1、10 再塑生命的人導學案【知識鏈接】作者： 海倫凱勒，1880 年 6 月 27 日-1968 年 6 月 1 日，19 世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息地頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國時代周刊評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有假如給我三天光明我的生活我的老師等。【學海拾貝】熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀假如給我三天光明，以開闊視野， 增加課外積累課前預習 ，享受學習樂趣字積詞累語 音字 形

2、詞義5作者的資料老師的資料閱讀課文時發現的問題【有的放矢】1在探究作者成功的原因的同時，認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質學習作者發奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力 2.體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式3.區分描寫、議論、抒情的句子，體會意思及作者感情【揚帆起航】合作探究，擦出智慧火花學 生 活 動教師活動一、視頻引讀一、歌曲引讀頒獎詞：從不幸的谷底到藝術的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美教師出示課件： 2005 年感動中國十大

3、人物之一邰麗華的視頻，感動中國頒獎詞，引導學生閱讀欣賞二、走進新課不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒比如我們今天要學習的課文再塑生命的作者海倫&8226;凱勒三、預習檢測1正確讀出下列詞語（強調重點字音字形） 搓捻疲憊不堪恍然大悟花團錦簇繁衍遷徙棲息不可名狀二、導入新課教師激情導入三、預習檢測 題指名學生讀然后齊讀，重點字音字形強調題請學生展示自己收集到的有關作者的文字資，2. 交流課前搜集到的作者的資料3. 概括主要內容四、整體感知1. 學生自讀課文，準備復述課文內容：（要求用自

4、己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡）2. 本文主要寫了老師的幾件事，請同學們作出概括3. 勾出你喜歡的句子，用平時積累的方式寫點評六、合作探究1. 在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人請結合具體的語句進行分析 （注意說清所選語句的表達方式）2. 有人說“海倫凱勒是個奇跡，”你是否同意？從文中找出依據你從這個奇跡誕生的過程中產生了怎樣的感悟？料和有關的圖片資料四、整體感知1瀏覽全文自學完成3 個任務2思考后自主回答，各抒己見，師加以明確六、合作探究 男女同學抗賽的形式回答，看哪組回答得又多又準確同學們各抒己見后師明確七、深入研討 要求學生速讀課文，之后前后桌結七、深入研討

5、1. 文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話2. 題目的深刻含義海倫&8226;凱勒的成功得力與老師的教誨， 但她本人的努力也是不容忽視的重要方面請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質八、拓展深化（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句（2）海倫&8226;凱勒的一生給了你怎樣的啟示？九、課堂質疑針對預習中出現的問題還未解決的提出來，師生共同完成成四人組，互相交流、合作探究然后小組選派代表發言，教師評價并總結八、拓展深化學生自由暢談，教師鼓勵九、學生質疑學生質疑

6、，師生互動解決問題十、總結歸納 指名學生談收獲十一、鞏固練習十、總結歸納本節課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結十一、鞏固練習分層設計，學生自主完成【舉一反三】(2)油然而生： (4)落英繽紛： (6)恍然大悟：你還能說出哪些表示此類含義的成語?請依次寫在下面的橫線上出幾個形容色彩豐富的詞語嗎? ；愛是漫漫長夜里的一豆燈光，愛是 8個字發生了爭執她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把二者混為一doll”這個詞我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得界里，根本就不會有溫柔和同情莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把芳撲鼻莎莉文老師把我的一只手放在噴

7、水口下，一股清涼的水在我手上流過她在我的手指的動作突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語自由物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東起碎片，想把它們并湊起來，但怎么也拼不好想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩超過 10 個字)在何處?文用橫線畫出來娃娃這件事呢?希望、快樂和自由”一句有什么深刻含義?退休了這時她志愿參加了一個旨在借著一些表達的方式來鼓勵學生對自己有信心，進而自己認為“做不到”的事情 所有的學生都十分認真地填寫有的寫道：“我無法將足沒法做十次的仰臥起坐”“我發球無法超過前邊的球網”“我不能只吃一塊餅干就停的母親來參加母子

8、會”“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子頁時，唐娜告訴學生將紙對折交到前面來學生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個出教室，沿著走廊走，學生也跟著老師走了出去走到一半，整個行列停了下來唐娜進入十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土”，每個人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下哀”學生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待唐娜念出一段悼詞：能先生的葬禮他在世韻時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深他的名立下墓碑，刻上墓志銘死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹我可以我愿意有影響力”更多的人站起來，向前邁進阿門!”然后她帶領學生回到教室，大家一齊

9、吃餅干、爆米吧！”再把日期填上無意說出“我不能”這句話的時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標志，孩子們便得了非常大的成功，有的還成為政治、經濟領域的領軍人物自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學生什么?有何作用?寫完之后再上交?為什么讓每個孩子都輪流挖土?一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉 3 個)法?9一課一得：26安妮&8226;莎莉文安妮教會她寫字、手語然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是， 海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力（3）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛她

10、靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院大學期間，在師長的鼓勵下， 她開始寫作在以優異成績畢業后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具有世界影響的著作最著名的是其自傳假如給我三天光明海倫所創造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙， 重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮&8226;莎莉文女士（4） 莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像 春天的種子深深植于海倫&8226;凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師（5） 安妮&8226;莎利文波士

11、頓珀金斯盲人學校畢業精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20 歲開始教海倫她的教授方法是： 將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱預習檢測1cuninpbibknhungrndwhutunjncfnynqinxqxbkmngzhung3敘述了莎莉文老師高超的教育藝術，同時也表現了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷整體感知:1. 略 2主要寫了三件事：（1）老師教我認識具體事物（2） 老師教我認識和理解大自然（3）老師教我理解“愛”的含義3略合作探究1（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃”從文章的敘述中我們不難知道，莎莉

12、文與作者的初次接觸，首先讓“我” 感受到的是關愛當“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫”這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”（2）：“我和莎莉文老師為杯和水這兩個字發生了爭執她想讓我懂得杯是杯，水是水，而我卻把二者混為一談，杯也是水，水也是杯”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種

13、教育方式或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去了她倆“散步”來到井房這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過她在我的另一只手上拼寫water水字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個詞，時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙果然，“突然間，我恍然大

14、悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了水這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受（3） 莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好對這一段經歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會

15、莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀她把對我的啟蒙同大自然聯系起來，使我同花同鳥結成愉快的伙伴”甚至， 莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗無疑符合莎莉文老師的初衷（4） 關于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事

16、但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛當“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著“我”，并在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字由此進行著關于“愛”字的問答和探討當“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：愛在這里”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發自心靈的情感盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才

17、相繼問道：“愛就是花的香味 嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認同從下文我們才得知， 這正是莎莉文的教育藝術她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩你摸不到云彩，但你能感覺到雨水你也知道，在經過一天酷熱日曬之后要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜沒有愛，你就

18、不快活，也不想玩了”莎莉文對“愛”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯系在一起而且莎莉文能做到循循善誘在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導， 不愧為杰出的教育家作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”此時，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感這便是“愛概括莎麗文老師的形象：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感可以說，莎莉文是出色的教育藝術家”2. 海倫凱勒是個奇跡，圍繞身殘志堅回答即可合作探

19、究1. 文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話（她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人莎麗文老師 ）2. 題目的深刻含義“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛

20、的人”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫&8226;凱勒 的生命3（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著于是，拼命想掙脫這種束縛關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲

21、倦不堪了”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近”（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了

22、，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命我想起了那個被我摔壞的洋娃娃， 摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次”（3） 在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體 驗著事物這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到

23、啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好”（4） 即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘， 即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”（5） 當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”因為她能在“莎

24、士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，在腦海中用新的觀念來尋求愛的解釋”直至“明白了其中的道理”好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛小結：作者的性格品質特征：好學、聰明、堅毅而情感豐富文中的“我”海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果拓展深化史蒂芬威廉霍金出生于 1942 年 1 月 8 日畢業于牛津大學和劍橋大學，并獲劍橋大學哲

25、學博士學位他因為在21 歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有三根手指可以活動，1985 年，因患肺炎做了穿氣管手術，徹底被剝奪了說話的功能，演講和問答只能通過語音合成器來完成 1973 年，他考慮黑洞附近的量子效應，發現黑洞會像黑體一樣發出輻射，其輻射的溫度和黑洞質量成反比，這樣黑洞就會因為輻射而慢慢變小，而溫度卻越變越高，最后以爆炸而告終黑洞輻射的發現具有極其基本的意義， 它將引力、量子力學和統計力學統一在一起1974 年以后，他的研究轉向了量子引力論雖然人們還沒有得到一個成功的理論，但它的一些特征已被發現例如，空間時間在普朗克尺度（1033 厘米）下不是平坦的，

26、而是處于一種粉沫的狀態在量子引力中不存在純態，因果性受到破壞，因此使不可知性從經典統計物理、量子統計物理提高到了量子引力的第三個層次1980 年以后，霍金的興趣轉向了量子宇宙論2004 年 7 月，他改正了自己原來的“黑洞悖論”觀點，信息應該持之以恒本書的副題是從大爆炸到黑洞斯蒂芬威廉霍金認為他一生的貢獻是在經典物理的框架里，證明了黑洞和大爆炸奇點的不可避免性，黑洞越變越大；但在量子物理的框架里，他指出，黑洞因27輻射而越變越小，大爆炸的奇點不但被量子效應所抹平，而且整個宇宙正是起始于此理論物理學的細節在未來的 20 年中還會有變化，但就觀念而言，現在已經相當完備了史蒂芬威廉霍金的生平是非常富

27、有傳奇性的，在科學成就上，他是有史以來最杰出的科學家之一，他的貢獻是在他 20 年之久被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上的情況下做出的，這是真正的空前絕后他的貢獻對于人類的觀念有深遠的影響，所以媒介早已有許多關于他如何與全身癱瘓作搏斗的描述所以說，上帝對每個人都是公平的他有身體上的缺陷，可頭腦聰明的很！盡管如此，譯者（吳忠超） 之一于 1979 年第一回見到他時的情景至今還歷歷在目那是第一次參加劍橋霍金廣義相對論小組的討論班時，門一打開，忽然腦后響起一種非常微弱的電器的聲音，回頭一看，只見一個骨瘦如柴的人斜躺在電動輪椅上，他自己驅動著電開關譯者盡量保持禮貌而不顯出過分吃驚，但是他對首次見到他的人對其殘疾

28、程度的吃驚早已習慣他要用很大努力才能舉起頭來在失聲之前，只能用非常微弱的變形的語言交談，這種語言只有在陪他工作、生活幾個月后才能通曉他不能寫字，看書必須依賴于一種翻書頁的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁攤平在一張大辦公桌上，然后他驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀人們不得不對人類中居然有以這般堅強意志追求終極真理的靈魂從內心產生深深的敬意從他對譯者私事的幫助可以體會 到，他是一位富有人情味的人每天他必須驅動輪椅從他的家劍橋西路號，經過美麗的劍河、古老的國王學院駛到銀街的應用數學和理論物理系的辦公室該系為了他的輪椅行走便利特地修了一段斜坡霍金雖然身殘但志不殘，非常樂觀他還證明了黑洞的面積定理在富有學術傳統的劍橋大學，他擔任的職務是劍橋大學有史以來最為崇高的教授職務，那是牛頓和狄拉克擔任過的盧卡遜數學教授他擁有幾個榮譽學位，是最年輕的英國皇家學會會員在公眾評價中，被譽為是繼阿爾伯特愛因斯坦之后最杰出的理論物理學家之一