛苦最好的法門？”禪師說:“在痛苦時就承受痛苦，在該死的時候就坦然地死，這便是解脫痛苦最好的法門。”痛苦或死亡是人人所不愿見到或遇到的，但若不能深刻品味痛苦，何嘗能知道平安喜樂的真滋 味？若不能玲死亡有所領會，又如何能珍惜活著的時候呢？又有一位禪師問門人說:“寒熱來時往何處去？”門人說：“向無寒暑處去！”禪師說:“冷時凍死你，熱時熱死你！”這世界原來并沒有一個無寒暑的地方可以逃避生之慟,因此最好的方法是水里來、火里去,不 避于

19、寒熱，寒熱自然就莫可奈何了！這也是一心一境。時人的苦惱就是寒冷的時候懷念著天，到了 真正熱的時節，又覺得能冷一些就好了。晴天的時候想著雨景之美，雨季來臨時，又抱怨沒有好的 天色，因此，生命的真味就被蹉蹌了。一心一境是活在每一個眼前的時節，是承擔正在遭受的變化不定的人生，那就像拿著鐵錘吃核 桃,核桃應聲而裂，人生的核桃或有乏味之時，或有外表美好、內部朽壞的，但在每一個下錘的時節 都能懷抱美好的期待。當然，人的生命歷程如果能像蘇東坡所說的：“無事以當貴，早寢以當富，安步以當車，晚食以 當肉。”那是最好的情況。可惜在現代社會里幾乎沒有無事、早寢、安步、晚食的人了。因此如何學 習以“一心一境”的態度生

20、活，就變得益發可貴Q蘇東坡在春渚紀聞里還說：“處貧賤易，處富貴難。安勞苦易，安閑散難。忍痛易，忍癢難。 人能安閑散，時富貴，忍癢，真有道之士也這是蘇東坡的至理名言，但我的看法有些不同，我覺得 要處貧賤、安勞苦、忍痛苦都是一樣難的，唯有一心一境的人，能貧富、勞閑、摘癢，皆一體觀之，這才 是真正的“有道”。活在每一個過程，這是真正的解脫，也是真正的自在，“吃飯時吃飯，睡覺時睡覺”的禪語也可 以說:“痛苦時痛苦，快樂時快樂。”這使我想起元曉大師說的話，他說:“縱使盡一切努力，也無法阻 止一朵花的凋謝。因此在花冽謝時好好欣賞它的羽謝吧！”人生的最大意義不在奔赴某一目的，而是在承擔每個過程。活在苦中，活

21、在樂里；活在盛放，也 活在凋零；活在煩惱，也活在智慧；活在不安,也活在止息。這是面對苦難的生命最好的方法。ry （選自心有歡喜過生活）7 .下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.本文開篇從小時候不專心吃飯寫起，得出人應當活在當下的感悟。作者從生活細節中得出了 大的人生見地，具有“啟迪式的東方韻味“。B.作者認為一心一境能夠治療人生的不安與痛苦，一個人如果長時間地處于一心多境,就容易 被感受欺騙,永遠無法超越了。吩二 .C.蘇東坡存渚紀聞中的觀點是對一心一境最好的詮釋，也啟示我們在現實生活中將貧富、勞 閑、痛癢一體觀之,做一個真正的有道之人。D.作者能夠以積極的態

22、度關注現代人生存中面臨的各種苦惱，并給予人文關懷，意蘊深遠，發人 深省。 /8 .文中的“一心一境”有多重內涵，請結合文章內容加以概括c （6分）9 .本文語言極具特色，請結合文本簡要賞析0 （6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10 13題。產李廣利，中山人。女弟李夫人有寵于上。太初元年，以廣利為或師將軍，發屬國六千騎及郡國 惡少年數萬人以往（大宛），期至或師城取善馬，故多械師將軍”。既西過鹽水，當道小國各區雙 守，不肯給食,攻之不能下。下者得食，不下者數日則去。比至郁成，士才有數千，皆饑罷。攻郁成 城，郁成距之.所殺傷甚眾。艇師將軍

23、與左右計至郁成尚不能舉況至其王都平引而還往來二歲至敦三甕菽京野之兵二萬余于匈奴，今呀議者皆愿罷宛軍，專力攻胡。天子業出兵誅危，宛小國 而不能下，則大夏之屬漸輕漢，而宛善馬宛本來，烏孫、輪臺易苦漢使，為外國笑。乃案言伐宛尤不 便者鄧光等。益發成甲卒十八萬酒泉、張掖北，置居延、休房以衛酒泉。而發天下七科適，及栽 精給挺師，轉車人徒相連屬至敦煌。而拜習馬者二人為執驅馬校尉，備破宛擇取其善馬云。于是冢師后曳行，兵多，所至小國莫云迎，出食給軍。至輪臺，輪臺不下，攻數日，屠之。自此而 西，平行至宛城，兵到者三萬。宛兵迎擊漢兵，漢兵射敗之，宛兵走入保其城Q貳師欲攻郁成城，恐 留行而令宛益生詐，乃先至宛。宛城

24、中無井，汲城外流水，于是造水工徙其城下水。決其水原，移 之，則宛固已憂困。圍其城，攻之四十余日，宛貴人謀日：“王毋寡匿善馬，殺漢使，今殺王而出善 馬，漢兵宜解，即不，乃力戰而死，未晚也。”宛貴人皆以為然，共殺王。相與謀曰：“漢所為攻宛，以 王毋寡。”持其頭，遣人使或師，約曰：“漢無攻我，我盡出善馬，恣所取，而給漢軍食。”或師聞宛城中 新得漢人知穿井，而其內食尚多，許宛之約。宛乃出其馬，令漢自擇之，而多出食食漢軍。漢軍取其 善馬數十匹，中馬以下三千余匹，而立宛貴人之故時遇漢善者名昧蔡為宛王.與盟而罷兵。【注】七科適:西漢有戰爭時征派至邊疆去服兵役的七種人。桶:干糧。»（選自漢書-張騫李

25、廣利傳，有刪改）10 .下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A.貳師將軍與左4/計至郁成/尚不能舉/況至其王/都乎引而還/往來二歲/至敦煌士/不過什B.貳師將軍與左右計/至郁成/尚不能舉/況至其王都乎/引而還/往來二歲/至敦煌/士不過什C.貳師將軍與左右/計至郁成/尚不能舉/況至其王都乎/引而還往來/二歲/至敦煌士/不過什D.貳師符軍與左右計/至郁成/尚不能舉/況至其王/都乎引而還往來/二歲至敦煌/士不過什11 .下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確一項是（）（3分）A.元年:我國舊時以人君即位的第一年為元年。建元指開國后第一次建立年號，改元意味著更 換了君主，）B.郡

26、國:郡和國的并稱。漢初，兼采封建及郡縣之制，分天下為郡與國，郡宜屬中央，國分封諸 工、侯C.公卿:：三公九卿”的簡稱，“公”是周代封爵之首，“卿”是高級K官或爵位的稱謂。本文代指 高官。D.拜:指通過某種儀式來授予官職，常用為泛指授予官職、任命。與之意思相近的還有“除12 .下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A.李廣利身負重任，但當初出師不利。他承擔為漢軍選取良馬的重任而出行，但是行至郁成, 士卒已損失慘重。B.漢朝在軍事安排上意見有分歧。公卿們都認為漢軍已經消滅了許多匈奴兵，可以停戰了，而 鄧光等人認為應攻打宛。必4 C.李廣利帶兵打仗機智靈活。他根據宛城城中無井要汲

27、取城外流水的情況，斷絕了宛城的水 源,宛城堅守者因此困苦不堪。vD.宛國國王行為失當，上下失和。國王毋寡隱藏好馬，殺害漢朝使者,使宛陷入困境，引起手下 人的不滿，以致身首異處。13 .把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）天子業出兵誅宛，宛小國而不能下，則大夏之屬漸輕漢。（2）而立宛貴人之故時遇漢善者名昧蔡為宛王，與盟而罷兵。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題,9分）閱讀下面這首唐詩，完成14 15題。江漲D杜甫江發蠻夷漲，山添雨雪流。大聲吹地轉，高浪蹴天浮。魚鱉為人得，蛟龍不自謀C 輕帆好去便，吾道付滄洲。【注】杜臆：”時必蜀中有兵亂,感江漲而起興，故有末句。”滄洲，古時常用以稱隱

28、士的居處。14 .下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）（3分）A.首聯中“江發蠻夷漲”照應題口，而“山添雨雪流”交代了“江漲”的原因。B.頸聯運用“比”的手法，通過描寫魚鱉被人捉去,蛟龍自身難保，委婉表達對動亂中百姓的 擔憂。C.尾聯中詩人終于趁著江漲乘船離開蜀地,前往歸隱之地，心情頓時輕松愉悅。D.整首詩歌圍繞“江漲”而寫，選取意象雄偉壯觀，遣詞用字沉穩精工，形成了闊大雄渾的語言 風格。15 .本詩頷聯匠心獨運，超群拔俗，請簡要賞析0 （6分）JV（三）名篇名句默寫（本題共1小題,6分）乃“16 .補寫出下列句子中的空缺部分。夕（1）杜甫在登高中用“ ,”從空間的角度描繪出壯闊蕭索的

29、秋景,其中也蘊含著自己韶光易逝，壯志難酬的悲愴情懷ojK J（2）古人常以同一意象來表情達意。蘇軾水調歌頭-明月幾時有中“,”就 與南北朝謝莊月賦中"隔千里兮并明月”相似;歐陽修“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水” 則與李煜虞美人中“?相似。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成17 19題。1958年開工建設的成昆鐵路，所穿越的深谷峻嶺被多國專家斷言為“筑路禁區”，地質災害隱 患點位分布之高，世所罕見。然而，筑路大軍不怕苦與累，不懼險和難，在技術裝備落后的情況下, 打通了這條西南地區交通大動脈，被聯合國列為“二十世紀人類征服自然的三大奇跡” 之-o歲月流逝，精神不朽，當今天的

30、人們乘坐列車行進在成昆線上，依然可以感受到當年建設者身 上的耦眼精神印記，那是對國家和民族的強烈責任感、使命感，那是在 環境下挺直起的不屈 不撓的精神脊梁。"先鋒者為成功者奠定了基礎，它們在生命的高度上應該是一致的。”這句植物 學家鐘揚的，同樣適用于千千萬萬投身國家建設、奉獻社會發展的無私愛國者。他們讓我們 感受到以身許國、陶醉心田的情懷，愛國主義打動靈魂的力量;他們奮斗不息、奉獻不止的身影，激 勵我們昂首闊步的前進。/萬里功名在實干，。今天的中國，（）只要我們以愛國情懷為帆，以實干逐夢為舵，每個人做好一件事，拼起來就是偉大祖國的絢麗明天。17 .依次填入文中橫線處的詞句，全都恰當的

31、一項是（）（3分）A.硬是 B.依然 C.硬是 D.依然艱苦卓絕 艱難竭蹶 艱難竭蹶 艱苦卓絕肺腑之言百舸爭流看今朝 肺腑之言百萬雄獅創新潮 金玉良言百萬雄獅創新潮 金玉良言百舸爭流看今朝18 .下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）（3分）A.何處不是干事創業的舞臺，大顯身手的機遇？B.何處不是干事創業的機遇？何處不是大顯身手的舞臺？C.何處沒有大顯身手的機遇？干事創業的舞臺？D.何處不是大顯身手的舞臺,何處不是干事創業的機遇？19 .文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）（3分）A.他們讓我們感受到以身許國的情懷，陶醉心田、打動靈魂的愛國主義的力量。B.他們以身許國、

32、打動靈魂的力量,讓我們感受到陶醉心H1的愛國主義的情懷。C.讓我們感受到他們以身許國、打動靈魂的情懷，陶醉心田的愛國主義的力坦。D.他們以身許國的情懷，讓我們感受到陶醉心田、打動靈魂的愛國主義的力量。20 .在下面一段文字橫線處擬寫標語。（6分）家的附近有一片芳草地，為了保護它，旁邊插有一塊小木牌，上面寫著警示和勸告行人不要隨 意進入的標語。記得上面最初的是八個大字：”嚴禁入內，違者罰款！”每天上班路過時，見到這塊 小木牌，我總有被人當頭斷喝的感覺。這塊草地一眼望去，毛茸茸、綠瑩瑩，但因有了這塊小木牌, 似乎它的可愛也打了折扣。后來城市開展禮貌放育，草地上的小木牌也發生了變化，八個字變成了 六

33、個字：“。”說老實話，宣傳牌上雖然有了一個“請”字，但在我看來，似乎只是 “外交辭令”，這句話聽上去仍舊冷冰冰的有年春天，我從外地出差歸來，無意瞥了一眼小木 牌，發覺上面又有了新內容:“。”這十個字不由得讓人眼前一亮，心頭一熱，一種 倡導文明風尚、守護自然環境的責任感油然而生日前我又再次見到了小木牌，發覺上面又恢復 為八個字："擬人的筆法，溫柔的口吻，加上眼前青翠的綠色，營造出了十分溫 馨、親切的氛圍。我不知不覺停立在小木牌前，腦海里思緒翻滾。我想，一塊小木牌也許承載不了 歷史，然而它是大海里的一滴水，折射了社會文明的足跡。21 .概括下面這則新聞的主要內容,不超過50個字。（5分）

34、北京時間2019年4月10日21時，人類首張黑洞照片面世，該黑洞位于室女座一個巨棚圓星 系M87的中心，距離地球5500萬光年，質量約為太陽的65億倍。它的核心區域存在一個陰影，周 圍環繞一個新月狀光環。愛因斯坦廣義相對論被證明在極端條件下仍然成立。1916年，德國天文學家卡爾史瓦西通過計算得到了愛因斯坦引力場方程的一個真空解，這 個解表明，如果將大量物質集中于空間一點，其周圍會產生奇異的現象，即在質點周圍存在一個界 面“視界”,一旦進入這個界面,即使光也無法逃脫。這種“不可思議的天體”被美國物理學家 約翰-阿奇博爾德-惠勒命名為“黑洞黑洞無法直接觀測，但可以借由間接方式得知其存在與質量，并且

35、觀測到它對其他事物的影 響:，借由物體被吸入之前的因高熱而放出丫射線的“邊緣訊息”，可以獲取黑洞存在的訊息。推測 出黑洞的存在也可借由間接觀測恒星或星際云氣團繞行軌跡取得位置以及質量。四、寫作（60分）922 .漫畫常常能夠引發人們對人生的深入思考，閱讀下面的漫面材料，根據要求寫一篇不少于800 字的文章。（60分）L /要求:結合材料的寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。語文試卷第7頁（共8頁）2020 年三校第二次模擬參考答案語文.1 B （錯，因果倒置。思維模式的不同影響了城市建設的模式。“人類城市建設”范圍過大，這只是國外傳入我國的兩種主要理論。）.2 D

36、 （錯，曲解文意。不是提出了標準，而是指出了要關注的重點。不是處理好地標與母體的關系，而是地標與母體的清晰完整不受破壞。）.3 D （ A 項，“嚴重破壞了自然生態及歷史文化”程度過重。另外，曲解文意，體現的不是“明天的城市”模式的錯誤，而是這種城市模式的激進。原文論證的中心不是說這種模式的錯誤。B 項，文章并沒有提到道家有建設“生態之城”的主張。 C 項，原文“一個城市要有個性，最重要的不是空間上的拓展，而是文化傳統上的繼承。”沒有先后順序，而是強調主次關系。）4.B（ 因果倒置。是“執紀和維權的失衡”，讓一些老師“明哲保身”，“不想管、不能管、不敢管”。 ）5.A（B 材料二引述一些新聞中

37、的報道意在說明教師不敢行使教育懲戒權的原因。C “將會 原文是“可能”。只是一種推測。 D 原文說“當孩子犯錯時，你這么做沒問題，批評、留校、不超過一堂課的站立、適當的體育訓練都無可指摘”并非只有這四種方式。 ） 6. 教師方面：懲戒過度現象屢見不鮮。由于教育法律法規中缺少對教師懲戒權的規范，近些年體罰現象時有發生。多數教師在管理學生方面不作為。家長方面：家長的過度維權，導致老師因為擔心“惹事”而不愿行使教育懲戒權。國際形勢方面：國際趨勢的推動，很多發達國家都有教育懲戒權的明確規定，促使我國必須健全教育懲戒的法律法規。7. C （文章侄數第3段“這是蘇東坡的至理名言，但我的看法有些不同”，表明

38、作者觀點與蘇東坡是不同的）8. 活在當下的勇邁精神，重視過程。一心一境能把“過去”與“未來”截斷，使困難不能牽住，使痛苦不能動搖。能在平凡中見出不凡，以實踐的態度契入生活，而得到自在。直面生活中的痛苦，深刻品味痛苦。一心一境是解脫痛苦最好的法門。世間苦難原無可避，直面痛苦，痛苦也就無可奈何了”對眼前時節的美好期待。一心一境能承擔正在遭受的變化不定的人生，但在每一個關鍵時節都能懷抱美好的期待。9.語言風格既平實樸素，又典雅雋永。開篇由小時候故事引入，不加雕飾，親切自然。后半部分語言典雅，充滿禪意。句式整散結合。如文章結尾多用短小的整句，既能準確地表達意蘊，又富有節奏、鏗鏘有力。運用引用手法：如文

39、章多處引用禪語和蘇軾的名言，豐富了文章的意蘊。10.B （依照“與左右”和“至敦煌士”可排除 A C, “王都”名詞，“乎”在這里句末語氣，排除 D ）11 .A （還有改元的第一年也稱為元年）12 .B（ “亡”依據文意，是漢軍損失慘重；鄧光等人是認為伐宛不便的人，并非主張攻宛。）13 .（1 ）皇帝既已出兵討伐大宛，如大宛這樣的小國卻不能攻下，那大夏這類的國家會逐漸輕視漢朝。（業：已經，下：攻下，屬：類。每處1 分，句意2 分 ）（ 2）并且立過去對待漢人友好的大宛貴人昧蔡為大宛國王，與他訂立盟約后撤兵。（遇：對待，定語后置句式）參考譯文：李廣利是中山人，他的妹妹李夫人有寵于皇上。太初元年

40、，讓李廣利擔任貳師將軍，征發屬國的六千騎兵和郡國中那些品行惡劣的少年好幾萬人去攻伐大宛，期望到貳師城奪取良馬，所以叫他“貳師將軍”。已經向西過了鹽水，沿路的那些小國家各自堅守城堡， 不肯供給漢軍糧食，打又打不下來。能攻下來的就能得到糧食，不能攻下來的，只好幾天就離開。等到達郁成，兵士只有幾千人了，都饑餓疲乏。攻打郁成城，郁成城抵抗，漢軍死傷的人很多。貳師將軍和左右商議: “打到了郁成，尚且不能攻下它，何況到大宛都城呢?”就帶著部隊撤退。往返花了兩年，回到敦煌，士兵剩下不過十分之一二。那年夏天，漢朝在匈奴損失了浞野侯的士兵二萬多人。漢朝廷高級官員商議都希望調回攻打大宛的軍隊，專力對付匈奴。皇帝既已出兵討伐大宛，如大宛這樣的小國都打不下來，那大夏之類的國家會逐漸輕視漢朝，大宛的良馬就絕對不會運來漢，烏孫、輪臺等國家也將輕視并讓漢朝的使者受苦，就會被外國恥笑。于是就懲治了主張攻打大宛尤為不當的鄧光等人。漢朝還增派甲卒十八萬人到酒泉和張掖以北