1、田家炳實驗中學九年級化學教案課題：第四單元 序號：90401 編寫：楊志鋒 修訂：化學組組員審核：王剛（組長） 審批：張智宏使用教師：九年級化學備課組第四單元 自然界的水教材分析： 本單元從社會實際與學生的生活實際出發，在展現水與人類的關系、世界和我國水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成、原子、分子等化學基本概念以及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗基本操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的經驗。同時本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯系社會、練習生活的內容之中。本單元的主要知

2、識：1、 從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用 、水資源狀況及其保護等；2、 化學基本概念3、 幾項化學實驗操作教學重點：1、人與水的關系，以及人在其中的能動能夠作用；2、過濾、蒸餾等基本操作技能教學難點：純凈物、混合物的主要區別； 單質、化合物的主要區別； 物理變化、化學變化的主要區別；分子、原子的主要區別； 用分子和原子的觀點解釋日常生活中某些物質的變化。教學思路： 教材在介紹每一課題的內容時使體內各國對實驗現象或學生熟悉的日常現象的討論、歸納、聯想、分析獲得，并在此基礎上探究、小結各課題內容的雅典，因此學習本單元時，要突出實驗和探究、聯系現實、挖掘本質、把握幾組概念的主要區別與聯系，

3、掌握要點，也是學好本單元內容的主要方法之一。本單元設計了7個演示實驗、2個家庭小實驗、3個活動與探究即一個調查與研究，它們對培養實驗能力、形成實驗技能、培養科學方法及初步形成科學探究能力，引導學生在實驗、活動與探究、調查與研究中親身體驗、參與知識的形成過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導學生一起參與實驗、親自動手做實驗，積極參與活動與探究、調查研究、實習實驗原理、方法步驟、掌握實驗技能，觀察實驗想象及生活想象探究現象本質，歸納總結規律，使感性認識上升到理性認識。中考分析： 分子與原子的基本性質、分子與原子的恩準區別以及水的組成、水災自然界的分布、誰的污染與防治等內容是本單元考察的重點；凈化

4、水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內容。有關本單元的內容多以聯系現代科技成果、生活、生產實際的選擇、填空等題型出現，有關水資源的利用、保護、開發及分子的基本性質是開放性簡答題及探究性學習命題的熱點，是考查考生的分析能力、思維能力、自學能力及科學探究能力的腳好題材。課題1 愛護水資源一、教學目標1、知識與技能：（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。（3）初步學會寫調查報告，圍繞課題制作學生作品。2、過程與方法： 通過調查采訪、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息； 對收集

5、的信息進行整理、分析、提煉和歸納。3、情感態度和價值觀：（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。（2）在學習中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。（3）認識網絡資源在學習中的作用。二、教學難點：1、相關資料的收集整理及探究活動的開展；2、充分調動學生的積極性。教學過程設計：教學過程一、課程導入教師利用學?，F有的多媒體設備播放“水的新生”配樂詩風景片。學生聽著優美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產生無限的遐想。師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。教師可引出課題愛護水資源。二、自學過程學生閱讀教材，并完成下列測試內容：1、地球的

6、表面積約有多少被水覆蓋著？（ ）A、51%  B、61%  C、71%  D、81%2、地球上最大的儲水庫是什么？（ ）A、江湖  B、海洋  C、冰川  D、溪流3、淡水約占全球總水儲量的多少？（ ）A、2.23%  B、2.33%  C、2.43%  D、2.53%4、海水中含有的化學元素大約有多少種?（ ）.50多 .60多 .70多.80多5、 中國水資源總量居世界第幾位?（ ）.第二  .第四 .第六 .第八6、世界人均水量最多的國家是（ ）、印尼  、巴

7、西  、美國  、中國7、 中國人均水量約占世界均值的多少?（ ） 、12 、13  、14  、158、我國人均水量最多的省是（ ）、內蒙古  、海南  、西藏  、青海9、世界水日是幾月幾日？（ ） 、3月22日  、4月22日  、6月4日  、7月4日10、我國人均水量最少的省是（ ）、湖北  、內蒙古  、河北  、天津11、世界上有多少人口處于缺水狀態（）、1億  、3億  、5億  7億12、南水北調工程將使我國北方44座

8、大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調往北方？（ ） 、珠江  、長江  、黃河  、金沙江通過這些題目，同學們知道了水的分布現狀，也證實了自己的自學能力。（在此教師可以給學生一些贊揚的語言，多鼓勵學生，對于學生們的自學能力給予肯定。）三、師生互動 小結下列知識一、人類擁有的水資源1、地球表面約71%被水覆蓋“水球”2、海洋水：（2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。）（3）探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工業、生活用水量增大，水污染也比較嚴重，造成水資源缺

9、乏。4、將學生課前準備的資料展示，并與教師準備的材料一起進行交流總結。如：（1）愛護水資源從節約用水和防治水體污染兩方面考慮。 （2）我國的“節水標志”。 （3）有關水污染而引起的環境問題的圖片和報道。 （在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內容。）二、愛護水資源1、節約用水： 使用新技術，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業和生活用水。2、防止水體污染：（1）水體污染是指什么？（2）水體污染源： 工業污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。 農業污染：農藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。 生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。 其他污染：A

10、、病原微生物污染 B、需氧有機物污染 C、富營養化污染（赤潮）D、惡臭物污染 E、地下水硬度升高 F、重金屬離子污染（水俁?。㎎、石油泄露造成的海水污染 H、熱污染 I、放射性水污染 (3)水體污染的危害：影響工農業生產、漁業生產、破壞水生生態系統，直接危害人體健康。三、習題 1、下列關于水的敘述正確的是（ ） A、水是取之不盡、用之不竭的自然資源     B、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源 C、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充   D、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這

11、是因為（ ） A、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水 B、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發減少 C、淡水資源不充足，且分布不均勻 D、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕3、請你們談談自己的節水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？四、結束語教學拓展課題2 水的凈化一、教學目標1、 知識與技能：了解純水與自然水、硬水、軟水的區別；了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。2、 過程與方法：通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；通過對硬水危害的探討 ，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區分硬水和軟水。3、 情感

12、、態度與價值觀通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；在課堂實驗以及家庭小實驗中培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。二、教學重點：了解硬水、軟水的區別， 吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法三、教學難點：初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能四、教學準備：1、準備好一杯渾濁的河水；2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；3、準備肥皂水、硬水和軟水。五、課時安排：1課時六、教學過程：教學過程學習情景： 出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水 從物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？海水呢？井水呢？自來水呢？ 講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性

13、的雜質。在某些鄉村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是取水沉淀過濾吸附消毒配水組織學生討論以下兩個問題1、 在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？ 板書：一、除去不溶性雜質 沉淀：除去不溶性雜質；過濾：除去不溶性雜質；一貼，二低，三靠講解并實驗： 1、向混濁的河水中加入明礬； 2、制作過濾器 3、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經過上述凈化后的水看上去比

14、較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？ 吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質； 板書：二、除去不溶性雜質吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；蒸餾（后面補充）講解并實驗：出示熱水瓶中的水垢硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區分呢？請設計方案小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，不易產生泡沫 的硬水。出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質通過實驗來制取蒸餾水小結：凈化水的方法有

15、：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等教學拓展【反思】教師先給學生一種分析方法，然后引導學生從感性認識硬水和軟水的區別，在上升到理性認識時，自然過渡到引導學生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學生發表不同的見解，培養學生辯證思維方法。最后又將理性知識應用于分析生活實例，讓學生知道化學知識從生活、生產實際產生，化學知識又服務人們的生產與生活。 學生的探究活動層次明確，對于重點內容教師采用探究與再探究相結合，正向提問方式與逆向提問方式相結合，特別精道的是教師引導學生最后提出應用性的系列問題，學生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學生的學習就一直處于輕松愉悅的氛

16、圍之，學習就成為一件愉快的事情。課題3 水的組成教學目標： 知識與技能：復習元素、單質、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質。 過程與方法：通過電解水的實驗，使學生了解水的組成。 情感態度價值觀：鞏固“在化學反應里分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。教學重點：通過實驗活動分析水的組成教學難點:認識事物的科學的思維方法的形成課時安排: 一課時教學過程展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質。問題：你認識水嗎？請大家談談對水的認識。設問：讓我們看看古人是如何認識水的！展示史實： 國語中的鄭語里明確地提出金、木、水、火、土是構成萬物的基本物質元素。同時還提出不同的物質元素在一起，方能相互

17、作用，產生新物質，如果只是同一物質元素，那是產生不出新物質的。知識鏈接：2000多萬物質100多種元素數十萬個英文單詞26個英文字母點疑：物質間能相互轉化，就足以說明，不同的物質之間有著相同的基本成分，元素是組成物質的基本成分，是化學變化過程中不變成分。問題：既然古人認為水是一種元素，那么他們認為水可以繼續分解嗎？ 追問：你也認為水不可以分解嗎？（教師手拿一杯水）過 渡：水可不可以繼續分解呢？讓我們從科學實驗中尋找答案！演示：實驗31水的電解實驗（教師邊實驗邊說明實驗方法）組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。組織學生進行組間交流。討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細致！化學現象可

18、以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？實際上這個問題，早在18世紀化學家就開始研究了。展示史實： 世紀末，法國化學家拉瓦錫在前人探索的基礎上，發現水可以分解，產物為氫氣和氧氣。板書：水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設計實驗方案。知識鏈接： 氫氣（H2）在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強為101KPa、溫度為252時，能變成無色液體，在259

19、時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質穩定。在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產生淡藍色火焰，燃燒產物是水，被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發生爆炸。組織交流通過實驗你能得出什么結論？板書：(強化問題) 水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 ? ? ?介紹史實：化學家拉瓦錫通過實驗發現，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！板書：水 氫氣 氧氣 H2O H2 O2 ? 氫元素 氧元素提問：那么，水的組成呢？提問：通過剛才的實驗，我們可以知道，水（H2O ）、 氫

20、氣（H2）、氧氣（O2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區別嗎？講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質。提問：想想看，你還知道哪些單質，哪些化合物呢？將你找的物質的化學符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內找的又多又準！展示：單質 化合物 H2 O2 H2O教師組織學生組間交流。教師指出學生書寫的一些物質： CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2， 大家發現這些物質的組成有什么特點？教師：好，我們還可以把這些物質歸為一類，叫做氧化物。物質家族豐富多彩，運用分類的方法，可以幫助我們更好的認識這些物質。教

21、學拓展課題四 化學式與化合價 教學目標 知識與技能1、讓學生理解化合價的本質 2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規律，熟記一些常見的化合價，并學會根據化學式計算化合價的方法。 過程與方法1、引導學生運用科學方法來學習化學知識培養學生分析問題、歸納整理、尋找規律的學習能力，并掌握科學的記憶方法。 2、培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，在課堂練習中培養鞏固學生應用概念認識新事物的能力。 情感態度價值觀 在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育。滲透定組成定律的基本思想。形成從現象到本質，感性到理性的認識方法二 、教學重點： 熟記常見元素和原子團的化合

22、價，了解化合物中元素正，負化合價代數和為零的原則。三 、教學難點 1、化合價概念的建立和形成 2、使用化合價規則確定物質的化學社會教學過程設計:教學過程【引入】展示氯化氫（HCl）、硫化氫（H2S）、氨氣（NH3）甲烷（CH4）的化學式【教師提問】我們上節課學習了化學式的知識，請大家讀出投影儀上給出的化學式,觀察這四種物質的組成有什么共同點和不同點.【學生】它們都由氫元素組成,但分子中氫原子個數不同?！窘處煛啃纬苫衔锏脑訑的繛槭裁床煌?，我們先來看一下硫化氫的形成過程。【投影】展示硫原子的核外電子排布圖 展示氫原子核外電子排布示意圖以硫化氫為例讓學生理解化合物形成過程，并初步建立物質在化合過程中原子數目不同的觀念，并由此引申出化合價的概念【板書】 一、化合價 （1）化合價：用來表示原子間相互化合的數目 （2）化合價的表示方法：在元素符號的正上方，左符號右數目，注意和離子的表示方法相區別（同種元素的化合價與離子所帶的電荷，通常數值相等，正負相同；位置不同，寫法相反）【練習】請寫出鋁離子、氯離子、氧離子的化學符號，并標出三種元素的化合價【提問】離子所帶電荷有正有負，同種原子可能形成不同離子，那么，元素的化合價有正負嗎？一種元素是否只有一種化合價？【板書】（3）化合價規則1、化合價有正價和負價2、金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價3、在化合物里正負化合價代數和為零4、在化