1、夸美紐斯?大教學論?小組成員：黃倩、柯香、姜夢琪、黃媛、潘旺紅目錄人物簡介及主要著作、思想人物簡介及主要著作、思想大教學論的背景及內容概述大教學論的背景及內容概述大教學論章節(jié)賞析大教學論章節(jié)賞析夸美紐斯簡介楊.阿姆斯.夸美紐斯1592-1670是捷克著名的教育理論家和理論家。他是中世紀教育和近代教育的銜接者。他繼承古希臘、古羅馬教育思想的同時吸收了文藝復興時期的人文主義教育成果，借鑒當時新興資產(chǎn)階級的教育理念，總結本人教育理論，系統(tǒng)闡述了新興資產(chǎn)階級對家庭教育、學校教育的多方面要求，奠定了西方近現(xiàn)代以來教育理論的根底。主要著作夸美紐斯的著作多達256種，其中：?母育學校?1630年寫成，是世界

2、上第一部學前教育專著，詳細闡述了在家庭中進展幼兒教育的各個問題?大教學論?1632年寫成，近代教育理論的奠基之作，在里面詳細的闡述了教學的原那么并第一次提出了班級授課制?世界圖解?1654年寫成，是歷史上第一部根據(jù)直觀原那么編寫的對幼兒進展啟蒙教育的看圖識字課本。夸美紐斯的世界觀深受宗教的影響，同時也承受文藝復興時期人文主義教育的新思想宗教唯心主義、人文主義、培根唯物主義感覺論和民主主義思想的矛盾性：“一只腳已經(jīng)邁進了資本主義的門檻，而另一只腳確停留在封建主義的庭院中。辜鴻銘孤獨的拓荒者 在我看來，夸美紐斯是一個孤獨的拓荒者。因為生前的他經(jīng)歷過無數(shù)次的壓迫、被人無視、流離失所和背井離鄉(xiāng)，很孤獨

3、，也很痛苦；而死后的他，被遺忘了200年之久，才被人從厚厚的塵灰中記起。說他是一位拓荒者，因為他在幾乎所有教育理論、教育理論的重要問題上都有他那個時代的創(chuàng)始之舉，而且荒開得很廣很深，奉獻卓著。 北京師范大學 鄒安川主要思想(一)論教育目的 (六)論教學過程(二)論教育作用 (七)論教學原那么(三)論普及教育 (八)論道德教育(四)論學校體系 (九)論老師的地位和作用(五)論班級授課制?大教學論?大教學論?可以說得上是西方近代教育傳統(tǒng)的奠基之作，同時它也是當代青年不可不讀的一本經(jīng)典名著。主要觀點反對封建的、經(jīng)院主義的教育，系統(tǒng)闡述適應新興資產(chǎn)階級要求的教育觀點，包括教育的目的、作用、制度、內容和

4、途徑。提出教學必須“遵循自然，并論證教學的“簡易性、“徹底性、“簡明性和迅速性等原那么。為近代最早的有系統(tǒng)的教育學著作。主要內容?大教學論?共有33章。 教學理論問題。書中明確提出并詳細論證了一系列的教學原那么和教學規(guī)那么，提出并闡述了各種教學方法包括一般的教學方法和分科的教學方法，擬訂了各級學校的課程設置，確立了學校教學工作的根本組織形式，制訂了編寫教科書的原那么要求，甚至對老師如何上好一堂課也都作了詳細的規(guī)定?？涿兰~斯熱情地贊美教育這一職業(yè)，認為這是世上最具自豪感的?？涿兰~斯在作品中提出了普及教育、教育要適應人的自然特性、分班教育制度等一系列根本原那么，并集中闡述了教學原那么，系統(tǒng)地表述了

5、他的教育思想。他主張老師應當主動激發(fā)孩子們的求學欲望，并且運用溫和的、循循善誘的方法，用仁慈的情操與言語吸引孩子們，而不是粗魯?shù)姆椒ㄊ箤W陌生遠老師。他特別主張所有年輕人，無論男女，不分尊卑貧富，都應該進學校承受教育。六六假如要造就一個假如要造就一個人，就必須由教人，就必須由教育去完成育去完成十十學校應提供學校應提供廣博的教育廣博的教育十八教和學的徹底教和學的徹底性的諸原那么性的諸原那么九所以男女兒所以男女兒童都應該上童都應該上學學十七十七教和學的方教和學的方便性的諸原便性的諸原那么那么所選章節(jié)所選章節(jié)第六章第六章 假如要造就一個人，就必須由教育去完成假如要造就一個人，就必須由教育去完成一、只有

6、通過恰當?shù)慕逃?，人才能成為人一、只有通過恰當?shù)慕逃瞬拍艹蔀槿斯?jié)選：三、所以，但愿誰也不要相信，除非一個人學會了像三、所以，但愿誰也不要相信，除非一個人學會了像一個人那樣行動，受過構成人的各種因素的培養(yǎng)，他一個人那樣行動，受過構成人的各種因素的培養(yǎng)，他也能真正地成為一個人。也能真正地成為一個人。二、人類與生俱來的理解力如同一塊白板例一例一例二亞當、夏娃亞當、夏娃和蛇的故事和蛇的故事狼孩的故事狼孩的故事三、所有人都須承受教育節(jié)選十、于是我們看到，一切生來就是人的人都有受教育的必要，因為既然是人，他們就必然不應當成為野獸、成為野性的家畜或無生氣的木頭。還可以得出結論：一個人超越另一個人的程度是與

7、他所受的教育成正比的。遲鈍的聰明的富有的貧窮的任何身份地位教育教育第九章 所有男女兒童都應該上學節(jié)選不僅是富人和有權力的人的孩子，而是一切孩子，不分男女，不分出身高貴或平民出身，不分富?；蜇毟F，而是生活在一切城市和小鎮(zhèn)、村落和小村莊中的孩子，都應該上學。女女性性教教育育局限性局限性1、不要不加區(qū)別地像給男孩的書籍那樣，將所有書籍都給她們我們并不是建議婦女受了教育后開展她們的好奇傾向一切是她能料理好家務的事情第十章 學校應提供廣博的教育從以下三方面三個根本論點三條原那么泛智教育的目的第十章 學校應提供廣博的教育每個人都應在學校承受“泛智教育泛智教育的目的通過學習科學和人文學科是我們的才能得到培養(yǎng)

8、可以學會語文養(yǎng)成老實的道德第十章 學校應提供廣博的教育三條原那么：學問、德行和虔信作為一切生物和自然的主宰的生物學校是人性的工場，可以把人培養(yǎng)成理性的生物第十章 學校應提供廣博的教育三個根本論點從我們周圍的環(huán)境從我們自己第十七章 教與學的方便性的諸原那么在頭腦敗壞以前及早開場頭腦做好承受教育的充分準備從一般到特殊的進展從易到難學生不因學科太多而負擔過重在各種情況下都緩慢的前進根據(jù)學生年齡和正確方法，不強迫智力承受任何它自然愛好不喜歡的東西一切事物都通過感官的媒介教授經(jīng)常記住所教的每一件事物的用處每一件事物只用同一種方法去教人們普遍抱怨，分開學校的人很少有人受到徹底的教育，大多數(shù)人保存下來的只是

9、徒有其表，只有真正知識的陰影。第十八章第十八章 教和學的徹底性的諸原那么教和學的徹底性的諸原那么產(chǎn)生這種現(xiàn)象的兩個原因：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的兩個原因：1學校忙于沒有意義的和不重要學校忙于沒有意義的和不重要的學業(yè)，而無視了更重要的學業(yè)的學業(yè)，而無視了更重要的學業(yè)2由于學生忘記了所學的東西，由于學生忘記了所學的東西，因為所學的東西大部分只是在頭腦因為所學的東西大部分只是在頭腦中走了過場而沒有在那里結實釘住。中走了過場而沒有在那里結實釘住。補救方法：補救方法：只要我們再一次去到自然的學校，研究自然只要我們再一次去到自然的學校，研究自然使它所創(chuàng)造的存在物得以持久所采用的方法。使它所創(chuàng)造的存在物得以持久所采用

10、的方法。這種方法不僅能使每個人將他學過的東西這種方法不僅能使每個人將他學過的東西牢記于心，而且可以學到更多。因為他能牢記于心，而且可以學到更多。因為他能更容易地回憶起從老師和書本中學過的一更容易地回憶起從老師和書本中學過的一切東西，同時還能對他所獲得的事實作出切東西，同時還能對他所獲得的事實作出健全的判斷。健全的判斷。重大的進步往往是技巧問題，而不是力量問題。第十九章第十九章 教和學的簡明性和快速性的諸原那么教和學的簡明性和快速性的諸原那么多數(shù)人在校期間未能橫越科學和人文學科的整個領域原因：原因：1沒有樹立固定的路標，完全沒有制度沒有樹立固定的路標，完全沒有制度2應當自然地聯(lián)絡起來的事項沒有結

11、合在一起，應當自然地聯(lián)絡起來的事項沒有結合在一起，而是有分隔開的而是有分隔開的3人文學科和科學的教學從來不被看作是百科全人文學科和科學的教學從來不被看作是百科全書式的整體的組成部分，而是零零碎碎地對待書式的整體的組成部分，而是零零碎碎地對待4運用了很多不同的教學方法運用了很多不同的教學方法5還不知道有一種方法可以同時對全班進展教學，還不知道有一種方法可以同時對全班進展教學，而只有個別教學而只有個別教學6假如有幾位老師，又會造成新的混亂。假如有幾位老師，又會造成新的混亂。于是，夸美紐斯總結了前人理論的經(jīng)歷，并在教育史上第一次從理論的高度提出并系統(tǒng)論證班級授課制度，使其開展有了理論支撐。班級授課制傳統(tǒng)的個別教學效率低，組織松散、秩序混亂把學生按年齡分成班級，由一位老師面向班級共同授課每個班分組十個人符合普及教育開展的需要，極大地進步了學校工作的效率局限性：粗糙、機械，“學生越多越好的提法不科學它的職能是辛苦的，幾乎是無限的它是平等地對待一切事物選擇太陽作為模擬的對象選擇太陽作為模擬的