1、正午太陽高度角的變化教學設計基本信息課題高中地理第一章第三節地球的運動正午太陽高度角的變化作者及 工作單位寧夏吳忠高級中學馮文顏教材分析本節內容是高中地理必修一第一章第三節地球運動地球公轉產生的第二個地理意義，即正午太陽高度角的變化。正午太陽高度隨緯度和季節的變化而變化是本節內容的重點和難點，而地球運動的意義又是整個第一章宇宙中的地球的核心知識。是學習整個自然地理的基礎，也是在日常生活中被廣泛應用的一個地理規律，可以啟迪人的思維。 但這部分知識對立體幾何的要求高， 所以對學生來說學習難度較大， 學生結合時間和空間感受正午太陽高度角的變化后困難。教材正是抓住了立體幾何的形象思維和地理規律的應用來

2、解析地球運動的意義，在教材中設計了 “北半球二分二至日全球正午太陽高度分布圖”以及讀圖思考題，讓學生分析二分二至日太陽照射地球的情況以及正午太陽高度隨緯度和季節的變化情況，以提高學生的認知能力，幫助學生認識、理解、掌握，進而培養學生初步應用地理原理解決實際問題的能力。教材里的內容雖然簡潔明了，但是實際生活應用/、強， 所以需要教師在講解的時候結合實際生活中遇到的和太陽高度角有關的問題來解析。學情分析本章前幾節課學生學習了自轉和公轉的基本特征，以及自轉產生的地理意義，因此學生已通過前面的學習初步了解了地球公轉的特點，并且具備了基本的讀圖能力， 但對正午太陽高度隨緯度和季節的變化規律上的時間空間思

3、維能力較弱，所以我通過讀圖、析圖來解析地理原理。通過設問來創設學習情境， 通過提問來強化基礎知識得落實和基礎地理能力的培養。 通過問故知新將新舊知識聯系起來，利用學生已有的生活經驗加深學生對地球運動的地理意義的認識、理解，進而掌握、應用。教學目標1 .知識與技能：了解太陽高度與正午太陽高度的概念；了解太陽高度角的日變化規律和正 午太陽高度隨緯度和季節的變化而變化的規律。2 .過程與方法：遵循傳統的認知規律，以圖片和生活中的事例引入，為學生營造學習的情 景，產生感性認識，進而引導學生思考、討論以得出地理原理。3 .情感、態度與價值觀：通過學習正午太陽高度隨緯度和季節的變化而變化的規律幫助學 生建

4、立樸素的唯物觀，并將此結論運用到現實生活中，使學生形成正確的世界觀、價值 觀，幫助學生正確的認識人地關系。教學重點和難點1 .教學重點：正午太陽高度隨緯度和季節的變化而變化的規律，正午太陽高度角的變化規 律在生活中的應用。2 .教學難點： 正午太陽高度角的變化規律在生活中的應用。教學過程教 學 環 節教師活動預設學生行為設計意圖課 刖 復 習黃赤交角的知識回顧。學生能正確 指出黃赤交角及 其帶來的影響。地球公轉產生的地理意義 主要是因為有黃赤交角的 存在，課前復習黃赤交角 有利于學生理解“為什么 會有太陽圖度角？” 、“太 陽圖度角為什么會有日變 化和年變化？”新 課 導 入用憫農這首大家熟知

5、 的詩句引入新課。書開學生 生活經驗中的“太陽高度在 正午及早晚不一樣”的記 憶。學生討論回 答：詩中和太陽圖 度有關系的語句 “鋤禾日當午” 時，太陽在天空中 的什么位置？進 而引出太陽高度 的日變化規律。從學生熟悉的詩句入手弓 入新課，激發學生的學習 興趣，降低理解難度，并 為課后總結中的“兩小兒 辯日”書卜太陽局度角有 日變化的基礎。J教 學 過 程 1講解太陽高度角的概念以 及日變化規律，展示幻燈 片。認知、理解給學生建立太陽高度角的 概念以及太陽高度角日變 化規律。將學生的感性認 識提升到理論層向上：白 大太陽高度角 0。，黑夜 0° ,早晨和傍晚二0°。教 學

6、過 程2提問：太陽高度角的日 變化規律？學生思考歸納總 結：白天太陽高度 角0° ,黑夜 00 ,早晨和傍晚 二0°。讓學生自己根據幻燈 片的展示和老師的講解總 結太陽高度角的日變化規 律，加深地理規律的理解 鞏固。教 學 過 程 3提問：太陽局度角的變 化和影子的長短后什么關 系？展示路燈和光線圖示。學生通過小視屏 認識影子，通過動 畫總結日影變化 總結日影變化和 太陽高度角的關 系。光源之下的物體有影子是 普遍的認知，影子長短的 變化是理論的提煉，為后 面樓間距的問題做一個鋪 墊。教 學 過 程 4從學生生活實際引入 太陽圖度角的年艾化。學生回憶冬 天和夏天上課的 時候

7、坐在第一組 的同學對日影變 化的感受。讓學生從生活中感受地理 規律的運行帶來的感性認 知，為后面解決太陽能集 熱管的傾角問題做一個鋪 墊。教 學 過 程5用圖示講解太陽高度 角的年義化，展示太陽直射 點的回歸運動圖。學生從太陽 直射點的回歸運 動示意圖中理解 太陽高度角的年 變化兩個規律。幫助學生將自己的生活經 驗整理分類，補充冬夏 日影變化屬于同地不同時 的太陽圖度變化規律； 補充同時/、同地的正午太 陽高度角的變化規律。以 激發學生的探究欲望和明 確學生的學習目的。教 學 過 程 61 .提問：吳忠正午太陽高 度角的最大值和最小值?2 .某年6月小新的父母 在某小區購買了一套位于 一層的住

8、房。次年1月，全 家入住后發現陽光全被前 排樓房擋住了。他感到很困 惑，那天看房時，小院內陽 光充足，怎么才過了幾個 月，陽光就被擋住了呢？請 同學們幫小新分Q下原 因？3 .展示一個情景對話“吳 忠的小明說12月22日當地 的正午太陽局度角最小，晝 長最短，澳大利亞的小華卻 說他們的情況正好和小明 相反。”讓學生根據，情景對 話比較離直射點遠近不同 太陽圖度角有什么不同？將地理理論 應用到解決日常 生活的問題中。培養學生發現問題并 用地理規律解決生活中遇 到的地理問題的能力，明 確學習地理的目的。教 學 過 程 7合作探究：太陽能熱水器怎 樣安裝更適合我們的日常 生活需求。分組探究，小 組合

9、作探究太陽 能熱水器的安裝 角度問題。發揮學生小組合作探 究能力，培養學生理論聯 系實際的唯物觀，培養學 生小組合作能力和應用地 理規律解決生活中遇到的 地理問題。教教學總結，在總結中分別設學生結合本學計兩個問題，一個是“兩小節學習的地理規過兒辯日”的問題，另一個是律解決這兩個問程中國南方和北方樓間距的題，課堂討論氛圍8比較。熱烈。使學生的思維達到質 的飛躍，讓學生感受到地 理知識的學習在生活中處 處可見，培養學生的學習 興趣，給他們一個平臺讓 他們站的更高看得更遠。板書設計第三節地球的運動-正午太陽高度角的變化一.太陽高度角的日變化(1)太陽高度角的定義：太陽光線和地面的夾角。(2)太陽高度

10、角的日變化規律：晝大于 0° ,夜小于0° ,早晨傍晚等于0(3)日影長短變化和太陽高度角的關系：太陽高度角越大，日影越短。二.正午太陽高度角的年變化(1)正午太陽高度角的概念：地方時為 12點的太陽高度角。(2)正午太陽高度角的變化規律 同地不同時：夏季太陽高度角大，冬季太陽高度角小。同時不同地：正午太陽高度角由直射點向南北兩側遞減。教學反思這節課，我自認為達到了 “傳道、授業、解惑”的效果。首先，授課思 路清晰，重難點把握得當，充分利用了多媒體教學方法，形象、生動、直觀 地講解了本節課主要內容，解決了本節課的重、難點。問題創設有梯度、有 延伸，并且緊密地結合生活實例。例

11、如，一天中的太陽高度角的變化用景觀 圖來表現，同一時間不同地方的太陽高度角，都是用政區圖來承載，以此來 恢復學生的感性認知和生活經驗的再現，增加他們學習的親切感和學習興 趣，成功地通過學生的現有知識結構、生活經驗、感性思維等導出了理性認 知，并能用理論知識來解決實際生活問題。所選的課堂練習，都是和日常生 活有緊密練習的內容，例如，我國北京、廣州、哈爾濱等城市及學生生活的 吳忠地區都作為題干出現，小區樓房的遮陰情況、選擇樓房時什么季節去看 房最好，太陽能熱水器的安裝角度的選擇，我國南北方樓房的樓間距的大小 等，整節課師生配合較為默契，發揮了學生學習的主體地位的作用，也展示 了教師教學中的主導地位

12、的作用。在本節課的教學中，我完成了三維目標， 在落實和夯實學生基礎地理知識的同時，提升了學生用地理規律及原理解決 實際問題的能力，并激發了學生學習地理的興趣，明確了學生地理學習的目的，培養了學生正確的唯物觀、世界觀，為學生逐步形成的人地觀打下了基礎。 在課后總結中，我又設計了兩道能力提升題，讓學生能夠在規律中認識生活， 在生活中認識規律，在學習中能夠“跳起來摘果子”，使他們知道學無止境。當然，在整個教學過程中，我也有遺憾的地方：1 .整堂課采用逐步引導、難度遞增的教學模式，但由于課堂練習較多，我怕時 間不夠，因而在后面的問題 “太陽能熱水器的安裝角度”的探究上，我有點 操之過急，沒有留給學生足

13、夠的時間來討論這個問題。在問題剛出來時，就 有學生回答了： “春、夏、秋、冬的太陽高度角不一樣。”但還有些學生正 在揣摩題干的意思，我就急于沿著這個學生的答案說出了結果。如果在這個 地方能再給學生留3-5分鐘的時間，讓反映慢的學生也有時間充分地發揮自 己的主觀能動作用，效果就會更好，更有利于學生對地理知識的理解、 鞏固, 也更有利于學生解題能力的提高。2 .在整個教學過程的設計中，我在課后總結這一部分設計了兩道題，一道題是 “兩小兒辯日”，一道題是“我國南方北方的樓間距誰大、誰小”的問題。這兩道題應該是本節課難度最大的題，之所以放到課后總結時提出來，是想 讓學生在本節課的學習上再有一個拓展性的認識，是想讓他們透過現象再認 識地理規律，通過地理規律再解決日常生活中的問題，以提高他們的學習興 趣，達到學無止境的意境。但在實際操作過程中，我害怕時間不夠，沒有充 分地挖掘出學生學習的主體地位的作用，這讓我感覺非常的遺憾。但我也很