1、金木水火土說課稿 一、說教材 本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌， 向我們揭示古人認識 世界的一種思維觀念， 即以自然界的 5 種物質金、 木、水、火、 土，作為構成宇宙萬物及各種自然現象變化的基礎。 五行之外， 最重 要的就是天地日月了。 天在上，覆蓋萬物 ; 地在下，衍生萬物。太陽、 月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用， “人”立于天地之 間，再次讓學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。 這是一篇短小的兒歌， 前兩行數字與五行相對， 后兩行天地與 日月相應。朗朗上口的 誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小 文的典范。 二、學情分析 培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能

2、力， 是課程標準著力強 調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互為主體，努力 將學生的識字愿望與課程標準理念相 結合，引導學生“學習獨立識 字”，獲得識字過程的豐富體驗。 三、學習目標 1通過猜字謎、熟字比較等方法，能正確認讀“一、二、三、 四、五、上、下”等 7 個生字；通過教師指導，學生相互評價等能正 確書寫筆畫“一 丨”和“一、二、三、上” ； 2. 通過教師領讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數字兒 歌的特點 評價任務 1. 能正確認讀“一、二、三、四、五、上、下”等 7個生字；正 確書寫筆畫“一 丨”和“一、二、三、上” ； 2. 能正確流利朗讀課文，感受數字兒歌的特點。

3、四、說教學過程 環節一 音頻激趣，誦讀導入 1. 導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？ 2. 播放金木水火土音頻文件，組織學生認真傾聽 3 遍。 3. 交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？ 你能嘗試著說一說嗎？ 4. 播放金木水火土視頻文件 (帶有字幕 ) ，學生看著文字，跟 著聲音誦讀。 一年級學生對新鮮的事物充滿好奇， 尤其對朗朗上口的兒歌更是 充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容 上，達到了事半功倍的教學效果。 環節二 自主交流，了解韻文 1. 自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先 圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。 2. 指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3. 小

4、組合作： (1) 自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想： 每一句話講了什么內容？ (2) 你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 4. 集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面： (1) 第一行中“一二三四五”是數字。 除此以外， 你還知道哪些 數字？ (六七八九十等 ) (2) 第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人 喜歡用五行代表自然萬物， 他們認為自然界的一切都和 “金木水火土” 有關。 (3) 第三行中“天地分上下” ，“天地”指的是“天和地” ，頭上為 天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。 (4) 第四行中“日月照今古” ，“日月”指的是“太陽和月亮” ，太 陽和月亮從

5、古代照到今天，永久不變。 5. 齊聲誦讀。 韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作， 在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解， 教師再針對重點和難點加 以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。 環節三 合作學習，識記生字 1. 小組合作：仔細觀察老師發給同學的 7 張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？ 2. 學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。 預設： (1) “一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一” ， 兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字 理演示動畫。 (2) “上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的 上面，就

6、是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下” 。教師 相機出示“上、下”的字理演示動畫。 (3) “四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“ ” 就是“四”。 (4) “五”字可以用猜字謎的方法識記一個“工”人腰里掛 著一把折尺 ( ) 。 3. 出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 4. 生字運用，在 7 個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一 比誰組的詞語最多。 如果這個字的詞語較少， 可以用其中一個詞說一 個完整的句子。 設計意圖： 引導學生自主學習， 在小組互動交流的過程中， 充分發揮學生的 想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使 學生對

7、7 個生字的字形和字義獲得整體上的認識。 環節四 指導書寫，掌握筆順 1. 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個 一”？ (胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠 ) 2. 認識田字格： (1) 引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一 個寫字小助手，它的名字叫田字格 (2) 動畫展示田字格， 學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分， 一邊傾聽田字格的自我介紹。 我叫田字格，我中間的橫線叫“橫線” ，橫中線把我均勻地分為 上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線” ，豎中線把我均勻地分為左 右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、 左下格、右下格”四部分。 (3)

8、 學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說 它們的名字。 (4) 教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。 3. 指導書寫“一、二、三、上” 。 (1) 動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫， 學生先觀察它們的筆 畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在 練習本中練寫。 (2) 動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊 用右手模仿書空。 (3) 觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第 8 頁中的書寫范例， 看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。 (4) 教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該 占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方

9、，教師重點講解。 (5) 學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田 字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法， 然后描紅，最后練習書寫。 ( 提醒學生注意書寫姿勢 ) (6) 教師巡視，對個別學生予以指導。 (7) 利用投影儀進行書寫展評， 鼓勵學生多觀察， 掌握“橫”“豎” 的寫法。 本節課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必 須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示 范、自由練寫等方法指導學生書寫， 并針對關鍵筆畫進行了反復強調， 使學生準確掌握所學漢字的書寫， 為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。 五、教學反思 一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本 節課我注重對學生學習習慣的培養，注重對學生學習興趣的激發。 1. 以動畫視頻化解教學難點， 激發學生的學習興趣。 剛入學的孩 子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他 們讀起韻文來困難較多。 小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。 另外， 在寫字過程中， 我利用動畫展示生字的筆順， 利用動畫突出筆畫在田 字格中所占的位置， 這都起到了直