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文檔簡介
1、嚴,也是一種愛 一教學目標:、知識目標:學生知道與父母產生代溝的原因和實質;逆反心理的具體表現;對逆反心理的具體分析;逆反心理造成的危害。、能力目標:培養(yǎng)和鍛煉學生正確認識自己的自知能力,對代溝產生原因的分析能力;對逆反心理的辯證分析能力;認識逆反心理危害的能力;知道代溝是可以跨越的。能與父母親密交往。、情感態(tài)度和價值觀目標:樹立并增強對父母親人的愛;對自己正確行為的贊賞,對錯誤行為的后悔和恥辱;體會父母對自己的期待,正確對待父母教育的情感;堅持正確的看法和行為,丟掉不良思想行為的態(tài)度。二教學重點、難點:教學重點:正確看待父母對自己的關愛和教育教學難點:代溝的實質及逆反心理的危害三
2、教學過程:課前準備 :學生收集自己與父母交往的故事,既可以是正面的,也可以是反面的。但一定要真實。 導入新課: 引導學生閱讀課文引言,著重品味對聯的含義。 體會一家人據此來做和不這樣做各會怎樣,得出“樂園”與“樊籠”的不同結果。 由此引出本課內容。 講授新課:遂著我們漸漸長大,我們發(fā)現煩惱愈來越多,尤其是與父母之間的事,請看: 1學生閱讀教材故事 2提問:大家是否有同感?把你的故事也說說。 3 學生交流同齡人的心事 開展活動時,教師要引導學生討論分析原因,從父母的角度,體會父母的愛,最后思
3、考解決問題的辦法。 4教師總結:在成長過程中我們都有煩惱與父母發(fā)生矛盾,是正常的,也是有原因的,這是我們大家的共性。其實,這種矛盾和沖突,都來自于父母對我們的“嚴格要求”,它都凝聚著父母對子女的一種深深的愛。只是我們兩代人之間有差異,有隔閡,不懂罷了,因此只要我們找到其中的原因,我們一定會理解和體諒父母的一片苦心的。我們一定能消除我們成長中的煩惱。 5教師引導學生探討兩代人產生隔閡的原因,學生完成相應表格。 學生完成課本表格,由于比較兩代人涉及到太多方面,學生在完成時教師可適當提示。然后教師組織學生對所填內容進行交流和討論。教師要根據具體情況,適時介入。 6教師
4、總結:我們與父母產生矛盾,因為有代溝,代溝產生的直接原因是,代溝的實質是反映在。我們與父母有較大差異,所以隔閡難免,代溝難免。但是望子成龍是天下父母的心愿,父母的出發(fā)點是好的,父母之所以如此嚴格要求我們,就是希望我們能健康的成長起來。這就是平常我們說的“打是親,罵是愛”我們要深深體會。 7閱讀與思考:愛的沖突(見附錄) 讓學生閱讀材料,留出一定時間讓學生回味材料的含義。 閱讀和體會材料。思考:是爸爸媽媽不愛我們嗎?還是他們不知道怎樣表達愛?會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺?代溝,究竟誰不理解誰?是爸爸媽媽不理解我們,還是我們不理解爸爸媽媽? 在前面
5、活動的基礎上,為后面分析逆反心理危害作鋪墊。 8提問:材料中的主人有什么心里?這種心里表現為怎樣?我們怎樣看待這種心理呢? 9學生交流自己與父母發(fā)生沖突時的感受,說說逆反 心理造成的危害。交流一下應該怎么做?沖突過后的代價 指導學生開展這一活動,主要讓學生結合自己的經歷談感受,通過體驗明辨是非,以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。 10教師總結:逆反心理造成親子隔閡,會導致重種不快。其結果既懲罰了自己,也會對父母構成更大的傷害。所以,我們要盡量克服消極的逆反心理,在情緒沖動時,要努力克制自己。 11學生閱讀課本相關鏈接:當我們要發(fā)火時教學反思:、在
6、本課教學中,學生的主觀情感體驗,主觀生活經歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段,調動學生參與,引發(fā)情感共鳴,在豐富的情感體驗基礎上運用生動的事例來加深理解,調整認知,促進行為轉化。、由于學生家庭情況的復雜性,有可能出現特殊情況,如家庭矛盾尖銳、學生家長關系緊張等,過多的“經歷回放”可能起到相反的效果,這就要求教師要把課堂教學與課后個別談心結合起來,把思想教育與心理輔導結合起來。作業(yè)鞏固于檢測:1獨立完成作業(yè)本上的相關習題 2完成小結通過本課學習,你學到什么四板書設計: 嚴也是一種愛 一、成長也會有煩惱 、同齡人的心事 、長大后產生煩惱的原因 ()、代溝產生的直接原因 ()、代溝的實質 、逆
7、反心理有危害 ()、閱讀思考:愛的沖突 ()、沖突過后的代價(3 )、正確的做法五附錄: 愛的沖突 “我真是越來越感到厭煩了,我一出門口,爸爸媽媽就問我上哪兒去?跟誰一塊兒去?幾時回來?甚至是不準去。 他們會一連兩個小時在旁監(jiān)視我收拾好臥室,其實他們只消15分鐘就可收拾停當。 當我行為乖張的時候,他們絕不替我找托辭。 那天明明是李阿姨錯怪我了,爸爸媽媽硬是要我向她道歉。 那天他們教我騎自行車,我叫他們別放手,他們卻說該是放手的時候了;我摔倒后,他們只是在一旁看
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