1、礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展說課稿范文礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展一一以德國魯爾區(qū)為例是湘教版必修三第二單元第五節(jié)的內(nèi)容。現(xiàn)就教材分析、課標(biāo)分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、板書設(shè)計、教學(xué)反思等方面加以說明。一：說教材本節(jié)課是高一地理必修三第二單元第五節(jié)的案例教學(xué)，區(qū)域地理案例教學(xué)是教師采用教學(xué)案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法。它通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進行剖析、研究、歸納和總結(jié)等教學(xué)活動將地理課標(biāo)中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)起來，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫

2、助學(xué)生進行積極地價值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。其具有以下特征：材料的獨特性，案例教學(xué)中的案例都是來源于實際生活的第一手材料（2）知識的建構(gòu)性，案例教學(xué)中學(xué)生獲取的知識來源于真實的事件，便于學(xué)生以最快的速度、最高的效率實現(xiàn)自身新知識體系的建構(gòu)；（3）能力的遷移性，案例教學(xué)中，學(xué)生要從典型事例的個別特點推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律，起到舉一反三的作用，實現(xiàn)知識的遷移；（4）思維的啟發(fā)性，案例可以啟發(fā)學(xué)生運用各種思維方式去思考、探索和解決問題二：說課標(biāo)1 .知識目標(biāo)：了解并識記魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢條件2 .過程與能力目標(biāo)：學(xué)會利用學(xué)案自主分析魯爾資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢

3、與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到舉一反三，學(xué)以致用。3 .情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹立發(fā)展經(jīng)濟的同時要注重生態(tài)環(huán)境的保護，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護雙贏的理念4 .教學(xué)重點：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，5 .難點：發(fā)展中國家如何借鑒魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成功經(jīng)驗實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟騰飛。三：說學(xué)情區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時候就已經(jīng)涉及過，對這部分內(nèi)容不會很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進行積極地價值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高一學(xué)生理解及認(rèn)知水平

4、而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對學(xué)生的學(xué)情做了充分的.分析。四：說學(xué)法指導(dǎo)針對本節(jié)課的特點及學(xué)生的學(xué)情，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用看圖、討論、交流、完成學(xué)案等方法，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案的導(dǎo)學(xué)助教作用不僅能使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的重點并突破難點，而且還為教師減少了不必要的講授時間。真正做到了把課堂還給學(xué)生一一體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教學(xué)理念。五:說學(xué)案根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、會考要求、及學(xué)生的認(rèn)知能力課前編寫好學(xué)茉O(shè)(1):學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)任何事情要成功完成應(yīng)該有一個預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果教師沒有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生預(yù)設(shè)上的目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫學(xué)案時