1、8.短文兩篇教師寄語：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。學習目標：1了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”。2學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。 3理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。學習過程一、 作者及背景簡介：巴金(1904年11月25日-2005年10月17日 )，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習?；貒箝L期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委會委員。巴金代表作有“激流三部曲”：家春秋?！皭矍槿壳保红F雨電。散文集隨想錄。現代文學

2、家，翻譯家，出版家，“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，中國現代文壇的巨匠。簡介作品的時代背景本文創作于四十年代初期，那時正是抗戰最艱苦的相持階段，當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬的不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來，做為一個普通文人，只能借文章抒發內心情感，二整體感知 1給下列加點字注音。    旸谷( ) 一撮灰( )  皓月( )妲娥( ) 2解釋下列詞語。    皓月： 露臺：

3、三文本探究：1、“飛蛾”為什么值得贊美？2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”3、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”4、“月的光是死的光”，表達了作者怎樣的思想感情？5、為什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？6、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭撓堤囟ǖ臅r代背景，你如何理解作者的這種人生追求？7、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？這里所表現的意境，能使你聯想起古詩中的哪

4、些詩句？8、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？四課堂練習1.本文作者是（ ），其最著名的作品是激流三部曲，即 。2.“月的光是死的光”這句話應如何理解？ 五課堂小結：日表現了巴金激情澎湃的一面；而月集中體現了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。他的這兩則作品，既讓我們覺得有現實意義，又有永恒的藝術價值。日和月是對生命、人生的思考，它也啟發我們思考如何生、如何死。六、布置作業

5、請你試著寫一種植物，用以寄托你的人生信條。8.短文兩篇參考答案三文本探究：1、因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。2、因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。3這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。4作者在前面已經用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達

6、了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的日有相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。5因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。6、因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯系當時的時代背景，日和月都是在四十年代初期完成的，當時抗戰正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。7月亮帶給作者最突出的感覺是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。這種意境使