1、第一單元第一單元列作文提綱列作文提綱 “ “綱綱”原指網上的總繩；原指網上的總繩；“提綱提綱”，就是提住網上的總，就是提住網上的總繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有繩。古人認為：只有整張漁網都連在總繩上，漁網才會有條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉著網的總繩，條理而不零亂；善于撒網的人，一定是提拉著網的總繩，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，而不是一個一個地去拉開那數不清的網眼兒。這些道理，完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。完全可以用來說明列作文提綱的重要意義。 作文提綱，就是整篇文章的作文提綱，就是整篇文章的“總繩總繩”。列作文提綱，。列作文提綱，就是

2、先穿好總繩。它是構思、布置篇章的具體外在表現就是先穿好總繩。它是構思、布置篇章的具體外在表現形式。形式。 一、制定作文提綱應注意的問題一、制定作文提綱應注意的問題 要列好作文提綱，必須注意以下幾點：要列好作文提綱，必須注意以下幾點： 什么時候列最好。一般說，作文提綱，應該在什么時候列最好。一般說，作文提綱，應該在審題、構思、明確作文的中心思想之后進行。太早了，審題、構思、明確作文的中心思想之后進行。太早了，提綱沒有針對性；太遲了，提綱不能發揮作用。提綱沒有針對性；太遲了，提綱不能發揮作用。一是一是 初學作文時，作文提綱宜細不初學作文時，作文提綱宜細不宜粗。隨著構思、布局水平的不斷提高，宜粗。隨

3、著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。作文提綱就可以寫得簡單些。 列些什么內容。一般的作文提綱，主要是確列些什么內容。一般的作文提綱，主要是確定什么中心，選用哪些材料，用什么結構表現，哪定什么中心，選用哪些材料，用什么結構表現，哪兒詳、哪兒略，同時應該定下題目，確立順序。把兒詳、哪兒略，同時應該定下題目，確立順序。把以上內容用簡要句子寫以上內容用簡要句子寫下來就列好提綱了。寫作時，下來就列好提綱了。寫作時，我們照著寫，寫出來的文章就有中心、有條理、有我們照著寫，寫出來的文章就有中心、有條理、有重點了。重點了。 二是二是三是三是 列出提綱后，還要對整個構思做列出提綱后，還要對整個

4、構思做一次全面的推敲：選材是否切題？立意是否一次全面的推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？所選的材料還需要進一步做哪明確、深刻？所選的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，再做出必要的修改。能否突出中心？推敲后，再做出必要的修改。自己滿意了，才動筆行文。自己滿意了，才動筆行文。 四是四是 養成養成“不列提綱不作文不列提綱不作文”的習慣。一的習慣。一些同學下筆前不列提綱，見到題目思考片刻些同學下筆前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里

5、是哪里，有的甚至都已寫了瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。思其原因，間，又嚴重影響了作文的質量。思其原因，主要就是沒有養成認真構思、布局的習慣，主要就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成尤其沒有養成“不列提綱不作文不列提綱不作文”的習慣。的習慣。 五是五是 作文時，有了提綱的約束，按作文時，有了提綱的約束，按“計劃計劃”行事，寫起文章來就容易一氣呵成，寫出行事，寫起文章來就容易一氣呵成，寫出的文章就容易達到的文章就容易達到“有中心、有條理、有有中心、有條理、有重點重點”等要求；反

6、之就會層次不清，詳略等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。文效率和質量的一種重要方法。（一）范例分析：（一）范例分析： 分析下面三份提綱，學習應該如何擬寫提分析下面三份提綱，學習應該如何擬寫提綱。綱。 二、如何擬寫提綱二、如何擬寫提綱 第一份：題目：第一份：題目：記一次勞動記一次勞動 段落：段落：（1 1）開頭。）開頭。 （2 2）勞動經過。）勞動經過。 （3 3）結尾。）結尾。 這份提綱過于簡單。因為一般文章這份提綱過于簡單。因為一般文章都有開頭、中間、結尾三個主要部分，這提都有開頭、中間、結尾三個主

7、要部分，這提綱寫了也白寫，有什么價值呢？需推想出文綱寫了也白寫，有什么價值呢？需推想出文章的內容和情節，才體現提綱的價值啊！章的內容和情節，才體現提綱的價值啊！點評：點評： 第二份：題目：第二份：題目：他進步了他進步了 通過寫小冬做的兩件好通過寫小冬做的兩件好事，反映他進步了，贊美小冬勇于改事，反映他進步了，贊美小冬勇于改錯的精神。錯的精神。中心思想：中心思想：（1 1）以前小冬常常打架罵人。（詳寫）以前小冬常常打架罵人。（詳寫） （2 2）最近小冬做了兩件好事。（略寫）最近小冬做了兩件好事。（略寫） 為學校栽了兩棵小樹。為學校栽了兩棵小樹。 放學路上拾到一個錢包，交還失放學路上拾到一個錢包，

8、交還失主。主。 （3 3）在班會上，老師表揚了他。（詳寫）在班會上，老師表揚了他。（詳寫）段落大意：段落大意： 這份提綱的明顯毛病是詳略不當。這份提綱的明顯毛病是詳略不當。重點應該寫小冬重點應該寫小冬“進步的表現進步的表現”，而提綱中，而提綱中把把“以前以前”的表現和老師的的表現和老師的“表揚表揚”確定為確定為重點。如果照著這個提綱寫下去，中心思想重點。如果照著這個提綱寫下去，中心思想是無法反映出來的是無法反映出來的小冬小冬“勇于改錯勇于改錯”的的精神從哪里看出來的呢？精神從哪里看出來的呢？ 點評：點評： 第三份：題目：第三份：題目：我的外公我的外公 用三件事說明年近古稀的外公用三件事說明年近

9、古稀的外公是個珍惜時間、酷愛學習的人。是個珍惜時間、酷愛學習的人。 結構安排：結構安排： （1 1）開頭：寫暑假中我隨媽媽去看望三年）開頭：寫暑假中我隨媽媽去看望三年來未見面的外公。（略寫）來未見面的外公。（略寫）中心思想：中心思想： （2 2）中心部分：）中心部分： 外公外公“立體利用時間立體利用時間”在一段時在一段時間內完成了看書等四件事。（以描寫親眼見間內完成了看書等四件事。（以描寫親眼見到的動作、神態為主到的動作、神態為主詳寫詳寫） 外公把媽媽寄來買皮襖的錢買了書。外公把媽媽寄來買皮襖的錢買了書。（以描寫親耳聽到的語言為主（以描寫親耳聽到的語言為主略寫）略寫） 外公教育我從小要認真讀書

10、。（以描寫外公教育我從小要認真讀書。（以描寫語言、神態為主語言、神態為主略寫）略寫） （3 3）結尾：寫外公與領導人的合影和他所得）結尾：寫外公與領導人的合影和他所得到的獎狀，進一步抒發我對他的熱愛和尊敬。到的獎狀，進一步抒發我對他的熱愛和尊敬。（采用側面描寫）（采用側面描寫） 這份提綱列得比較好。這份提綱列得比較好。第一、中心思想明確、集中，有教育意第一、中心思想明確、集中，有教育意義；第二、義；第二、“立體利用時間立體利用時間”選材新穎，選材新穎，各段內容都緊緊圍繞中心思想，而且層各段內容都緊緊圍繞中心思想，而且層層深入地寫了外公不僅自己愛學習，還層深入地寫了外公不僅自己愛學習，還教育教育

11、“我我”從小認真讀書；第三，重點從小認真讀書；第三，重點突出，主次明，有詳有略，寫法多樣。突出，主次明，有詳有略，寫法多樣。點評：點評：（二）作文提綱一般包含三部分內容：（二）作文提綱一般包含三部分內容： 1.1.題目。題目。要把題目（或補充完整的題目）要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。寫在第一行正中間。 2.2.主要內容和中心。主要內容和中心。在題目下面，簡要地在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。思想。 3.3.結構安排。結構安排。這是作文提綱最主要的部這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意以下幾點：分，設計時需要注意

12、以下幾點： （1 1）安排好材料的組織順序。先寫什）安排好材料的組織順序。先寫什么，后寫什么；全文一共準備分為幾大么，后寫什么；全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。按照一定的順序把材料組織起來。 （2 2）確定好重點寫的內容。依據表達中）確定好重點寫的內容。依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明哪些內容是次要的，標明“詳詳”、“次次詳詳”、“略略”等字樣；重點段又打算分等字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層

13、，具體列出準備重點寫的步驟、次序。列出準備重點寫的步驟、次序。 （3 3）依據文章選用的材料及要表達的中）依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。在提綱中簡單注明。 （4 4）設計好點題的時機及具體的方式、）設計好點題的時機及具體的方式、方法。方法。 （5 5）考慮好層次之間、段落之間該如）考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。照應，也簡單標注一下。 【參考示例參考示例】下面是一則比較優秀、實用下面是一則比較優秀、實用的作文提綱。的作文提綱

14、。題目：題目：難忘的一件事難忘的一件事主要內容：主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。我的腳扭傷，周麗照顧我。中心思想：中心思想：表現周麗關心同學、急人所急表現周麗關心同學、急人所急的美好品質。的美好品質。 結構安排：結構安排：（1 1）在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略）在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略） 周麗把我扶到她的家。（次詳）周麗把我扶到她的家。（次詳） 周麗給我洗腳，噴周麗給我洗腳，噴“好得快好得快”。（詳）。（詳） 我好了一些，周麗又小心地攙我回家。我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳）（次詳） （2 2）周麗同學熱心照顧我。（重點段）周麗同學熱心照顧我。（重點段） (3)(3)我十分

15、感動，至今記憶猶新。（略，點我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題）題） （三）擬寫提綱的步驟：（三）擬寫提綱的步驟： 作文提綱對寫作文有這么多的好處，那么，作文提綱對寫作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分為以下四個步驟。為以下四個步驟。 1審清題意，確定中心審清題意，確定中心 寫出文章的中心思想，這是整個提綱的靈魂。寫出文章的中心思想，這是整個提綱的靈魂。中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。了。 文章的題目可以分為許多種，有以人物文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以事件為題的

16、，有以時間為題為題的，有以事件為題的，有以時間為題的，還有以地點為題的的，還有以地點為題的遇到一個題目，遇到一個題目，我們我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步。就完成了列作文提綱的第一步。 有些作文題目，本身已明顯地點出有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，我們只要弄清楚它了要表達的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定文章的限制詞和中心詞，就可以確定文章要表達的中心了。

17、如在題目要表達的中心了。如在題目記一個記一個助人為樂的同學助人為樂的同學中，中，“一個一個”、“同學同學”是限制詞，中心詞是限制詞，中心詞“助人為助人為樂樂”就是要表達的中心。就是要表達的中心。 另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件時間、地點，或者人物和事件對這類題目，先弄清對這類題目，先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表限制的詞語，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達的中心。如達的中心。如六一節見聞六一節見聞這個題目，先弄清限制的這個題目，先弄清限制的詞語是詞語是“六一節六一節”，規定了，規定了“時

18、間時間”的范圍之后，就可的范圍之后，就可以確定出要表達的中心了。你通過寫以確定出要表達的中心了。你通過寫“六一節六一節”的見聞，的見聞，可以表現少年兒童的新面貌，也可以反映社會新風尚，可以表現少年兒童的新面貌，也可以反映社會新風尚，還可以歌頌一位有美好品質的人還可以歌頌一位有美好品質的人 對于含義較深、有象征意義的題目，如對于含義較深、有象征意義的題目，如溫暖溫暖、友誼友誼等，需要先審清題意，等，需要先審清題意，再確定中心。再確定中心。 列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心選擇材料，并確定中心的基礎上，圍繞中心選擇材料，并寫下來

19、。寫下來。 2 2圍繞中心，選擇材料圍繞中心，選擇材料 選擇材料時，要選擇最能表現中心的材選擇材料時，要選擇最能表現中心的材料，這樣感染力才會強烈。下面是一份作料，這樣感染力才會強烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，讓我們圍繞中心，選擇一下材料。面，讓我們圍繞中心，選擇一下材料。 題目：題目：我戰勝了懶惰我戰勝了懶惰 中心：中心：當我們懶惰得想放棄時，總有意當我們懶惰得想放棄時，總有意外的事情蘊含著意外的哲理，讓我們戰勝外的事情蘊含著意外的哲理，讓我們戰勝惰性，重新鼓起生活的勇氣。惰性，重新鼓起生活的勇氣。 材料：材料： （1 1）我理科

20、差，但老師總是夸我聰明，）我理科差，但老師總是夸我聰明，希望我能改掉懶惰的毛病，提高理科成績。希望我能改掉懶惰的毛病，提高理科成績。（2 2）生活中有許多懶惰的人，他們各有）生活中有許多懶惰的人，他們各有自己偷懶的方法。自己偷懶的方法。（3 3）我看見一個小男孩在河邊折紙船，放）我看見一個小男孩在河邊折紙船，放到河里的兩只都沉了，但他說沒關系，又到河里的兩只都沉了，但他說沒關系，又開始折新的紙船繼續嘗試。開始折新的紙船繼續嘗試。（4 4）一些順應人類惰性的發明，實際上）一些順應人類惰性的發明，實際上卻推動了人類進步，從洗衣機等電器，卻推動了人類進步，從洗衣機等電器，到汽車、網上購物等都是。到汽

21、車、網上購物等都是。（5 5）我從孩子身上得到鼓舞。）我從孩子身上得到鼓舞。（6 6）意外的事蘊含意外的哲理，這些事）意外的事蘊含意外的哲理，這些事能幫我們戰勝惰性，鼓起勇氣面對生活中能幫我們戰勝惰性，鼓起勇氣面對生活中的困難的困難。 從這份提綱中，我們可以看出，材料從這份提綱中，我們可以看出，材料（1 1）、（）、（3 3）、（）、（5 5）、（）、（6 6）能表現文章）能表現文章要表達的中心。而材料（要表達的中心。而材料（2 2）、（）、（4 4）不能）不能表達文章的中心。因為材料（表達文章的中心。因為材料（2 2）寫偷懶）寫偷懶的方法，好像偷懶理所當然似的，這不符的方法，好像偷懶理所當然

22、似的，這不符合中心。材料（合中心。材料（4 4）中所寫的是某些發明）中所寫的是某些發明部分，實際助長人類惰性，這也在片部分，實際助長人類惰性，這也在片面扭曲發明的用意，為懶惰辯護。因面扭曲發明的用意，為懶惰辯護。因此，材料（此，材料（4 4）和戰勝懶惰的中心也）和戰勝懶惰的中心也無關。所以，可以把材料（無關。所以，可以把材料（2 2）、（）、（4 4）舍去。這樣，留下的材料就都能表達舍去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。中心了。 3 3明確中心，安排順序明確中心，安排順序 在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作安排材料的順序，

23、做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。文提綱的第三步。 安排材料順序常見的方法有：按時間順安排材料順序常見的方法有：按時間順序編寫（早、中、晚）；按事情發展的順序編寫（早、中、晚）；按事情發展的順序編寫（開始、經過、結果）；按事情發序編寫（開始、經過、結果）；按事情發 材料順序安排好了，層次就會清楚，中材料順序安排好了，層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。展的順序編寫（開始、經過、結果）；按展的順序編寫（開始、經過、結果）；按人物活動過程編寫（先做什么，再做什么，人物活

24、動過程編寫（先做什么，再做什么，最后做什么）；按照空間方位的變化編寫最后做什么）；按照空間方位的變化編寫（家里、學校、公園等）。一般來說，記（家里、學校、公園等）。一般來說，記事的文章多按時間順序列；寫景、狀物事的文章多按時間順序列；寫景、狀物（建筑物之類）多按空間順序列；寫人和（建筑物之類）多按空間順序列；寫人和抒情的文章，多按事情發展順序列。但選抒情的文章，多按事情發展順序列。但選用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心用哪種方法列提綱，還要根據文章的中心和文章的具體內容、寫法來決定。和文章的具體內容、寫法來決定。 就前文提到的就前文提到的我戰勝了懶惰我戰勝了懶惰的的提綱來說，可以從提綱來說，

25、可以從“我我”懶于思考理科問題懶于思考理科問題的特點寫起，再寫見到小男孩不折不撓地折的特點寫起，再寫見到小男孩不折不撓地折紙船，放紙船，最后寫紙船，放紙船，最后寫“我我”若有所悟，決若有所悟，決心改變學習理科時懶惰不愿思考的習慣，并心改變學習理科時懶惰不愿思考的習慣，并點明中心。點明中心。 下面是下面是我戰勝了懶惰我戰勝了懶惰已調整好了段已調整好了段落安排順序的提綱，這樣會更有助于明確落安排順序的提綱，這樣會更有助于明確表達中心。表達中心。 段落安排：段落安排： （1 1）我因為懶惰不愿思考而不愛理科。老）我因為懶惰不愿思考而不愛理科。老師夸我聰明，希望我能改掉懶習慣，提升理師夸我聰明，希望我

26、能改掉懶習慣，提升理科成績。科成績。 （2 2）我做數學題目遇阻，很煩，來到河邊，）我做數學題目遇阻，很煩，來到河邊，猛地聽見孩子說什么東西沉了。猛地聽見孩子說什么東西沉了。 （3 3）我在河邊看見小男孩不屈不撓地折）我在河邊看見小男孩不屈不撓地折紙船，希望有一只可以走遠一點不那么容紙船，希望有一只可以走遠一點不那么容易沉沒。易沉沒。 （4 4）我從小男孩身上得到鼓舞，若有所）我從小男孩身上得到鼓舞，若有所悟。悟。 （5 5）點明主題：有些意外的事蘊含意外）點明主題：有些意外的事蘊含意外的哲理，這些事能幫我們戰勝惰性，鼓起的哲理，這些事能幫我們戰勝惰性，鼓起勇氣面對生活中的困難。勇氣面對生活中

27、的困難。 4 4突出中心，詳略得當突出中心，詳略得當 根據表達中心的需要，安排所寫材料的詳根據表達中心的需要，安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。在安略，就能使文章重點突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標明詳略，這是列作排好順序的材料后面，標明詳略，這是列作文提綱的第四步。文提綱的第四步。 怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，就在材料后就是重點材料，應當詳寫，就在材料后面標上面標上“詳寫詳寫”。對表現文章中心起輔。對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，

28、就在材料后助作用的材料，應當略寫，就在材料后面標上面標上“略寫略寫”。下面的這份提綱，就。下面的這份提綱，就說明了這一點。說明了這一點。 題目：題目： 珍惜時間的張伯伯珍惜時間的張伯伯 主要內容：主要內容：訪問工程師張伯伯。訪問工程師張伯伯。 中心思想：中心思想：通過訪問工程師張伯伯，通過訪問工程師張伯伯，“我我”懂得了珍惜時間的意義。懂得了珍惜時間的意義。 結構安排：結構安排： (1)(1)在訪問張伯伯的路上我和爸爸的談在訪問張伯伯的路上我和爸爸的談話及我的心情。（略寫）話及我的心情。（略寫） (2)(2)我們和張伯伯交談的情景。我們和張伯伯交談的情景。( (詳寫詳寫) ) 他在工作中是怎樣

29、具體節省時間的。他在工作中是怎樣具體節省時間的。 他對珍惜時間的看法。他對珍惜時間的看法。 他對我的希望。他對我的希望。 （3 3）我的感想和收獲。）我的感想和收獲。( (略寫略寫) ) 從上面這份提綱中，我們可以了解到作文從上面這份提綱中，我們可以了解到作文提綱的一般格式：包括題目、主要內容和中提綱的一般格式：包括題目、主要內容和中心思想、結構安排、注明詳略四部分。心思想、結構安排、注明詳略四部分。 按照按照以上四個步驟，就能列出作文提綱，在作文以上四個步驟，就能列出作文提綱，在作文時按作文提綱去寫，就容易做到條理清楚，時按作文提綱去寫，就容易做到條理清楚，重點突出，中心明確，就容易寫出好的

30、文章。重點突出，中心明確，就容易寫出好的文章。 【寫作提綱寫作提綱】 他變了他變了 小華沉迷網絡游戲由一個小華沉迷網絡游戲由一個好學的孩子變成厭學并荒廢學習的孩子好學的孩子變成厭學并荒廢學習的孩子 沉迷電子游戲，使中學生厭沉迷電子游戲，使中學生厭學、荒廢了學業。學、荒廢了學業。 題目：題目：主要內容：主要內容：中心思想：中心思想： 第（第（1 1）自然段：（引起下文）媽媽的感嘆。）自然段：（引起下文）媽媽的感嘆。（一筆帶過）（一筆帶過） 第（第（4 4）自然段：）自然段：( (不再勤奮不再勤奮) ) 寫小華家早上寫小華家早上的車鈴聲和晚上的讀書聲消失。（略）的車鈴聲和晚上的讀書聲消失。（略）

31、結構安排：結構安排： 第（第（2 2）自然段：（好學）寫小華家早上的）自然段：（好學）寫小華家早上的車鈴聲和晚上的讀書聲。（略）車鈴聲和晚上的讀書聲。（略） 第（第（3 3）自然段：（迷上游戲的伏筆）小華）自然段：（迷上游戲的伏筆）小華的父母送他電腦。（一筆帶過）的父母送他電腦。（一筆帶過） 第（第（5 5）自然段：）自然段：( (沉迷電腦、厭學沉迷電腦、厭學) )通過我通過我的一次拜訪，寫我親眼看見小華沉迷游戲機的一次拜訪，寫我親眼看見小華沉迷游戲機的情景。（詳）的情景。（詳） 第（第（6 6）自然段：（荒廢學業）我偶遇小華，）自然段：（荒廢學業）我偶遇小華，發現小華成績一落千丈。（略）發現

32、小華成績一落千丈。（略） 第（第（7 7）自然段：（回應開頭）媽媽的嘮叨。）自然段：（回應開頭）媽媽的嘮叨。（一筆帶過）（一筆帶過）【參考范文參考范文】 以前媽媽總是無限羨慕地感嘆：以前媽媽總是無限羨慕地感嘆：“你要是你要是能學到他十分之一就好了能學到他十分之一就好了” ” 他，是我的鄰居，叫小華，曾經是這棟樓他，是我的鄰居，叫小華，曾經是這棟樓里數一數二的好學生，乖孩子。每天清晨，里數一數二的好學生，乖孩子。每天清晨，當我還窩在被窩時，樓下便傳來清脆的車鈴當我還窩在被窩時，樓下便傳來清脆的車鈴聲，那是他上學的信號；傍晚，當我沉醉在聲，那是他上學的信號；傍晚，當我沉醉在音樂中時，卻總能聽到隔壁

33、郎朗的讀書聲。音樂中時，卻總能聽到隔壁郎朗的讀書聲。 他變了他變了 那一次，他又考了全班第一。他父母便那一次，他又考了全班第一。他父母便送他一臺電腦以示鼓勵。可之后，他卻變了。送他一臺電腦以示鼓勵。可之后，他卻變了。 不知道從什么時候開始，那清脆的車鈴聲不知道從什么時候開始，那清脆的車鈴聲聽不見了，匆忙上學的人潮中，也沒有他的聽不見了，匆忙上學的人潮中，也沒有他的身影。晚上，無論我怎么期待，那郎朗的讀身影。晚上，無論我怎么期待，那郎朗的讀書聲就像石沉海底，再也聽不見了。他，到書聲就像石沉海底，再也聽不見了。他，到底怎么了？底怎么了？ 一次偶然的拜訪讓我看清了真相。那一一次偶然的拜訪讓我看清了真

34、相。那一天，我像往常一樣拿著不懂的題目去請教天，我像往常一樣拿著不懂的題目去請教他。進門后，我卻驚訝地發現，本來整潔他。進門后，我卻驚訝地發現，本來整潔的房間一片狼藉。木桌上書籍的位置已經的房間一片狼藉。木桌上書籍的位置已經被一臺電腦取而代之，桌上還零落地放著被一臺電腦取而代之，桌上還零落地放著幾個方便面盒子。他正聚精會神地敲打著幾個方便面盒子。他正聚精會神地敲打著鍵盤。我湊近一看，那花花綠綠的，不正鍵盤。我湊近一看，那花花綠綠的，不正是游戲網頁嗎？他似乎沒有注意到我，好是游戲網頁嗎？他似乎沒有注意到我，好一會兒才抬起頭來，一會兒才抬起頭來，“你怎么你怎么了？了？”“”“我我我來請教你我來請教

35、你” 他瞅了他瞅了我手上的練習冊一我手上的練習冊一眼，似乎明白了，眼，似乎明白了，“我沒空，不要煩我！我沒空，不要煩我！”他不耐煩地打斷我，又埋首到鍵盤里，隱約他不耐煩地打斷我，又埋首到鍵盤里，隱約還聽到他冷哼了一句，還聽到他冷哼了一句，“題目那么多，哪學題目那么多，哪學得完啊！玩電腦游戲比學習爽多了得完啊！玩電腦游戲比學習爽多了”他他的話一字一句敲在我的心上，那個熟悉的身的話一字一句敲在我的心上，那個熟悉的身影，此時此刻，我突然覺得他好陌生。他變影，此時此刻，我突然覺得他好陌生。他變了，那個熱愛學習，謙虛有禮的他，怎么不了，那個熱愛學習，謙虛有禮的他，怎么不見了？一臺電腦，真有這么大的能耐？

36、見了？一臺電腦，真有這么大的能耐？ 之后，我偶爾也會碰見他。每次都是擦肩之后，我偶爾也會碰見他。每次都是擦肩而過。他神情憔悴，麻木，哪有一點過去的而過。他神情憔悴，麻木，哪有一點過去的影子呢？他的成績也一落千丈，直至中考也影子呢？他的成績也一落千丈，直至中考也不見起色。最終，他落榜了，只考上一所名不見起色。最終，他落榜了，只考上一所名不見經傳的小學校。不見經傳的小學校。每次聽到每次聽到“嗒嗒嗒嗒”鍵盤聲，媽媽總會不厭其煩的嘮叨：鍵盤聲，媽媽總會不厭其煩的嘮叨：“你可你可別學呀別學呀” 在提綱的基礎上，文章在該詳的地方詳，在提綱的基礎上，文章在該詳的地方詳，加入了具體的描寫，添加了血肉；該略的略

37、，加入了具體的描寫，添加了血肉；該略的略，一筆帶過，但也不單調枯燥，因為，幾乎所一筆帶過，但也不單調枯燥，因為，幾乎所有略寫內容都運用描寫的手法，寫得很生動。有略寫內容都運用描寫的手法，寫得很生動。這樣的處理，就是對提綱負責的態度。文章這樣的處理，就是對提綱負責的態度。文章自然也就寫得不錯了。自然也就寫得不錯了。你看，照著提綱寫你看，照著提綱寫作文，是不是很省事呢！作文，是不是很省事呢！“磨刀不誤砍柴磨刀不誤砍柴功功”，讓我們也來養成列提綱的好習慣吧！，讓我們也來養成列提綱的好習慣吧！點評點評: : 試著在審題、立意、選材的基礎上列一份試著在審題、立意、選材的基礎上列一份提綱：提綱：題目：題目：一次一次_的考試的考試 要求：要求： （）寫一篇記敘文。（）寫一篇