1、精選優質文檔-傾情為你奉上培養良好學習習慣（七）教學要求：1、 使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選讀物的習慣。2、 使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養成不動筆墨不讀書的好習慣。3、 讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養成觀察的好習慣。我教學時間：3課時第一課時教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。教學設計：一、 步入實地，激發讀書激情。1、 活動：師生進入圖書室，安靜入座2、 談話：（體現學生為主，了解學生知識面）3、 小結：選擇讀什么書，要根據需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇

2、一位書本朋友。二、 看圖明法，交流經驗名理。1、 看圖交流步驟：確定書類，按類查找-通過書脊，發現書名-輕拿瀏覽，確定辦理2、 學生補充借書、購書經驗，提請大家注意：（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類（2）仔細查找，輕輕抽書-內容提要，大致一看-重新選擇，書回原位三、 靜靜默讀，實踐結交書友。1、 評選速度獎2、 評選專心獎四、 交流收獲，強化選讀意義1、 小隊交流假日讀書活動，評選優勝“讀書郎”2、 個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”3、 發下調查表選填（1） 我最想讀的3本書是-、-、-。（2） 我讀過最難忘的書是-、-、-。（3） 我愿意為班級圖書角提供-書。（4） 我希

3、望班級圖書角擁有-書五、 作業：制作名言書簽。第二課時教學目的：由仿到創活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。一、 導入：上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）二、 自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）1、 姿勢同書寫：“三個一”不能忘2、 不同記號的意義探討，允許保留意見生詞、疑難-？- 妙詞佳句。重點句段*關鍵詞句等3、 補充自己所習慣的記號，交流意義三、 交流方法四、 實踐深化1、 第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）2、 補充材料上自選一文，小組共

4、做記號交流，評選合作小組3、 小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異4、 各自讀16課，進一步理解要領、意義五、 總結提醒：落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。第三課時教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動教學過程：一、 導入板書問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？板書：留心觀察周圍事物二、 學習觀察靜物1、 回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法（1） 同桌討論-男女生比賽-小結板書：按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆（2） 動靜結合-象什么-當作活

5、的-觀察日記-填寫表格2、 實踐運用（1） 出盆景觀察-默默構思-小組交流-代表發言-小結評優 三、 學習觀察動態事物1、 根據第四頁上、中的圖討論方法2、 交流（南北兩組學生對抗）（1） 活動：按照進行順序，重經過（2） 人物：注意神態、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察（3） 動物：外形、動作、習性（注意動態時的生命力）3、 實踐分組（1） 按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）-匯報交流-小結評優四、 總結、作業1、 總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發現樂趣，養成好習慣，練出好眼力。2、 作業：一周觀察日記（1） 選定目標反復看（2） 寫

6、出所得至少3篇課后記：關于培養良好的學習習慣七從桂林返回的途中，和我同去的區教研室主任給我惡補了數學的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話“學習中的問題，應該來源于生活。在通過思索、討論、接受等方式形成解決問題的模型。然后將這個模型運用于生活實際，解決生活中的問題。”的確，我們現在教授的孩子們，都是有著或多或少的生活經驗的，我們不能將他們看成一個空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知識”。我們要考慮到孩子們已經存在的經驗，并將這種經驗有效地利用，這樣站得高，看得就遠。所以今天，我在培養良好學習習慣七中充分的利用了學生的已有經驗。在“讀書有選擇”中，孩子們通過回憶暑假中看的書籍

7、，了解書籍的類別。然后通過“家長幫你或者你自己選擇這本書的原因”，來使孩子們認識到選擇合適書籍益處。再通過上學期中選擇三國演義時，出現的問題，讓學生了解少兒版和成年版的區別。而后，利用書上的插圖中出現的書籍名稱，給孩子們提出一些選擇。使學生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大概觀念。然后通過朗讀練習3的關于讀書的名言和講述猶太人給孩子舔涂有蜂蜜的圣經，激發學生讀書的興趣。“讀書做記號”我也是詢問孩子們以前讀書做過記號嗎？都是在什么地方做記號？有什么好處？然后猜測一下例子中的記號都代表什么意思？而后，對比練習三中的記號表示的意思，看看自己猜測的正誤。在猜測和應證的過程中，學生們明了了記號的意思，同時

8、也進一步的清楚了做記號的益處。作業也是針對性的布置了用讀書做記號的方式預習第一課。“留心觀察事物”是從蘇教版本冊書練習第一題的變化談起的，（由“學用字詞句”到“處處留心”）看看孩子們有沒有留心，為什么需要留心觀察呢？我們瀏覽了練習一的第一題，看到了沒有留心而讀錯字的故事。使孩子們知道了留心才能糾正固有的錯誤，還能學到新的知識。如何留心觀察呢？我用了中央電視臺“開心詞典”的方式，利用書上的“老鷹抓小雞”游戲圖，考驗學生觀察，例如圖中的老鷹穿了件什么顏色的衣服？墻上有幾個窗子學生在游戲中明了觀察的樂趣。請正確回答的孩子說說他是怎樣觀察的？明了觀察要有順序，要注意細節。1、老師，您好！教學目標：1、

9、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、 理解和掌握本課重點句子。3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。實驗目標： 利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。教學準備：師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。課時安排：兩課時一、談話導入，調動情感。 1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。2、教師在你們心目中的形象？二、 創設情境、激發興趣一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱

10、的就唱兩句，想說的就說兩句。相機引導出詩朗誦。三、 提供詩稿、自由練讀1、 師配樂范讀。2、 小組合作，自由練讀。（1） 自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3） 試著背誦自己喜歡的段落。3、 小組表演，生生互評。四、 教師指導，提高朗讀1、 分句訓練。（1） 自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2） 其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3） 指名朗讀這句話，生點評。（4） 生競賽讀這句話，達到朗誦水平。2、 如上，對相關句子進行訓練。3、 重點部分，拓展訓練。（1） 生質疑：哪些句子不太理解？（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。（3

11、） 再讀句子，抒發感情。（4） 重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！ 指名讀； 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ 根據你搜集的資料，來證明這句話。 飽含感情地再讀一讀。4、 齊讀。五、 補充資料，增強積累1、 調動學生積累，說說贊美教師的詩句。2、 師出示有關贊美教師的詩文，小故

12、事。六、 小練筆1、 你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目詩歌聯誦。2、 各自起筆。3、 主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。4、 修改后進行詩歌聯誦。七、 作業：1、 抄寫優美詞句2、 小組合作，排練詩朗誦。課后反思：今天在上節課初讀的基礎上，準備一節課上完老師，您好！開課，從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的

13、好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）然后請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯系起來，這樣就很容易的理解了詩意。接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。而后，請學生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯系自己經驗，體會情感。此時學生已經將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。最后，我布置將全詩背誦，準備進行教師節表演。問題反思：教學中有迂回現象，學生喜歡的句子跳躍性很

14、大。使得整首詩出現分割狀態。當然這是有必要的，因為從整體到部分，再到整體，使學生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇，使學生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學中要注意的。2、但愿人長久教學要求：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第46自然段。2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 理解文章中含義深刻的句子。4 讓學生接受經典詩詞的教育5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義教學時間：兩課時第一課時教學目標：1 掌握本課的生字詞，理

15、解相配的詞語。2 初讀課文，了解大意。3 了解蘇軾，欣賞配樂詩。4 讓學生接受經典詩詞的教育教學過程：一 朗讀導入，簡介生平。1 播放的錄音帶，小黑板出示全篇。2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久)二 初讀課文1 自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。2師檢查自讀情況(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的

16、事，是一件什么事？三 詩歌誦讀比賽1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽3 比賽正式開始，師和評委打分4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩四 作業背誦，并描紅。第二課時教學目標：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。一 復習1 指名背誦2 學生齊背二 細讀課文1 觀察圖畫，學習第1到第4小節師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)學生帶著問題進行討論交流。師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗

17、讀與理解。(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁 c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)師板書：心緒不寧師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?.師板書：埋怨2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變(1) 自由輕聲讀課文(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。師：“想到這兒”指想到哪兒？(

18、聯系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)師板書：寬慰(3) 師生一起背誦(4)再讀第5自然段用“”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)三 總結課文1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？ 蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。四 作業 1

19、背誦第46自然段 2 抄寫書后詞語三遍板書：2 但愿人長久心緒不寧-埋怨-寬慰課后反思：一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態度。愛讀他赤壁懷古中那句“多情應笑我早生華發”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄水調歌頭。而我自己，就在浴室中大聲反復的將水調歌頭吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。今晨，首先以九月九憶山東兄弟開課，引出“每逢佳節倍思親”，在引導到中秋佳節，回憶佳節中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，

20、介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀水調歌頭全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的鵲橋

21、仙“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”最后我和學生在古箏的伴奏下，齊讀水調歌頭將古詩情韻推向高超。3、古詩兩首第一課時望洞庭教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞庭一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶教學過程：一、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走

22、，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！ 多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意1、自讀全詩，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學效果，正音：洞 dng、潭tn、螺lu、磨m3、

23、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”相：相互。 和：和諧、協調。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨 。（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠望。 點題，可以

24、看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是望洞庭。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺 。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。學生發揮想象，自由描述。三、總結。同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定

25、要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。四、指導寫字1、 學生用自己喜歡的方式記憶生字。2、 范寫“潭、螺”，指出書寫要點。3、 學生完成習字冊。五、作業。1、 用鋼筆完成習字冊。2、 抄寫書后第三項詞語兩遍。3、 想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。第二課時峨眉山月歌教學要求：1 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。2 學習本課的生字新詞。3 學習峨眉山月歌，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教具準備：插圖、投影片教學過程：一、引入談話 同學們，古詩是我國古代文

26、化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）二、學習峨眉山月歌（一）介紹作者 我們熟悉的早發白帝城、贈汪倫是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌峨眉山月歌。（二）學習峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。3、反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。 峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。 夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。5、

27、簡介“峨眉山”。6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：半輪（看插圖理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發連夜出發。向駛向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。8、指名連起來說說詩句的意思。9、引導想象詩的意境。（1） 出示插圖，看懂圖意。（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的

28、？（3） 看圖有感情地朗讀。10、練習背誦。三、作業1、完成習字冊。2、默寫峨眉山月歌。3、完成書后第四題的第1小題。4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。課后反思：教學古詩兩首我想詩詞不應該重意輕韻，我主張詩詞教學要激發學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。在教學望洞庭峨嵋山月歌時，我充分發揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻。開課，通過學生背誦李白的詩，以及教師背誦陋室銘引發學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼

29、、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散文語言，創設一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味，在說中整理思緒。齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。與望洞庭對應的辦法用在峨嵋山月歌中，但是事先介紹地名。同時，為讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。”而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，

30、引入九月九憶山東兄弟靜夜思送孟浩然之廣陵梅花游園不值等古詩，來開闊學生眼界。問題思索：古詩情韻在讀時是不是應該注意輕重音的指導，與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經的指點，學生怎樣能讀出韻呢？4、秋天教學要求：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學習文章中的生字新詞。 3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。 4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。 教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學難點：通過誦讀感受新詩的美。 教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片 第一課時一、導入新課 1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟

31、著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！ 2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。 3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？ 二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。 1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。 2、指名讀全詩，相機正音。3、出示生詞卡片，認讀：明麗 釀造 煩惱 羊腸小道照耀 珍藏 柔韌 井井有條4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。三、作業：1、描紅課后生字，小組給出評價。2、熟讀詩歌。第二課時一、復習： 上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。二、進入新課1、精讀感悟，體會秋天各樣的美（

32、過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）重點品讀：A、秋風：（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子）（2） “把夏天的腳印兒輕輕涂掉是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。） B、秋實：（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。（3）匯

33、報朗讀，教師指導。（4）全班賽讀，看誰先背下來。（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）2、回歸整體，感受詩的韻律美（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口）（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。3、再讀全詩，試著背誦全詩。三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！2、

34、自由組合，分組活動：（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦秋天）（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）3、全班匯報交流，教師總結。四、作業：1、背誦全詩。2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。秋天教學談現在還是初秋，在這個時候上秋天似乎談不上應時，因為做為長江以南的武漢，現在還找不到秋的氣息。如何上好這節課呢？我想到了知識的遷移。經過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：秋姑娘的信北大荒的秋天山行秋游等為了讓他們更能體會文中的內容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。從開篇進

35、入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢？請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢？學生反復品讀詩歌小節。1、在果園它給果實換了衣衫，還有什么果實詩中沒有寫呢？啟發孩子們續寫了詩歌小節，拓展了思維，同時也激發了學習的興趣，2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了北大荒的秋天原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上

36、閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？小露珠中的小露珠可美得很呢！”因為學生有了情感的基奠，自然提到了古詩憫農“鋤禾日當午，汗滴 禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結合草原的早晨中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入山行“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。全詩結尾，回歸到的一段。“為什么秋日會更紅更嬌？秋天的空氣會更甜更好？”有了15的鋪墊，學生思維十分活躍。秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿

37、子、紅棗映襯的；因為人們豐收興奮的紅臉映襯的；因為秋高氣爽，日頭紅空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香；因為高梁酒香甜的酒氣；因為果實那甜甜的味道；因為豐收使得人們心中甜絲絲的當請學生選取秋天的紀念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”習作1教學目標： 1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。 2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。 教學重點： 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。 教學難點： 想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。 教學

38、準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。 教學時間：兩課時。 教學過程： 第一課時一、聯系生活，激趣導入。 1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？ 2、學生談談自己知道的節日名稱。 3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。 4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？ 5、學生知道哪個就說哪個。 二、展開想象，指導說。 1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。 （1）設立“愛鳥節”鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。 （2）設立“豐收節”農民們慶祝豐收。 2、引導學生聯系生活，想想還可

39、以設立什么新的節日。 （1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。 （2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。） （3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？ A、為什么要設立這個節日？ B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動） C、節日設立的意義。 3、學生練習口頭表述。 （1） 自己根據以上幾點組織語言。 （2） 四人小組內說一說，然后互相提建議。 （3） 指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改） （4） 教師讀范文快樂的體育節，學生聽后談收獲。（*要把想象的過

40、節時的情景說具體。） （5） 自己再次完善表述。 第二課時一、理清條理，練習寫。 1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？ 2、學生回答，補充。 （1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。 （2）由條理地寫，語句要通順。 （3）寫完后要認真修改。 3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。 二、師生評議，完善習作。 1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。 2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。課后反思：習作一是讓孩子們自己創造一個節

41、日這個題目看起來好些，實際上很難。教學這一習作，仍然是以激起習作興趣為指導思想的。指導習作技巧也是不可少的的。開課，以剛剛度過的教師節為點，展開說說自己知道的節日話題。在學生說的過程中，我指導學生講節日的來源和節日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經寫過的端午節來說。這一環節使學生明了了節日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節日的設立都是出于人們美好的愿望的。接著，我告訴學生有這么一個機會，讓你們自己設立節日，這個節日設立的好。我們就一起過這樣一個節。請學生說說你想設立一個什么節？為什么？準備開展那些活動？在學生敘述的過程中，我加強了設定節日原由的指導，強調思考：是通過什么事或者什么

42、現象引發你設定這個節日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學生講述的過“安靜節”的原由，拓展了他的內容，生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設立一個安靜節。師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋-”的一聲剎車。師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋-”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。師：你有個詞用的很好“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當時的情況呢？生：是的，它將我

43、從睡夢中驚醒了。師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。師：注意，不是車子，是司機，想和那些開車司機吵架生：我氣乎乎的關掉了窗子。師：關窗子的聲音呢？生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關掉。師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關窗戶呢？生：開著窗戶可以有新鮮空氣進來，還可以有風吹，很涼快。師：關掉了呢？生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到涼爽的風了。師：就是因為噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風說baybay了。師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？生：師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動、以及周圍的環境寫清楚。接著，我又加強了節日活動的指導。我請學

44、生，想象節日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補充。問題一：學生生活積累不夠，有的節日他們想設立，可是言之無據。例如“節水節”“愛鳥節”學生節日活動設計比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經設定的節日；或缺乏將操作性；或者活動單調，沒有創意。于是針對安靜節，我又進行了指導。生：安靜節那天，我們都不大聲說話。師：安靜節，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？生：？師：能聽到輕風吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟 瀟”。還能聽見什么聲音？生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音生3：聽見小貓喵喵的叫生4：聽見向日葵在呵呵的笑師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果

45、能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。同學們你們如果展開想象，節日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現。練習一教學要求1處處留心，了解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣 。2熟記成語，積累詞匯。3朗讀背誦名人名言。4說話訓練，指導學生分場合控制說話的音量。5學寫毛筆字。教學時間四課時第 一 課 時一、教學第一題1審題。（1）指名讀題目。（2）教師請學生講解題目要求。2指導。3練習。二、教學第二題1審題。（1）指名讀題目。（2）教師請學生講解題目要求。2指導。復習討論：（1）用音序查字法查字典應該怎么查？（2）怎樣給加點字選擇正確義項？（將表中提供的解釋帶入詞中進行比較，

46、看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）3練習。學生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導。比一比誰查得又快又對。4反饋。交流討論查字典的結果，并說說自己是怎樣查的，應該選擇哪一個義項，教師相機點撥。注意：若學生字典不統一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應該選擇的解釋”分別是、（供參考）。三、教學第三題1審題。（1）指名讀題目。（2）教師請學生講解題目要求。2指導。（1）出示：廣場上 。（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應該怎樣把它補充完整？（“廣場上”是個地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）（3）啟發想象，讓學生先口頭練說，相互交流。（4）讓學生各自在書上填寫

47、。3練習。按上面的步驟和方法指導學生完成其它三條練習，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可適當點撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。4反饋。指名讀補充完整的句子，師生評議，及時分析辨正典型的錯誤。口語交際這次練習一的口語交際是學會感謝。這個題目設立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學生的懂得感謝，心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。開課從我感謝同學們教師節給我的驚

48、喜入手，請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學生開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，我們共同讀了口語交際的提示。學生此時，思維有所拓展，由身邊的同學，引發到父母，再到社會上的各行各業的工作人員。接著，我們面臨的是如何表達感謝的問題？好幾個孩子站起來就說：謝謝你借我或者說：我感謝你的對我的。在語言上比較貧乏。如何引導學生用富于激情的話語來表達自己的感謝呢？我想到了老師，您好！同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。在這個環節中，我們再也不是僅

49、僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應該是個大的概念，不單是用嘴說話。于是，我請學生再說說，你們還曾經用過什么方式表達過自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說：我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品。有的說：在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說學生驕傲的將自己感謝的故事說給同學聽。我想這同樣是口語交際。最后，請學生小組進行情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。第 四 課 時教學第七題7學寫毛筆字。（略）思索：今天的口語交際，使我有了一個觀念上的轉變。就是對口語交際命題的把握，形式的創造，都應該站在大語文觀的角度上。不僅僅為了讓學生會說一兩句話，更重要

50、的是對學生多項能力的培養。5、天安門廣場一、教學目標知識目標：了解天安門廣場的修筑歷史，掌握天安門廣場的地理位置、結構和作用能力目標：培養收集、整理社會信息和資料的能力，語言表達能力。培養自主學習的能力，實現學會學習，學會思考，學會合作，學會解決問題的能力。情感目標：懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養愛國主義情感。培養對首都北京的熱愛之情，激發民族自信心和自豪感。二、教學重、難點天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？三、實驗目標創設情境，調動情感體驗，自由表達。四、課時安排兩課時第一課時1|學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結合上下文理解有關詞語

51、、句子。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理清天安門廣場各建筑物所在位置。一、啟發學生生活經驗，在課件中導入課文1、出示歌曲我愛北京天安門，說說這首歌的名稱？會唱的一起唱。2、簡介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。3、天安門廣場在我國的什么地方？（不準確就看看課文的第一段）課件幫助理解4、為什么去過北京的同學差不多都去過天安門廣場呢？5、看課件：天安門廣場的圖片，激起學生去天安門廣場參觀的興趣。教師過渡：你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機會來了，我們可以隨著文字免費去了。快快打開書27頁，你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門廣場中吧，二、初步感知課文1看看誰，漫步后能

52、將天安門廣場給你留印象用一個什么詞來形容？2提出讀文要求：（1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準字音（2）讀通句子,注意長句子之間的停頓3檢查自學效果（1）開火車讀詞語,及時糾正錯誤讀音。（2）出示長句。4你用什么詞來形容天安門廣場？教師根據回答板書二、精讀細品，讀中感悟。天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會到的，請通過默讀，在課文中找出來，然后大聲讀一讀讀出你的體會。1、出示課件相應指導（1）指導品味第一段a對“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會。”

53、 b再讀這一段，抓住重點詞“最寬廣、最壯觀”讀。（2）指導品讀二、三段a 天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段, （a）劃出建筑物的名稱（b）找出方位詞b四人小組合作用學習文具擺一擺，討論填寫課后第四題。c請學生填寫課件，注意準確運用方位詞。小結：這是轉換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉換.寫一處景物常常運用這種方法.d。天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？相機指導抓住重點詞語進行朗讀。y.招聘導游帶領全班去天安門廣場參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點）教師相機展示課件，加深學生對各個景點的印象，理解重點詞語。（過渡）根據學生回答，教師講述自己去北京時的事情，引人開國大典。（3）指導學習第四段a.師語言渲染：55年前，這莊嚴的聲音宣布了一個民族新生，宣告人民當家作主的時代到來了。b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴的聲音。c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。小結：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風光不于四時同”，其實，“天安門廣場一天中，風光