1、 我們冶北小學位于山我們冶北小學位于山東省臨朐縣城南冶源鎮境東省臨朐縣城南冶源鎮境內，國家內，國家AAA級風景區級風景區老龍灣畔。學校始建于老龍灣畔。學校始建于1984年，年，1993年通過大年通過大規模校舍改造，老校煥發規模校舍改造，老校煥發了青春。目前，學校占地了青春。目前，學校占地面積面積11820平方米，校舍平方米，校舍建筑面積建筑面積2965平方米。平方米。現有現有16個教學班，在校生個教學班，在校生680余人，教職工余人，教職工46人。人。 學校地處山區鄉學校地處山區鄉鎮，辦學條件艱苦。鎮，辦學條件艱苦。多年來，我們一直多年來，我們一直結合山區農村學校結合山區農村學校實際，積極開發

2、課實際，積極開發課程資源。程資源。 從從2011年上學期開始，我們依托所承擔的教育部綜合實踐活年上學期開始，我們依托所承擔的教育部綜合實踐活動課題組動課題組“綜合實踐活動課程研究與實驗綜合實踐活動課程研究與實驗”的子課題的子課題利用區域利用區域資源開展綜合實踐活動的研究資源開展綜合實踐活動的研究，積極進行綜合實踐活動課程的，積極進行綜合實踐活動課程的探索，走出了一條富有特色的山區農村學校課程開發之路。探索，走出了一條富有特色的山區農村學校課程開發之路。一、依托區域資源，整合研究課題一、依托區域資源，整合研究課題 我們以老龍灣為龍頭，從研究老龍灣的竹子，老龍灣的水、老龍我們以老龍灣為龍頭，從研究

3、老龍灣的竹子，老龍灣的水、老龍灣的建筑、老龍灣的人文，進而延伸輻射到彌河、冶源水庫、海浮山灣的建筑、老龍灣的人文，進而延伸輻射到彌河、冶源水庫、海浮山的人文和旅游，組織學生對老龍灣、冶源水庫及當地資源進行了挖掘、的人文和旅游，組織學生對老龍灣、冶源水庫及當地資源進行了挖掘、探究、整理，讓學生聯系社會實際，進行親身體驗學習，積累和豐富探究、整理，讓學生聯系社會實際，進行親身體驗學習，積累和豐富直接經驗，培養他們的創新精神、實踐能力和主動學習能力直接經驗，培養他們的創新精神、實踐能力和主動學習能力.一、依托區域資源，整合研究課題一、依托區域資源，整合研究課題 老龍灣有竹林老龍灣有竹林200余畝，有

4、著余畝，有著“江北第一江北第一竹林竹林”的美譽的美譽.我們我們了了解竹子的種類、淡竹解竹子的種類、淡竹的生長特點及栽培要的生長特點及栽培要點；調查老龍灣竹林點；調查老龍灣竹林的歷史變遷和保護情的歷史變遷和保護情況；了解園內其他樹況；了解園內其他樹木的種類及分布，并木的種類及分布，并探究它們的生長習性探究它們的生長習性及栽培要點。及栽培要點。 二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容三年級三年級 了解老龍灣水了解老龍灣水的的特性；調查老的的特性；調查老龍灣水資源的開發龍灣水資源的開發和利用情況；參觀和利用情況；參觀景區周圍的魚類養景區周圍的魚類養殖場和葡萄種植園，殖場和葡萄種

5、植園，初步了解和掌握有初步了解和掌握有關養殖和種植的相關養殖和種植的相關知識。關知識。四年級四年級二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容 了解老龍灣公了解老龍灣公園內標志性建筑的園內標志性建筑的分布及歷史變遷；分布及歷史變遷；欣賞建筑的美麗和欣賞建筑的美麗和文化內涵。調查了文化內涵。調查了解景區建筑文化的解景區建筑文化的豐富多彩，增強學豐富多彩，增強學習傳統文化的興趣。習傳統文化的興趣。 五年級五年級二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容 調查了解老龍灣調查了解老龍灣的歷史和文化，搜集的歷史和文化，搜集整理老龍灣有關傳說，整理老龍灣有關傳說，了解馮惟

6、敏，豐富老了解馮惟敏，豐富老龍灣的龍文化內涵，龍灣的龍文化內涵，在此基礎上延伸到對在此基礎上延伸到對冶源水庫、彌河、海冶源水庫、彌河、海浮山的綜合開發利用浮山的綜合開發利用上。上。六年級六年級二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容 按課程計劃要求，將每周按課程計劃要求，將每周2-3課時課時的綜合實踐活動課作為必修課排入課表的綜合實踐活動課作為必修課排入課表中中，課時采用集中安排或分散安排的辦課時采用集中安排或分散安排的辦法，也可以兩者結合，靈活使用。如對法，也可以兩者結合，靈活使用。如對學生作宣傳動員或學生開展調查、考察學生作宣傳動員或學生開展調查、考察等活動，可集中安排

7、課時；如學生分小等活動，可集中安排課時；如學生分小組討論或制定活動計劃等，則可分散安組討論或制定活動計劃等，則可分散安排課時。排課時。 二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容 依據各年級研究目標，我們對綜合實踐活動的依據各年級研究目標，我們對綜合實踐活動的授課方式進行了整合，確立了三種基本課型：方案授課方式進行了整合，確立了三種基本課型：方案設計課、親歷實踐課、匯報交流課。設計課、親歷實踐課、匯報交流課。方案設計課方案設計課親歷實踐課親歷實踐課匯報交流課匯報交流課 教師利用錄像或圖片展示、故事、謎語、教師利用錄像

8、或圖片展示、故事、謎語、現場新聞事件分析、學生生活見聞等手段，創現場新聞事件分析、學生生活見聞等手段，創設談話情境，調動學生參與討論，形成活動大設談話情境，調動學生參與討論，形成活動大主題；引導并鼓勵學生自己結合生活實際提出主題；引導并鼓勵學生自己結合生活實際提出問題，在獨立或小組合作研究的基礎上，經過問題，在獨立或小組合作研究的基礎上，經過充分而民主的討論，形成若干活動專題，由老充分而民主的討論，形成若干活動專題，由老師將班級主題活動總體方案與學生交流，在此師將班級主題活動總體方案與學生交流，在此基礎上尊重學生的個性，讓學生自主選擇，自基礎上尊重學生的個性，讓學生自主選擇，自由組合，自行設計

9、方案并在全班交流。由組合，自行設計方案并在全班交流。二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容 根據活動主題，依照自我設計的活根據活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。教師要對體驗、探索方案的實施價值。教師要對學生進行方法上的指導，引導學生如何學生進行方法上的指導，引導學生如何去開展活動。去開展活動。 二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容 實踐環節結束后

10、，引導學生將在活動過實踐環節結束后，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片采訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。活及實物資料等進行交流展示，引導評價。活動結束后，教師還要對某一專題活動的實施動結束后，教師還要對某一專題活動的實施意義、成果展示的形式以及相關知識，進行意義、成果展示的形式以及相關知識，進行專題報告，然后由學生自己構建和運用。專題報告，然后由學生自己構建和運用。二、照顧年齡特征，整合研究內二、照顧年齡特征，整合研究內容容二、照顧年齡特征，整合研究內二

11、、照顧年齡特征，整合研究內容容三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式 綜合實踐活動相對于學科課程，它是綜合實踐活動相對于學科課程，它是一門經驗課程；相對于分科課程，它是各一門經驗課程；相對于分科課程，它是各門課程的綜合。我們在開發綜合實踐活動門課程的綜合。我們在開發綜合實踐活動課程時，充分注意到了綜合實踐活動與各課程時，充分注意到了綜合實踐活動與各個學科之間的有機整合，同時注意到將學個學科之間的有機整合，同時注意到將學科課程的某個知識點拓展延伸到生活實踐科課程的某個知識點拓展延伸到生活實踐之中，以學科知識為載體，通過實踐活動之中，以學科知識為載體，通過實踐活動加強對學科知

12、識的理解和運用，培養學生加強對學科知識的理解和運用，培養學生的實踐能力和創新精神。的實踐能力和創新精神。三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式 結合語文教學，組織學生到結合語文教學，組織學生到老龍灣、冶源水庫等地實地考察，老龍灣、冶源水庫等地實地考察，查閱了大量的文獻資料，并對當查閱了大量的文獻資料，并對當地許多文化名人進行了專訪。通地許多文化名人進行了專訪。通過全方位的調研考察，學生們知過全方位的調研考察，學生們知道了鑄劍池、善息泉、陳榮畫竹道了鑄劍池、善息泉、陳榮畫竹碑、秦池、白龍行宮等自然及人碑、秦池、白龍行宮等自然及人文景觀的來龍去脈；知道了為什文景觀的來龍去脈；

13、知道了為什么叫么叫“雪化橋雪化橋”？知道了為什么？知道了為什么老龍灣會突然干涸？知道了為什老龍灣會突然干涸？知道了為什么有么有“冶源煙靄三冬暖冶源煙靄三冬暖”這樣的這樣的詩句詩句培養了學生發現問題解培養了學生發現問題解決問題的能力，陶冶了學生熱愛決問題的能力，陶冶了學生熱愛自然、關愛生命、關注人生的高自然、關愛生命、關注人生的高尚情操。尚情操。歐陽中石歐陽中石 （一）（一）各地清流久已干，珍珠趵突底朝天。各地清流久已干，珍珠趵突底朝天。臨朐劍鑄龍灣水，一碧深宏匯萬泉。臨朐劍鑄龍灣水，一碧深宏匯萬泉。（二）（二）上有雙龍唾玉液，深潭自底涌甘泉。上有雙龍唾玉液，深潭自底涌甘泉。長橋引路沿邊過，楊柳

14、依依拂客船。長橋引路沿邊過，楊柳依依拂客船。三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式 結合數學教學，讓學生運用學過的結合數學教學，讓學生運用學過的數學知識，將學生自己調查的資料進行數學知識，將學生自己調查的資料進行統計分析，并把研究的過程和結果，形統計分析，并把研究的過程和結果，形成書面總結，并整理成小冊子，在培養成書面總結，并整理成小冊子，在培養學生的數學素養的同時，也提高了學生學生的數學素養的同時，也提高了學生的文學素養。這樣的學科整合，不僅拉的文學素養。這樣的學科整合，不僅拉近了學科與學科知識的融合，還能使學

15、近了學科與學科知識的融合，還能使學生做到觸類旁通，具備舉一反三的能力。生做到觸類旁通，具備舉一反三的能力。三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式 綜合實踐活動的實施要切實轉變單一綜合實踐活動的實施要切實轉變單一的學習方式，引導學生開展調查研究與訪問、的學習方式，引導學生開展調查研究與訪問、實驗研究與觀察、社會參與與服務、信息收實驗研究與觀察、社會參與與服務、信息收集與處理等多種實踐學習活動，體現學習方集與處理等多種實踐學習活動，體現學習方式的多樣性，初步學會實踐學習的方法。圍式的多樣性，初步學會實踐學習的方法。圍繞繞“走進老龍灣走進老龍灣”這一大主題，我們主要采這一大主題

16、，我們主要采取三大類實踐學習活動：取三大類實踐學習活動： 三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式 一是以研究為主的方法和過程，一是以研究為主的方法和過程，包括制定活動方案、調查老龍灣景區包括制定活動方案、調查老龍灣景區資料、訪問游客和管理人員、觀察竹資料、訪問游客和管理人員、觀察竹子的特點、老龍灣泉水實驗、資料統子的特點、老龍灣泉水實驗、資料統計、信息收集與處理等，這些活動主計、信息收集與處理等，這些活動主要在教師的指導下學生小組自主進行。要在教師的指導下學生小組自主進行。三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學

17、科特點，整合研究方式 二是以社會實踐和社區服務活動二是以社會實踐和社區服務活動為主的方法和過程，包括參觀老龍灣為主的方法和過程，包括參觀老龍灣及其周圍景區、考察景區環境、及其周圍景區、考察景區環境、“小小導游導游”旅游服務、景區宣傳、義務勞旅游服務、景區宣傳、義務勞動、經濟活動等。動、經濟活動等。 三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式 “紅色小導游紅色小導游”社團于去年社團于去年11月月正式成立，聘請老龍灣風景區管委會正式成立，聘請老龍灣風景區管委會主任為校外輔導員，由學校語文教師主任為校外輔導員，由學校語文教

18、師和景區導游擔任輔導教師，和景區導游擔任輔導教師，“小導游小導游”經過培訓、模擬、實戰演練等環節，經過培訓、模擬、實戰演練等環節，在節假日到老龍灣景區義務導游，受在節假日到老龍灣景區義務導游，受到廣大游客和景區管理人員的好評，到廣大游客和景區管理人員的好評，同時學生在活動過程中鍛煉了語言表同時學生在活動過程中鍛煉了語言表達能力，培養了文明禮儀，提高了學達能力，培養了文明禮儀，提高了學生的綜合素養。生的綜合素養。三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式三、結

19、合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式 三是以項目設計和技術實踐為三是以項目設計和技術實踐為主的方法和過程，包括未來的老龍灣主的方法和過程，包括未來的老龍灣項目立項與研究、公園設計、繪圖制項目立項與研究、公園設計、繪圖制作、種植、養殖、信息發布，以及科作、種植、養殖、信息發布，以及科技小發明、小制作等技術實踐，鼓勵技小發明、小制作等技術實踐，鼓勵學生大膽創新。現在老龍灣風景區已學生大膽創新。現在老龍灣風景區已經掛牌成為我校經掛牌成為我校“綜合實踐活動實踐綜合實踐活動實踐基地基地”。三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式 我們在開展老龍灣這一綜合實踐活動課題

20、時，多我們在開展老龍灣這一綜合實踐活動課題時，多次帶領學生走進老龍灣，融合各次帶領學生走進老龍灣，融合各種的學習方式，不僅種的學習方式，不僅讓學生進行實地考察，還帶領學生訪問養殖戶，在學讓學生進行實地考察，還帶領學生訪問養殖戶，在學校開辟出一塊自留地，讓學生把老龍灣的竹子栽植到校開辟出一塊自留地，讓學生把老龍灣的竹子栽植到學校、用魚缸把老龍灣的魚放在學校進行養殖等等學校、用魚缸把老龍灣的魚放在學校進行養殖等等-所有這些不僅改變了以前學生單一的從書本從課堂獲所有這些不僅改變了以前學生單一的從書本從課堂獲取知識的學習方式，提高了學習興趣，學生的學習也取知識的學習方式，提高了學習興趣，學生的學習也由

21、被動變成了主動，學生的學習熱情空前提高。由被動變成了主動，學生的學習熱情空前提高。三、結合學科特點，整合研究方式三、結合學科特點，整合研究方式學生實地考察學生實地考察學生訪問養殖戶學生訪問養殖戶學生養殖的老龍灣的魚學生養殖的老龍灣的魚學生種植的老龍灣的竹子學生種植的老龍灣的竹子四、強化活動管理，整合研究人員四、強化活動管理，整合研究人員 校長（課程領導小組組長）：組織制定課程校長（課程領導小組組長）：組織制定課程實施方案，培訓和安排教師，關注過程，協調安實施方案，培訓和安排教師，關注過程，協調安排重大活動。排重大活動。 主管部門（綜合實踐活動課程管理小組）：主管部門（綜合實踐活動課程管理小組）

22、：保證研究性學習課程的正常實施，召開指導教師保證研究性學習課程的正常實施，召開指導教師與管理人員例會，定期交流經驗、解決問題。與管理人員例會，定期交流經驗、解決問題。 綜合實踐教研組：負責制定具體的教學計劃，綜合實踐教研組：負責制定具體的教學計劃，及時開發設計研究項目并組織實施，負責日常的及時開發設計研究項目并組織實施，負責日常的檢查、指導工作。檢查、指導工作。 四、強化活動管理，整合研究人員四、強化活動管理，整合研究人員五、鞏固活動成果，整合評價方式五、鞏固活動成果，整合評價方式對學生的評價：對學生的評價：1、過程性評價。主要是提供學生展示的途徑和、過程性評價。主要是提供學生展示的途徑和陣地

23、陣地,結合校內和校外的多種資源結合校內和校外的多種資源,考察學生的綜合能力和基本素養。考察學生的綜合能力和基本素養。2、總結性評價。把評價作為師生共同學習的機會，使師生更深入、總結性評價。把評價作為師生共同學習的機會，使師生更深入地了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的體會及進步的喜地了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的體會及進步的喜悅，使實驗工作縱深發展。悅，使實驗工作縱深發展。3、小組互評與師生互評相結合。、小組互評與師生互評相結合。 對教師的評價：對教師的評價： 1通過學生問卷進行評價。通過學生問卷進行評價。把評價內容和范圍要求編制成學生調查問卷，分把評價內容和范圍要求編制成學

24、生調查問卷，分析綜合學生問卷情況，對教師進行評價。析綜合學生問卷情況，對教師進行評價。 2通過學生綜合實踐活動成長記錄袋進行通過學生綜合實踐活動成長記錄袋進行評價。分析學生社會實踐活動成長記錄袋中教師評價。分析學生社會實踐活動成長記錄袋中教師指導的情況，對教師進行評價。指導的情況，對教師進行評價。 3比較不同班級活動成果及學生發展情況，比較不同班級活動成果及學生發展情況，對教師進行評價。對教師進行評價。五、鞏固活動成果，整合評價方式五、鞏固活動成果，整合評價方式取取 得得 成成 效效 依托課題實驗，依托課題實驗，“走進老龍灣走進老龍灣”綜合實踐活動綜合實踐活動正在如火如荼地進行，以此命名的校本

25、教材已經編正在如火如荼地進行，以此命名的校本教材已經編寫完成，并在寫完成，并在2012年獲得全縣特色校本課程一等獎；年獲得全縣特色校本課程一等獎；取取 得得 成成 效效 在此基礎上我們又在今年在此基礎上我們又在今年3月進一步開發月進一步開發出了系列教材：出了系列教材：竹之韻竹之韻、水之韻水之韻、亭之韻亭之韻、龍之韻龍之韻:取取 得得 成成 效效取取 得得 成成 效效 在在27屆山東省青少年科技創新大賽中，我校的科技實踐活動屆山東省青少年科技創新大賽中，我校的科技實踐活動走進走進老龍灣老龍灣獲得省級一等獎，并獲得縣政府表彰。獲得省級一等獎，并獲得縣政府表彰。取取 得得 成成 效效 2012年年3

26、月，縣教研室在我校舉行綜合實踐活動現場會，全縣月，縣教研室在我校舉行綜合實踐活動現場會，全縣50多處實驗學校的領導和教師在我校觀摩、聽課，對我校的課程資源整多處實驗學校的領導和教師在我校觀摩、聽課，對我校的課程資源整合利用成果進行了肯定。合利用成果進行了肯定。 綜合實踐活動在活動時空上向綜合實踐活動在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切了學生與自然、活動領域延伸，密切了學生與自然、與社會、與生活的聯系，極大地促與社會、與生活的聯系，極大地促進了學生的學習興趣，學生們在課進了學生的學習興趣，學生們在課堂上不僅積極動口、動腦，而且還堂上不僅積極動口、動腦，而且還親自動手，感受知識形成的過程，親自動手，感受知識形成的過程，尋找知識生長點和知識延伸點，為尋找知識生長點和知識延伸點，為實現創新提供了良好的基礎。他們實現創新提供了良好的基礎。他們在積極的探索中，體驗到了成功的在積極的探索中，體驗到了成功的快樂，為全面發展創新精神奠定了快樂，為全面發展創新精神奠定了良好的心理基礎。良好的心理基礎。取取 得得 成成 效效取取 得得 成成 效效學學 生生 活活 動動