1、西游記閱讀成果展示課教學設計、教學目標1 .指導學生學會讀書與思考相結合，鼓勵創新精神和創新思維，培養閱讀古典名著的興趣2 .引導學生運用多種學習方法深入理解、運用多種展示方式展示西游記的主題思想及 小說人物形象。3 .聯系當下社會環境，深刻了解作品的現實意義。、教學重點難點1 .結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象2 .理解人物形象，認識作品的現實意義。三、教情分析西游記是人教版初中語文七年級下冊名著推薦與閱讀作品。這部小說是我國四大名 著之一，著名的神魔小說，教師需要了解學生名著閱讀現狀，分析他們的閱讀興趣，形成提 高名著閱讀有效性的對策，然后再指導學生進行閱讀。經過暑假和開學

2、近一個月的閱讀，2個班級83個同學讀完整本書籍，并通過不同的學習方式形成了閱讀成果。在這種情況下， 我設計了這堂名著閱讀成果交流展示課，讓學生交流再書中讀到的有趣內容，分析主要人物 形象，探討小說語言特色，深究小說的主題思想和作品的現實意義。經過這一節課時間，能 初步讓學生掌握讀文言名著的一些方法，體會到分享學習成果的快樂和成就感，并盡量讓課 外閱讀與學生課內閱讀、寫作能力提高結合在一起，讓學生讀有所獲。基于這個情況，大量的準備過程是花費在課前的，課堂上老師只需組織學生以多種形式、 有序地呈現閱讀成果，并給予獎勵。四、教學方法：合作探究法、討論法、點撥法 五、教學過程（一）課前準備1 .菜單式

3、任務驅動興趣任 務比賽時間西游故事會、“名著有約”讀書筆記展評2016年9月大回西游2016年10月影視橫音2016年11月西游論壇2016年12月“西游”課本劇2017年1月放假前，以菜單形式提供了一系列豐富的閱讀活動供學生選擇，以有一定思維含量的、 切合學生生活實際的任務來驅動學生的閱讀興趣。設計目的：立足于語文學習中聽、說、讀、寫、演等多方面的能力要求，將閱讀興趣、 能力訓練及才華展示等三個要素融會貫通，以達到“多維合一”的設計目標。當學生看到有 機會展示特長時，就會對閱讀產生興趣，變被動閱讀為主動思考。而有些任務的達成需學生 組成團隊來完成，這既培養了學生的合作意識，鍛煉了學生討論、分

4、工的能力，又能把閱讀 過程中吸收的知識靈活運用到實際生活中去，做到“學以致用”。2 .導航式引領助力細讀(1)引領學生按時間合理閱讀在暑假作業中，制定西游記閱讀計劃，建議學生每10天閱讀三十回，一個半月時間正好讀完整部作品。假期后階段，則讓學生選擇菜單中的一項任務來展示其閱讀收獲，開 學后參加“名著閱讀秀”系列大賽。我還設計了閱讀時間表，督促學生每隔3天填寫一次閱讀收獲。設計目的：引導學生從詞句理解、人物分析、語言賞析等多角度進行點評，既給學生一 定的彈性自由，又對他們合理安排閱讀時間進行了調控。(2)引領學生按層次細讀文本對學生選好的菜單任務進行分類，將同一類任務合并，組成合作小組，再給予針

5、對性閱 讀指導。閱讀故事情節的指導鑒賞人物形象的指導從描寫方法、環境、情節等三個角度入手，設計了一張孫悟空的人物名片，還對三個角 度的作用作了注釋，并從各角度給予示范。設計目的：通過精細化的示范指導后，學生分析人物時就有了抓手，在閱讀作品的過程 中就能根據任務需要進行細讀，對主要人物、重要情節和環境的鑒賞就會更深入有效。感悟作品主題的指導采用兩種方式來引導西游記的主題解讀一是做批注。讓學生在書上劃出有觸動的詞句和語段，在空白處記下對某一問題的思考 和體會；也可在筆記本上摘錄經典名句及精彩片段，寫下鑒賞心得。筆者出示了上屆學生的 讀書筆記和閱讀批注，供學生參考學習。二是舉行“西游論壇”，筆者給學

6、生提供了 2個論題：設計目的：促使學生思考人物思想性格及作品主題， 企圖喚醒他們內心深處的閱讀體驗, 鼓勵他們合作討論、探究難點，將閱讀思維從感性引向理性，由表面走入深層，以此推動他 們對名著持續、深入的閱讀。（二）課堂展示動態反饋我利用2節課時間進行閱讀成果集合式動態反饋，“集”是集中相同任務的學生，集中 反饋時間、地點，“合”則指小組合作、團隊合力，這種反饋形式打破了以做練習考查名著 的傳統形式，更有利于考查學生名著閱讀的動態過程。設計目的：對名著閱讀活動進行反饋、評價不僅是為了考查學生閱讀的進度與效果，更 重要的是為了養成學生的閱讀習慣，激勵他們后續閱讀，促進其閱讀能力的長遠發展。展示活

7、動一：小組選派代表或者全組上臺講西游故事要求：1.按照6部分主要情節做簡單概要的梳理。2. 選擇其中一個故事情節詳細講述。3. 講述時注意語氣、表情、肢體語言的配合。4. 可以配以音樂、場外音等。5. 時間5分鐘左右西游故事會主要情節1 7回孫悟空大鬧天宮812 回唐僧取經緣由1323 回唐僧收四徒（鷹愁澗收小白龍，五行山收悟空，高老莊收豬八戒，流沙 河收沙僧）2455 回師徒取經之路（一）（寶象國，烏雞國，車遲國，西梁女國）5674 回師徒取經之路（二）（祭賽國，朱紫國，獅駝國，比丘國）75100 回師徒取經之路（三）（滅法國，鳳仙郡，玉華州，金平府 ）臺下受封展示活動二：小組選派代表上臺進

8、行人物賞析交流要求：1.模仿提供的表格中的人物賞析范例。2. 選擇其中一個人物的描寫片段進行鑒賞。3. 要結合外貌、語言、動作、心理等手法4. 賞析完以后有感情地朗讀片段。5. 時間5分鐘左右。孫悟空內容摘要人物特點描寫小例1:（動作描寫）孫悟空金箍棒，變作萬萬千千。半空中似雨 點流星，不分勝負。原來悟空手疾眼快，混亂之時，他拔下一根 毫毛，叫聲：“變！ ”就變做他的本相，手挺著棒，演著哪吒。武藝高強身手敏捷神通廣大通過直接描 寫人物的肖 像、行動、語 言、心理等， 揭示人物思 想品質和性 格特點。語百:外貌：動作：心理：展小活動二：小組選派代表上臺進行讀書筆記交流要求：1.介紹自己的讀書筆記

9、形式（摘錄、讀后感）2. 介紹自己的創作過程。3. 和大家分析自己作品最喜歡的內容或方法。4. 賞析完以后有感情地朗讀作品。5. 時間5分鐘左右。讀書筆記710葉彥含、書名：水滸傳作者：羅貫中二、章節開讀時間：2016年6月26日筆記完成時間：6月28日完成字數：500字三、精言妙語摘抄：那大蟲背彳爰看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在 一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動，把這鐵棒也似虎 尾倒豎起來只一剪。四、寫作特色評述：善于把人物置身于真實環境中，緊扣人物的身份、經歷、遭遇，成功塑造了武松這個鮮 明的英雄形象。在英雄人物的塑造上，

10、總是把人物置在生死存亡的關頭，以其行動和語言顯 示其性格特征。五、感悟作品主題：記敘了農民起義的全過程，揭示了階級壓迫是這場農民起義戰爭的社會根源。高俅等奸 臣對人民進行壓榨迫害，激起人民大眾復仇之火，逐漸發展為燎原之勢。小說歌頌了諸多梁 山英雄，及“八方共域，異姓一家”的農民革命理想。展示活動四：小組正反兩方上臺進行辯論要求：1.就2個辯論選題中的1個論題進行辯論。2. 必須有一至四辯。3. 需要有充實的論據、有力的總結。4. 時間5分鐘左右。論題1:魯迅評論吳承恩西游記“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。你認為唐僧、孫悟空、豬八戒和沙僧四人中，哪一個最富有人情味？請聯系小說內容談談你的理由。論題2:有人說，西游記主題是“合作才能共贏”，有人說，主題是“堅持是人生成功 的通行證”，還有人說主題是“面對奸邪大惡、階級壓迫要敢于斗爭反抗”，你認為呢?六、教師總結評獎1. 教師總結我發現喜歡閱讀名著并掌握了閱讀的方法后， 就能從閱讀中積累寫作素材， 逐步豐富自己的寫作儲備，不少同學學會了做規范的讀書筆記， 有的還形成了自己的作品