1、七年級語文下冊木蘭詩教案作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的七年級語文下冊木蘭詩教案，希望能夠幫助到大家。七年級語文下冊木蘭詩教案1【知識與技能】1.積累文言知識，包括重要的實詞、虛詞和句式。2.了解古詩修辭用語的特點。3.從整體上把握詩歌內容，準確、完整地復述課文，提高概括能力和語言表達能力。【過程與方法】1.結合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫對人物塑造的作用。2.學習本文敘事詳略得當的寫作方法。【情感態度與價值觀】感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精

2、神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。1.朗讀背誦。2.積累文言知識，包括重要的詞語和句式。3.賞析人物形象。4.理解互文等修辭句的意思。5.分析文章內容的繁簡詳略，進而體會作者的思想感情。一、導入花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳。時至今日，現代人以它為題材打造了各種版本的文學或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇，塑造出風格各異的花木蘭形象，給我們留下了深刻印象。今天我們一起來學習南北朝時期的樂府民歌木蘭詩去見識見識原版的花木蘭形象。二、資料助讀木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。“樂府詩”繼詩經楚辭之后，在漢

3、魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。木蘭詩與古詩為焦仲卿妻作（即孔雀東南飛），被稱為樂府民歌中的“雙壁”。三、學生通讀全文，槪括各段的內容討論交流后明確：1.第一、二段:寫木蘭決定代父從軍。2.第三段:寫木蘭準備出征和奔赴戰場。3.笫四段:概寫木蘭十年征戰生活。4.笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。5.笫六段:寫木蘭還鄉與親人閉聚。6.第七段:)丨丨比喻作結。四、復述故亊情節要求學生比較準確完整地復述課文，檢査學生是否從整體上把握了詩歌的內容。五、賞析花木蘭的形象討論:一

4、千多年來，花木蘭的形象一直深受人們喜愛.原因是什么？提示：緊密聯系課文內容，從故亊情節中體察木蘭的思想、性格與感情。首先，詩中木蘭的形象.既富有傳奇色彩，又真切動人。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢.淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效W家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。花木蘭是古今作品中難得_見的完美的婦女形象。其次，與故亊情節也密不可分。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業，卻又要辭官還鄉。情節離奇曲折，扣人心弦。六、合作探究1.這首詩歌中所寫的故亊時間跨度大，內容豐富而復雜，作者是如何作出詳略安排的？詳寫的內容有:木

5、蘭當戶織時的心亊繭繭.木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰場時的心態，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時的欣喜等。略寫的內容，主要是戰斗的過程。十年征戰.寥寥幾句就交代完了。2.從這一內容的安排來看.本文作者是想衣現一個什么樣的主題？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的.。這首詩所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚，所以，對殘酷的戰爭，一筆帶過。這一詳一略之間，隱含了作者對美好生活的向往祝福.對戰爭的冷淡和遠離。七、課堂小結同學們，學習本文，我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠的藝術魅力。其實，在現實當中.在我們的身邊，也有許多像花木蘭一樣的優秀婦女。請大家川自己的

6、眼睹去發現現實中的“花木蘭”，州自己的文筆去歌頌這現實中的“花木蘭”吧！七年級語文下冊木蘭詩教案2【教學目標】、知識與能力目標：了解木蘭詩有關的文學常識；反復誦讀，理清故事基本脈絡，背誦；體會木蘭替父從軍的高尚情感和愛國熱情。總結本文特色；掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯想和想象活動。、過程與方法：反復朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。、情感態度價值觀：學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。【教學重點】復述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。【教學難點】詳略得當的寫作特點。【教學用具】多媒體課件。【教學課時】課時。第一課時教學內容了解作品；同學

7、疏通文義；整體掌握故事情節。教與學互動過程一、創設情境，導入新課：、同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？下面請幾個同學給大家講一下關于木蘭的故事。（同學講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（同學自由發言，教師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于捍衛家鄉、捍衛國家的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀屏。請看大屏幕。（大屏幕上打出幾個精彩的鏡頭。）

8、看后，自然的導入新課。、簡介木蘭詩和樂府詩集（用課件打出）木蘭詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝樂府民歌。它發生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能發生后魏，這詩發生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。樂府詩集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大局部。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。木蘭詩發生的時代，當在西魏。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的多年中，戰爭尤為頻

9、繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是木蘭詩的歷史背影。二、同學自學課文，相互討論，理解詩句的含義、師范讀，同學注意字詞讀音、停頓和節奏。、生齊讀，讀準字音和節奏。、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。（同學人小組開展探究，老師出題檢驗）、比比看，你會了嗎？字詞注音和解釋：機抒：zhù（織布梭子）可汗：kèhán鞍韉：njin（馬鞍下的墊子）轡頭：pèi（韁繩）燕山：yn金柝：tuò（打更用的梆子）胡騎：jì（戰馬）戎機：róng（軍事）著

10、我舊時裳：zhuó（穿）紅妝：zhung（裝飾，打扮）朔氣：shuò（北方）傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）積累詞語競賽：（以組為單位搶答）木蘭當戶織（當：對著門戶）惟聞女嘆息（惟：只）問女何所憶（憶：思念）昨夜見軍帖（帖：文告）軍書十二卷（十二：表示多數，很多的意思）阿爺無大兒（阿爺：指父親）愿為市鞍馬（為：為了；市：買）旦辭爺娘去（旦：早晨）但聞黃河流水鳴濺濺（但：只；濺濺：水流聲）朔氣傳金柝（朔：北方）策勛十二轉（策勛：記功）賞賜百千強（強：有余）木蘭不用尚書郎（用：做）出郭相扶將（郭：外城；扶將：扶持）著我舊時裳（著：穿）當窗理云鬢（云鬢：像云那樣的

11、鬢發）對鏡帖花黃（帖：通“貼”）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：動彈；迷離：瞇著眼）雙兔傍地走（走：跑）注意下列句子的翻譯理解句式，認識互文修辭手法：（按組每組回答一句，看誰最準確）互文：上下句意思互相交錯、補充。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西。將軍百戰死，壯士十年歸將軍身經百戰生存無幾，壯士木蘭戰斗十年勝利歸來這兩句的意思是：勇士們征戰多年，經歷很多戰斗，許多將士戰死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。開我東閣門，坐我西閣

12、床打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是：每間房子都要開了門進去看看。當窗理云鬢，對鏡帖花黃對著窗戶梳理美麗的頭發，對著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。解釋句子含義：萬里赴戎機，關山度若飛：不遠萬里，奔赴戰場，過關越山，飛速而行。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。三、同學整體理解課文的內容、在同學充沛復述的基礎上，老師歸納理清故事情節，大屏幕上顯示：停機嘆息，代父從軍準備出征，奔赴戰場征戰沙場，凱旋回朝建功受封，還朝辭官解甲還鄉，親人團聚雙兔難辨，隱喻作結、引導同學劃分這首詩的結構層

13、次：依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個局部？各寫出了什么？概括本詩情節：第一局部（、段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。第二局部（第段），寫木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。第三局部（、段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。第四局部（第段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。第二課時教學內容探究課文內容；分析木蘭形象；揣測詩歌的藝術特色。教與學互動過程：（接上節課的步驟）四、師生一起合作探究課文內容。可師生間相互提問，互相解答、分析第一局部：（先出示圖片，引導同學答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法）故事的開始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫木蘭停機嘆息？詩篇由“唧唧復唧唧”引出“

14、木蘭當戶織”，標明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表示出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，標明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，標明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。第三

15、段運用排比的修辭方法寫出了什么內容？為什么不在一個地方買齊這些戰具？運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰馬和乘馬用具，表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰前緊張的氣氛，二是標明戰事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。這一局部還運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表示力量？“旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進，表示出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；“不聞

16、爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。、分析第二局部：“萬里赴戎機，關山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？既是對上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰場上的生活和戰斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出

17、了什么？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”寫出了木蘭在邊塞軍營的艱苦戰斗生活的一個畫面：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。“將軍百戰死，壯士十年歸。”概述戰爭曠日耐久，戰斗激烈悲壯。將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來。、分析第三局部：從“木蘭朝見天子，辭官還鄉”這一局部中你又讀出了什么？結合你對封建社會的了解談談你對木蘭辭官還鄉的看法？我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千

18、里足，送兒還故鄉”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質。第二問只要言之有理即可。“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。、分析第四局部：這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的