1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上小學語文學習方法全集在我們的生活中，時時處處都在講究方法，認識思考、工作勞動、體育運動、生活起居也講究方法。學習是手腦并用，身心共濟的復雜的活動當然更要講究方法。 法國生理學家貝爾納曾經(jīng)說過“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！惫湃艘舱f過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半?！贝罂茖W家愛因斯坦還有一個著名的公式，叫做：（成功）（刻苦努力）（方法正確）（不說空話）。這里也強調了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國科教文組織國際發(fā)展委員會編著的學會生存一書中指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人。因此，我們從

2、小就應該培養(yǎng)自己成為能運用學習方法，去主動地獲取需要的知識、會學、善學的人。而不要成為只會被動地接受知識的“死讀書”、“讀死書”的人。怎樣預習課文 有不少小朋友認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業(yè)，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。葉圣陶老爺爺說過：練習閱讀的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經(jīng)獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。這樣不僅學習效果好，而且培養(yǎng)了自己的自學能力。有了這種能力，即使以后沒有老師教你，你自己也人看書學習了。為了幫助小朋友掌握

3、預習的方法，我把預習的方法和過程編成一個順口溜，幫助你記憶和運用。 遇到生字查字典，讀準字音，分清字形，組成詞語劃條線。聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義，然后動手寫幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什么，心中有個底。再將課文細細讀，每節(jié)講什么，概括成一句，內(nèi)容相同合一段，掌握規(guī)律性，分段要合理。認真讀課文，仔細想問題，課后提示作參考，學會自己提問題。讀、劃、批、注好辦法，不動筆墨不看書。漢語拼音中大寫字母的用法 漢語拼音的第一個字母有時要大寫，歸納起來主要有下面幾種情況： 漢語人名：姓的第一個字母和名的第一個字母要大寫。如hangui（張輝）和要大寫。姓和職務、稱呼等組成詞語時，姓的開頭第一個

4、字母要大寫，其余字母小寫。如ang lao shi（王老師）要大寫。但老”、“小”、“大”、“阿”等稱號。開頭第一字母也要大寫。如iao liu（小劉）、要大寫。 ao ian（老錢）、要大寫。 an(阿三）。和要大寫。 漢語地名、專有名詞（如書名、機關、團體等）的第一個字母要大寫。如ei jing（北京）要大寫，hang hai（上海），要大寫，ing bo （寧波）要大寫。如專有名詞是詞組，要按詞連寫，每個詞的第一個字母要大寫。如honghuaennin ongheguo（中華人民共和國），中華的第一個字母，人民的第一個字母，共和國的第一個字母都要大寫。 每個整句開頭的第一個字母要大寫；如

5、果是詩歌，每行開頭第一個字母也要大寫。 商標和商店的名字，一般每個字母都大寫。怎樣記字母表順序 漢語拼音字母采用的是國際通用的拉丁字母，共個。它們排列的順序也和拉丁字母一樣。它們的讀音也有規(guī)律可循。下面介紹兩種識記的方法： 記住字母的名稱和讀音。、這五個字母的名稱和單韻線的讀音一樣。其余的字母，因為它們的本音發(fā)音不夠響亮，困此要在它們的前面或后面加進e或a，使發(fā)音更加清楚，響亮。如、。均在后邊加上e韻；、則在前邊加e，讀作e、e、e；、后面加上工韻，讀作aa、a；此外，讀作ar，讀作xi，讀作qiu。怎樣辨析形近字母 在漢語拼音中，有幾個字母的形狀十分相似，初學拼音的小朋友特別容易搞錯，下面介

6、紹你幾種辨析的方法： 區(qū)別基本筆畫的位置的方向。如b、d、p、q、a，它們都帶有一個半圓，b 和d半圓在下，p和q半圓在上；b和p半圓在右，d和q半圓在左。u和n剛好相反，u的缺口朝上，n的缺口朝下。 區(qū)別筆畫的字少。如m和n，m比n多一筆，u比u多兩點。 區(qū)別筆畫的形狀。如w和u，w的下面是尖的，而u 下面是圓的；w和m，w的缺口在上，下面是尖的，m的缺口朝下，上面是圓的。 形象辨析。把字形特征與具體實物聯(lián)系起來記。如把n看作一道大門，把m 看作兩道大門，把k看作機關槍，把h看作小椅子，把r看作小豆芽，把y看作是樹叉。 編順口溜幫助辨析的記憶。如一扇大門nnn，兩扇大門mmm，收聽廣播bbb

7、， 臉盆潑水ppp，彎鉤朝上fff，彎鉤朝下ttt，一根小棒lll，馬兒跑來ddd。怎樣辨析同義詞 同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮： 從感情色彩上進行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強”與“頑固”前者表示贊許，后者則表示憎恨。 從語意輕重上進行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺，后者程度深。 從范圍大小上進行辨析。如“戰(zhàn)爭”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大，后者范圍小。 從“具體”與“概括”的不同進行辨析。如“衣服”與“襯衫”，“衣服”是概括性的，指還有衣服，而“襯衫”是具體的，可以指長袖襯衫或短袖襯衫，男式襯衫或女式襯衫等。 從指對象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”，都有分量

8、重的意思，但“沉重”指精神或思想負擔重，而“繁重”則指工作、任務的數(shù)量重。 還可以從普通話和方言，如“討飯”與“乞丐”，口頭語與書面語，如“爸爸”與“父親”，舊詞與新詞，如“薪水”與“工資”，外來語與本民族詞，如“水門汀”和“水泥”常用語和專門術語，如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進行辨析。怎樣找反義詞 意義相反的詞叫反義詞，尋找反義詞是否可從以下幾方面著手： 從詞的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對應的詞相等。如“強”是單音節(jié)的，它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。 從詞的范圍去找。反義詞所指的范圍應該是相同的，如“強壯”是指人的體質，它的反義詞應找“瘦弱”，而不能找“軟弱”。 從詞的性質去找。詞

9、按性質又分為名詞、動詞、形容詞等。一對反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞，它的反義詞也應是形容詞“光明”，如果用“亮光”就不對了。因為“亮光”是名詞。 從不同的語言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞，詞義不同，它的反義詞也不同。如： 這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應是“腐爛” 這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應是“陳舊” 早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應是“混濁”怎樣理解句子的含義 理解句子有以下幾種方法： 要抓住句子中的關鍵性詞語。如十里長街送總理一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”

10、和“耐心”這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。 聯(lián)系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來就知道人死了以后什么都沒有了，下文是：“但悲不見九州同”但感到悲傷的是沒有看到祖國的統(tǒng)一。最后兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統(tǒng)一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統(tǒng)一祖國的激情。 聯(lián)系實際，典型聯(lián)想來理

11、解。如我的戰(zhàn)友邱少云一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟。我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇于獻身的偉大精神。 從比喻、象征意義中去理解。如我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。 從聯(lián)系時代背景來理解。有的文章要與當時地的情況聯(lián)系起來才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句

12、話：“料想四年以前該不會有這些東西吧”四年以前是什么時候呢？文章寫的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領導好。常見的病句有哪幾種 修改病句要記?。鹤裨?，少改動。它的具體步驟和方法是： 讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當。 劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。 改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關詞語，使用詞怡當。移前挪后，調整詞語位置，使語序正

13、確。 對。把修改后的句子進行復查性質的校對閱讀?？纯词欠裢?，有無新的語病產(chǎn)生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發(fā)現(xiàn)有問題，還得重改。怎樣修改病句 詞義混淆。因對詞義概念理解模糊而選用詞不當?shù)恼Z病。如：愛迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”兩詞混淆。 詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當?shù)恼Z病。如：今天氣候晴朗。把“氣候”與“天氣”混淆了。 成份殘缺。句子缺少不應該省略的主要成份。（主、謂、賓），造成句子結構不完整的語病。如在老師的教育下，進步得很快。（缺少主謂）雄偉美麗的天安門城樓。（少謂語）老師向全班同學提出下課十分鐘不做作業(yè)。（少賓語） 搭配不當。因句子中相關的成份之間互相不能

14、搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成“家鄉(xiāng)是人”（主謂搭配不當）我們在同坡上種滿了果園。（動賓搭配不當）我們把教室打掃得整整齊齊。（連帶成份與中心詞之間搭配不當） 重復累贅。過多地動用修飾詞語反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊會上，張軍首先第一個發(fā)言?！笆紫取迸c“第一”重復了。 詞序顛倒。因詞語排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉]有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。怎樣理解詞義 常用的理解詞語的方法有哪幾種 一、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以

15、，勤查字典是理解詞義的最好方法。 二、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“優(yōu)美”，合起來就是“健康而優(yōu)美”。 三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如“無價之寶”，“無價”，沒有價錢，“之”是“的”，“寶”是“寶貝”，合起來的意思是“用多少錢也買不到的寶貝”，指極為稀有的珍貴東西。 四、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如“碰壁”原指把頭撞在墻上，而在我的伯父魯迅先生一文中有這樣一句話：“碰墻

16、”指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。希望小朋友能在學習過程中多加運用、培養(yǎng)自己理解詞語的能力，千萬不能死記硬背詞語手冊中的解釋。怎樣造句 句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。造句的方法一般有： 在理解詞義基礎上加以說明，如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。”因為“瞻仰”是懷著敬意抬頭向上看。 如用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)、事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，

17、再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。 有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞、貶義詞的組合來進行，能起到強烈的對比，起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的。”用“光榮”與“可恥”作對比，強調了講衛(wèi)生是一種美德。 如用比擬詞造句，就可以借助聯(lián)想、想象使句子生動。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風刮在臉上仿佛刀割一樣?！?如果用關聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配，這就需要你在平時學習中，把關聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。 先把要造句的詞擴展成詞組，然后再把句子補充完整。如用“增添”造句，你先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”

18、、“增添力量”或“增添了”然后再造句就方便多了。 最后應提醒小朋友的是造句要自己腦筋，不能抄書上現(xiàn)成句子。怎樣縮句 縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子。并且不能改變原句的主要意思。無論多么復雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所人的定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。縮句的主要方法有： 分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。如：“滿頭白發(fā)的老奶奶拄著拐杖，焦急又耐心地

19、等待著周總理的靈車?！边@是一個長句，我們就可以提問：誰老奶奶，干什么？等待靈車，縮句后就成為：“老奶奶等待靈車?！庇秩纾骸斑@毛茸茸的在地上流動著的小絨球原來是剛孵出來的小雞?！蔽覀兛商釂枺菏裁矗啃〗q球；是什么？是小雞?？s句后就是成“小絨球是小雞?！?進行詞語比較，找出主要詞語。有些句子很長，修飾的部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。”因為“野花”只能開在“草地上”。所以“草地上”是主要詞，而“工人宿舍前”是修飾“草地”的。 如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話?！睉s成“我不相

20、信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話” 另外要提醒小朋友的是，縮句后，雖然句子十分簡短，但它還是個完整的句子，所以句末必須加上原句上的標點符號。怎樣擴句 擴句與縮句剛好相反，它是在主干的基礎上添枝加葉，也就是說，根據(jù)表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份，使句子的意思更具體形象。其方法有： 一、局部擴句法，即把句子分成兩部分主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴后面部分。如“小明讀書”。前面部分是“小明”，先補充：“小明”是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為“我的同學小明”。后面部分可補充“在什么地方”、“怎樣讀書”，這樣后半部分可補充為“在教室里認真地讀書”。全句擴為“我的同學小明在教室里

21、認真地讀書?！?二、整體擴句法。就是把句子兩部分一下子擴充。如“紅旗升起來了?！笨砂础笆裁礃拥摹奔t旗，“在什么地方”，“怎么樣地”升起來，可擴成：“鮮艷的五星”紅旗，“在教學大樓的房頂上徐徐地”升起來。 擴句時要根據(jù)表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前后重復，也不要改變原句的意思。在完成擴句作業(yè)或試題時，如果對擴充部分有具體規(guī)定的應按規(guī)定擴句，如沒作規(guī)定的，可進行整體擴句。擴句后別忘了加標點。怎樣變換句式 漢語組合靈活，句式變化多樣。同一個句子往往可以表達不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式來表達。為了收到表達的最佳效果，我們要在一定的語言環(huán)境中善于變換句式，挑

22、選一種最合適的語言表達形式，常見的句式變換有： 一、常式句和變式句：如： 常式句：親人再見了！ 變式句：再見了，親人。把主謂語的位置進行互換， 二、把陳述句改成主動句和被動句。如：他碾死了小青蟲?！笨筛某?主動句：他把小青蟲碾死了。 被動句：小青蟲被他碾死了。 這兩種句子的變換只要調換句中的某些詞的位置就行了。如上面句中只需把“碾死了”和“小青蟲”的位置調換一下，再在他的后面加個“把”字；句則把“小青蟲”與他“他”之間加個“被”字就行了。 三、陳述句與反問句的互相變換： 把陳述句改成反問句，或把反問句改成陳述句，要在相應的地方刪改、調換詞語和標點。例如：“講衛(wèi)生是一種美德。”是個陳述句，改成反

23、問句：“講衛(wèi)生難道不是一種美德嗎？”在“是”的前面要加上“難道”，還要加上否定詞“不”句末的句號要改成問號。反過來，把反問句改成陳述句就要把“難道”和“不”等詞刪去，把句末的問號改成句號。 四、有些陳述句為了突出句中的某一部分，可交換下詞語的位置。如：“我去過北京?！迸c“北京，我去過。”前者突出“我去過”，后者突出了“北京”。 句式變化很多，我們應根據(jù)表達的需要去選擇。什么叫復句 復句由兩個或兩個以上的單句組成。組成復句的單句叫分句。分句表示句子沒有完全結束的語調，分句后面一般都有一個較短的停頓，書面上用句中標點（逗號、分號等）表示.根據(jù)復句組合方式的不同，可以把它分為兩大類： 由單句直接組合

24、而成的，如 我是中國人，我們愛自己的祖國。 老師走進教室，來到講臺前，認真地講起課來。 這樣的復句靠分句間的語序來聯(lián)系，沒有明顯的邏輯關系，要根據(jù)上下文才能弄清楚。 借助虛詞組合成的，如： 我們不僅要專心聽講，還要多動腦筋。 只要堅持鍛煉身體，就能增強體質。 這種復句，分句之間的聯(lián)系靠虛詞，而主要的虛詞是連詞和副詞，還有部分起關聯(lián)作用的短語，統(tǒng)稱關聯(lián)詞語。這類復句由于關聯(lián)詞語的作用，結構顯得嚴密。分句之間邏輯關聯(lián)的較明確，我們應根據(jù)分句之間的語義和不同的邏輯關系，正確選用關聯(lián)詞語，不能任意組合。復句有哪些基本類型 根據(jù)分句之間不同的語義和邏輯關系的不同，我們可以把復句分成以下八種類型： 并列關

25、系的復句。它的各個分句表示幾個意義相關的情況，或者是一件事情的幾個方面，它們之間沒有主次之分都是并列地組合在一起。如：我們一邊走，一邊高興地談笑著。 承接關系的復句。它的各個分句表示幾個連續(xù)的動作，或者是先后發(fā)生的幾種情況，它們之間是前后相接的。如：電光閃閃，雷聲隆隆，一會兒下起了瓢潑大雨。 選擇關系的復句。它的各個分句表示事物存在著多種可能的情況，其中至少有一種情況存在，或者需要選擇或取舍。 如：星期天，我們是去郊游呢，還是去圖書館？ 遞進關系的復句，它的各個分句在意義上程度一個比一個深。如：美不美不光在外表，還看能不能為人們做事。 轉折關系的復句，它的兩個分句表示兩個事物或者一個事物的兩個

26、方面，它們在意義上是相對或相反的，如：雖然他個兒長得矮小，但是力氣可大著呢！ 因果關系的復句，它的兩個分句這間存在著因果關系，有時前一分句說因，后一分句說果；有時前一分句說根據(jù)，后一分句說結論。 如：困為雷鋒叔叔為人民做許多好事，所以人民永遠懷念他。 假設關系的復句，它的各個分句表示假設因果關系。前一分句提出一個假設的原因或情況，后一分句說由于這個假設或原因所產(chǎn)生的結果。如：要是你能刻苦學習，成績就會提高。 條件關系的復句，它的各個分句表示條件因果關系。前一部分提出一個條件，后一部分說明在這個條件下產(chǎn)生的結果。如： 只要功夫深，鐵杵磨成針。 無論困難多大，他都能克服。 復句的分類與關聯(lián)詞語的分

27、類基本相同， 你可以進一步學習怎樣用關聯(lián)詞語造句。比喻句和類似它的幾種句式的區(qū)別 根據(jù)兩種事物之間相似的特點，把一種事物比作另一種事物的辭格，叫比喻。比喻就是平時說的打比方，比喻句的形式多，容易與有幾種句式混淆，我們怎樣區(qū)別它們呢？ 縮句找特征。比喻句一般有“本體”、“喻體”和“喻詞”。簡單的比喻句比較好找，如“老師像辛勤的園丁”。本體是老師，喻體是園丁，喻詞是像。但句子長了就比較難找，所以先要將長句縮成短句，這樣就容易了，如“接著，從船底噴出強大的氣流，氣墊船就離開了水面，象離弦的箭一樣向前飛馳。”可縮成：“氣墊船象箭一樣飛馳”，它的本體、喻體、喻詞的特征就很明顯了。 換詞法。用“是”作喻詞

28、的比喻句，與有此含有“是”的句子容易混淆，我們可以用換喻詞的方法加以區(qū)別。如果句意變化了，就不是比喻句。如：“老師是園丁”把是換成像“老師像園丁”，句意沒變，是比喻句；“他是戰(zhàn)士?！睋Q成“他像戰(zhàn)士?！本湟庾兞耍皇潜扔骶?。 去詞法。比喻句中的喻詞“好像”是不能支掉的，不是比喻句的“好像”可以去掉。如：“貓的眼睛好像藍寶石?！比サ簟昂孟瘛本筒煌?，是比喻句?！拔覀兒孟褚娺^面。”去掉好像句子仍然能讀通，所以不是比喻句。 加詞法。有此比喻句不用喻詞，我們可以加上喻詞來辨析它。比喻就明顯了。如“彎彎心月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！奔由稀昂孟瘛焙缶妥兂伞皬潖澋脑聝汉孟裥⌒〉拇⌒〉拇瑑簝深^尖。”怎樣

29、概括文章的中心思想 文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、句、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內(nèi)容、段意或課文的中心句來概括總結，也可以從審題、課文的開頭、結尾、重點段、議論部分或從課后作業(yè)的提示中得到啟示入手。其主要方法有： 先概括出課文的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領會寫作目的，即中心思想。如窮人主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困毅然收養(yǎng)了已故鄰居兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高尚品質。 分析課文

30、的重點段。從中找出中心思想，如賣火柴的小女孩的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死街頭”就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。 從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如偉大的友誼，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。 從中心句找中心，如我的伯父魯迅先生中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想得少。 ”又如我的心事中反復出現(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。怎樣做命題作文 老師出作文題目，讓同學們根據(jù)題目要求做作文，

31、這就叫命題作文。命題作文是同學們進行寫作訓練的一種重要形式。 當你在做命題作文時，不要看到題目就忙于動筆，要養(yǎng)成動筆之前想周全的習慣。可按以下幾個步驟進行： 一、認真審題，明確題意。仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。 二、確定中心，選好材料，在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。 三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么最后寫什么，

32、得有個次序。哪些內(nèi)容與中心關系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。 以上三步做好了，你就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。怎樣做看圖作文 看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養(yǎng)你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。 看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提。看圖要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從

33、人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發(fā)生的環(huán)境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發(fā)生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業(yè)；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。 敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內(nèi)容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的內(nèi)容，想象出以前會怎么樣，以后會發(fā)生什么變化，重視寫好開頭和結尾。 如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯(lián)系

34、。要著重觀察前一幅中沒有出現(xiàn)的事物，如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發(fā)展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生，發(fā)展的經(jīng)過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。 看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡要

35、地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。寫人的作文應注意什么 寫人是作文的基本命題。寫人，可以側重寫人物的外部表現(xiàn)，即寫他在做些什么，或者有哪些動人事跡；也可側重寫人物的內(nèi)心活動，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交錯地寫人的外部表現(xiàn)和心理活動。 寫人的文章應注意以下幾點： 交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情，及與自己的關系。 要寫出人物的特點。就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。 要通過具體的事件來表現(xiàn)人物，決不能象老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現(xiàn)這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。如當你讀完董存瑞舍身炸暗堡以及我的戰(zhàn)友邱少云以后，你對這兩位英雄就有了深刻的印象了。 要抓住人物細微的動作及其變化，給予具體，生