1、嚴,也是一種愛 一教學目標：、知識目標：學生知道與父母產生代溝的原因和實質；逆反心理的具體表現；對逆反心理的具體分析；逆反心理造成的危害。、能力目標：培養(yǎng)和鍛煉學生正確認識自己的自知能力，對代溝產生原因的分析能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力；知道代溝是可以跨越的。能與父母親密交往。、情感態(tài)度和價值觀目標：樹立并增強對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；體會父母對自己的期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。二教學重點、難點：教學重點：正確看待父母對自己的關愛和教育教學難點：代溝的實質及逆反心理的危害三 

2、教學過程：課前準備 ：學生收集自己與父母交往的故事，既可以是正面的，也可以是反面的。但一定要真實。 導入新課： 引導學生閱讀課文引言,著重品味對聯的含義。 體會一家人據此來做和不這樣做各會怎樣，得出“樂園”與“樊籠”的不同結果。 由此引出本課內容。 講授新課：遂著我們漸漸長大，我們發(fā)現煩惱愈來越多，尤其是與父母之間的事，請看：  1學生閱讀教材故事  2提問：大家是否有同感？把你的故事也說說。  3 學生交流同齡人的心事 開展活動時，教師要引導學生討論分析原因，從父母的角度，體會父母的愛，最后思

3、考解決問題的辦法。 4教師總結：在成長過程中我們都有煩惱與父母發(fā)生矛盾，是正常的，也是有原因的，這是我們大家的共性。其實，這種矛盾和沖突，都來自于父母對我們的“嚴格要求”，它都凝聚著父母對子女的一種深深的愛。只是我們兩代人之間有差異，有隔閡，不懂罷了，因此只要我們找到其中的原因，我們一定會理解和體諒父母的一片苦心的。我們一定能消除我們成長中的煩惱。  5教師引導學生探討兩代人產生隔閡的原因，學生完成相應表格。 學生完成課本表格，由于比較兩代人涉及到太多方面，學生在完成時教師可適當提示。然后教師組織學生對所填內容進行交流和討論。教師要根據具體情況，適時介入。 6教師

4、總結：我們與父母產生矛盾，因為有代溝，代溝產生的直接原因是，代溝的實質是反映在。我們與父母有較大差異，所以隔閡難免，代溝難免。但是望子成龍是天下父母的心愿，父母的出發(fā)點是好的，父母之所以如此嚴格要求我們，就是希望我們能健康的成長起來。這就是平常我們說的“打是親，罵是愛”我們要深深體會。  7閱讀與思考：愛的沖突（見附錄） 讓學生閱讀材料，留出一定時間讓學生回味材料的含義。 閱讀和體會材料。思考：是爸爸媽媽不愛我們嗎？還是他們不知道怎樣表達愛？會不會是他們已經表達了而我們卻未察覺？代溝，究竟誰不理解誰？是爸爸媽媽不理解我們，還是我們不理解爸爸媽媽？ 在前面

5、活動的基礎上，為后面分析逆反心理危害作鋪墊。  8提問：材料中的主人有什么心里？這種心里表現為怎樣？我們怎樣看待這種心理呢？  9學生交流自己與父母發(fā)生沖突時的感受，說說逆反 心理造成的危害。交流一下應該怎么做？沖突過后的代價 指導學生開展這一活動，主要讓學生結合自己的經歷談感受，通過體驗明辨是非，以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。 10教師總結：逆反心理造成親子隔閡，會導致重種不快。其結果既懲罰了自己，也會對父母構成更大的傷害。所以，我們要盡量克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。 11學生閱讀課本相關鏈接：當我們要發(fā)火時教學反思：、在

6、本課教學中，學生的主觀情感體驗，主觀生活經歷和感悟十分重要。教師要充分運用各種手段，調動學生參與，引發(fā)情感共鳴，在豐富的情感體驗基礎上運用生動的事例來加深理解，調整認知，促進行為轉化。、由于學生家庭情況的復雜性，有可能出現特殊情況，如家庭矛盾尖銳、學生家長關系緊張等，過多的“經歷回放”可能起到相反的效果，這就要求教師要把課堂教學與課后個別談心結合起來，把思想教育與心理輔導結合起來。作業(yè)鞏固于檢測：1獨立完成作業(yè)本上的相關習題 2完成小結通過本課學習，你學到什么四板書設計： 嚴也是一種愛 一、成長也會有煩惱 、同齡人的心事 、長大后產生煩惱的原因 （）、代溝產生的直接原因 （）、代溝的實質 、逆

7、反心理有危害 （）、閱讀思考：愛的沖突 （）、沖突過后的代價（3 ）、正確的做法五附錄： 愛的沖突    “我真是越來越感到厭煩了，我一出門口，爸爸媽媽就問我上哪兒去？跟誰一塊兒去？幾時回來？甚至是不準去。    他們會一連兩個小時在旁監(jiān)視我收拾好臥室，其實他們只消15分鐘就可收拾停當。      當我行為乖張的時候，他們絕不替我找托辭。    那天明明是李阿姨錯怪我了，爸爸媽媽硬是要我向她道歉。    那天他們教我騎自行車，我叫他們別放手，他們卻說該是放手的時候了；我摔倒后，他們只是在一旁看