1、人教版小學語文三年級下冊 9 寓言兩則教學設計廣東省東莞市大朗鎮實驗小學陳晶【教材分析】本節課教材內容包括人教版語文三年下冊第9 課寓言兩則，一則亡羊補牢，一則是南轅北轍。 亡羊補牢講的是一位養羊人丟羊補牢的事，它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。南轅北轍講的是一個人想到南方的楚國去，他卻朝北方走的事，比喻行動與目的相反是難以達到目標的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內容通俗易懂，故事情節簡明有趣，故事寓意深刻。另外教材內容還包括語文主題學習叢書之多味童年第一單元 “智慧萬花筒”中的 鷸蚌相爭，漁翁得利和鷸蚌不爭兩篇寓言故事，其中，鷸蚌相爭，漁翁得利選自高洪

2、波的兒童詩體裁，鷸蚌不爭則是嚴軍的創作故事作品，通過相爭與不爭兩個故事的對比，來揭示爭，互不相讓，兩敗俱傷，他人得利；不爭，化敵為友，團結合作，才能共渡難關的啟示。【導學目標】1 .理解課文內容，懂得四則寓言的寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。2 . 初步掌握寓言故事的學習方法（讀、議、悟、聯），并學以致用。【導學重點】理解四則寓言的寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。【導學時間】1 課時【導學過程】一、激趣導入，看圖猜寓言1 .同學們，平時我們學過和課外讀過一些寓言故事，今天，我們來做一個好玩的游戲：看圖片猜寓言。依次出示6 張故事圖片（守株待兔、畫蛇添足、拔苗助長、狐假虎威、

3、盲人摸象、掩耳盜鈴）2 .學生看圖猜寓言故事。3 .齊讀成語。4 .師小結揭題：同學們剛剛讀的這些成語，都是出自于寓言故事。寓言故事可有趣了， 故事里的主人公可以是人物，也可以是擬人化的動植物和其他事物。而且在短小的故事里，今天我們一起來學習兩則寓胃，去感受寓都蘊含著大大的道理，（板書：小故事，大道理）言故事帶給我們的啟示（板書課題：寓言的啟示）【設計理念】用游戲猜圖的方式，引出寓言故事的主題，既復習了舊知，又激發了孩子們的興趣。并且通過教師巧妙的導語，介紹了寓言“小故事、大道理”的特點，一下子拉近了孩子們與寓言故事這個主題的距離。二、教授方法，讀懂亡羊補牢（一）讀一讀讀文知事1 .讀故事前，

4、老師先來檢查大家生字學習情況。（1）強調“圈”多音字的讀音。（2）讀好輕聲詞：窟窿 街坊 盤纏 結結實實。2 .下面請同學們自由讀一讀亡羊補牢這個故事，注意讀準字音，不加字，不漏字。學生自由讀故事。（板書：讀一讀）（1）根據提示，誰能來說一說？如果能結合文中出現的詞語來說，就更棒了。養羊人第一次丟了羊，街坊好心（）他卻（），等到第二次又丟了羊，他（），趕緊（）從此，他的羊（）。（3（出示一一亡羊補牢，結合字典和課文內容，理解亡與牢的意思。師：你看，故事的題目就是故事的主要內容，多有意思呀。會結合字典意思和文中的意思去理解詞語意思，多好呀。【設計理念】詞語過關檢查抓住本課最重點的輕聲詞以及多音字

5、“圈”，通過多種形式的讀，使學生能讀準字音。再讀準詞語的基礎上，教師明確讀書要求，讓學生自己讀故事，對 故事內容有了初步的了解。再結合三年級學生的特點，巧妙搭設了階梯，用詞語填空的形式 來概括故事，降低了學習的難度，學生們能較快地將故事概括出來，也學會用文中詞語概括 內容的方法。最后再進行題目釋義，學生讀文知事后，理解起來自然就水到渠成了。（二）議一議一一品析人物特點1 .品“勸”感知人物特點：（1）回想：當牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，請在故事中找到相關句子畫出來（出示語句）（2）誰來勸勸那位養羊人？引導學生有感情地朗讀。（3）其實街坊的話中，有個詞就能知道街坊是擔心著急的，你們猜猜是

6、哪個？（趕快）對，抓住話語中的關鍵詞語，我們就能體會到人物的情感（4）看得出來，你們都是些好心的街坊！讓我們再一齊勸勸那位養羊人吧！齊讀。2 .品“答”感知人物特點：(1)聽了街坊的勸告，牧羊人是怎么回答的？出示語句：羊已經丟了，還修羊圈干什么？(1)這是一句什么句？(2)讀反問句和陳述句有什么不同？生回答，師范讀、生齊讀(3)牧羊人打算修羊圈嗎？(不打算)出示陳述除：羊已經丟了，不修羊圈了。(2)下面，我們來分角色合作讀讀這組對話。師讀街坊的話，學生一二組讀反問句，三四 組讀陳述句。學生再換句品讀。哪一句更讓你感覺到養羊人不想修羊圈？學生談感受師：這就是反問的表達效果：加強語氣，突出強調牧羊

7、人不打算修羊圈。3.品“結尾”感知人物特點：(1)當發現丟了第二只羊后，這時候養養人才開始修羊圈。請同學們看到故事的結尾，你從哪句看出知錯了？(他后悔了 ，對,從他的想法)你又從哪句看出他改錯了？(他趕快堵上 ，從他的行動)(2)讀到這里，你對牧羊人有什么評價？說說你的理由。(3)學生結合之前品讀感悟，發表自己的看法，教師相機點評。(板書：議一議)【設計理念】品析人物，對于三年級的學生來說有一定的難度，所以，教師通過抓住街 坊的“勸”和養羊人的“答”不同形式的朗讀，讓學生在對比朗讀中，感知養羊人的人物特 點，也通過抓住故事的結尾，從而對人物有一定的認識，進而進行合理的評價。(三)悟一悟一一感悟

8、道理(1)從養羊人的身上，你悟出什么道理呀？( 板書：悟一悟)一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。(2)同學們，俗話說：人非圣賢，孰能無過。在現實生活中，我們難免說錯話，辦錯事，但 只要我們能做到有錯就改，還不晚！所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話一一“未為遲也”。【設計理念】通過前面的讀和議，學生們對故事有了深層次的理解，對人物特點有了一 定的認知，故事蘊含的道理能用自己的話概括出來。教師在此以“亡羊補牢，未為遲也！ ”作 為道理的延伸，也為下一環節“聯系生活”作出鋪墊，相得益彰。(四)聯一聯一一聯系生活實際(1)其實，在生活中，有很多“亡羊補牢”這樣的事情：(板書：聯一聯

9、)師：愛吃零食你長蛀牙了，醫生幫你補好牙，告誡你今后要少吃零食了，勤刷牙的時候, 你就可以用 來提醒自己？生：“亡羊補牢，未為遲也！ ”師：同桌眼睛近視了，她總不當一回事，你可以勸說他：從現在開始保護眼睛還來得及,生：“亡羊補牢，未為遲也！ ”（2）師小結：同學們，這就是寓言故事的魅力，通過小小的故事，讓人們明白深刻的道 理，可以來警示自己也可以用來告誡他人，給人以無窮的啟示。（五）總結方法剛剛，在學習亡羊補牢這個寓言故事的時候，我們用了 “讀一讀、議一議、悟一悟、 聯一聯”四個步驟來學習，那么寓言故事就會越讀越有滋味了。【設計理念】兩個生活中的情景，一個自己一個他人，引用亡羊補牢的寓意，讓學

10、生明 白寓言故事所悟出的道理是可以警示自己告誡他人，給人以無窮的啟示，緊扣了教學目標， 達到教學的目的。并且結合板書總結寓言故事的“讀、議、悟、聯”四步法，為接下來的學 以致用做好準備。三、小試牛刀，學以致用南轅北轍師：下面我們運用這四步法，來學習另外一個寓言故事一一南轅北轍。1 .看題質疑：“轅”和“轍”分別是什么意思？誰知道？出示圖畫，形象感知（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過的痕跡。）2 .小組合作分角色讀讀這個故事。這個故事主要由四組對話構成，誰知道讀對話關鍵要 表現出什么？（我們可以運用剛才學到的抓住關鍵詞來體會人物情感的方法來讀）人物的語 氣、表情、動作等。3 .這個

11、故事講了一件怎么的事？能從故事中找一句話來概括？（楚國在那邊，他硬要往 北邊走。）4 .你覺得這個去楚國的人可笑嗎？為什么？（1）目標是南邊，卻一直朝著北邊走，目標和方向相反，所以很可笑。（2）生：別人勸告他，他總是不聽勸，總是說“沒關系”。師：你看那個乘車人老說沒關系，因為他覺得 生：他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國肯定沒問題。師：那你說會嗎？（不會）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。同學們，你們說說這位去楚國的人能否到楚國？對，文中的五個越，就代表他只會離他 想去的楚國越來越遠5 .從這

12、個南轅北轍的人身上，你悟出什么道理了呢？(做任何事，要是選擇錯了方向， 無論怎樣努力，也是達不到目標。)6 .這種人在我們生活中好像很可笑，不常見，可是有時候我們還真的會辦這點傻事呢。你有沒有見過南轅北轍的人呢？(1)生聯系生活舉例子，教師相機點撥。(2)師小結：看來，南轅北轍的人還真不少，今后再見到這種人，我們一定要給他們講南 轅北轍這個寓言故事，讓他們不要再做傻事了。【設計理念】教師引導學生利用“讀、議、悟、聯”四步法快速學習南轅北轍，有方法，有步驟，教師適當“扶一扶，引一引"，故事輕輕松松就可以學會了。四、大顯身手，合作自學鶴蚌之爭1 .師：兩個寓言故事的兩個人雖都有錯，但是聽

13、與不聽勸告，最終兩個人得到的結果完 全不一樣。接下來，我們再來讀語文主題學習之多昧童年中的兩篇很有趣的寓言故事， 出示課題：鶴蚌相爭，漁翁得利和鶴蚌不爭。2 .故事中的兩個主角，讓我們先來認識認識它們。正音和帶圖解釋“鶴” ：指一種鳥，嘴 和腿都很長，喜歡在水邊和田野中捕食小魚和貝類。“蚌”：貝殼長圓形，黑褐色，生活在淡水里，有的可以產出珍珠。請同學們認真默讀，看看爭與不爭又會所帶來的不同結果。3 .小組合作學習：(1)默讀兩篇寓言故事。(2)各小組選擇其中一個最感興趣的寓言故事，運用四步法合作學習，完成學習單。4.小組匯報,教師總結評價。（爭，互不相讓，兩敗俱傷，他人得利；不爭，化敵為友，團

14、結合作，才能共渡難關。今后，如果我們身邊還有發現“鷸蚌相爭”這樣的事情，同學們就可以給他們講講這兩個寓言故事，來啟發他們。）【設計理念】從學扶放，從課文兩篇寓言故事拓展到語文主題學習叢書2兩篇寓言故事，從“聽與不聽勸告”到“爭不不爭”的對比，以讀寓言故事的方法為語用點，使學生在一節課學習掌握了四個寓言故事，大量閱讀在課堂中體現得淋漓盡致，充分讓學生感悟到寓言的啟示，感知寓言故事的魅力。五、拓展閱讀，布置作業師：同學們，這節課我們收獲很大，學習了4 個寓言故事，還學會了閱讀寓言故事的方法，那就是（結合板書回顧：讀，議、悟、聯四步法） 。其中亡羊補牢南轅北轍鷸蚌相爭這三個故事都出自戰國策一書，這本書收集了很多中國古代的寓言故事！另外一本是國外著名的希臘寓言伊索寓言， 希望同學們選擇其中一本并能運用學寓言的方法去閱讀，到時在我們的語文實踐活動課上進行交流。看誰知道的寓言多，受到的啟示大。【設計理念】屠呦呦在發表諾貝爾獲獎感