1、25詞五首教材分析本課所選的五首詞作代表了不同時期詞的發展和流派，詞作經典，韻味深厚，值得學生吟誦賞析。教材排序按照詞作者的生活年代的先后，沒有必然合理的邏輯性，教學時可以按照詞作風格和內容的不同，將望江南與武陵春兩首婉約派閨情詞合講，而漁家傲江城子破陣子三首豪放派愛國詞并析，更具系統性，更利于教學中的整體把握及學生形成整體認知。講解詩歌要做到知人論世，在了解作者生活經歷和創作背景的基礎上去誦讀和理解詩歌，感悟作品思想感情，賞析詩歌寫作藝術。課時安排2課時教學目標知識目標1.結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。2.賞析詞作好詞佳句、抒情言志句，感受詩歌意境，品味詩歌內涵

2、。能力目標1.能夠有感情、有韻味地吟誦詞作，讀出作品的情感和意蘊。2.利用想像、聯想、聯系比較等多種方式培養賞析感悟詩歌的能力。情感態度與價值觀感受詞作慷慨激昂的愛國熱情，激發愛國之情，樹立報國之志，培養積極樂觀的精神。教學重、難點重點結合作者的生活經歷及作品的創作背景理解詞作的內容和思想感情。突破方法：“歌詩合為事而作”，讀詩歌講究“知人論世”，可通過教師簡要介紹、學生自讀注釋、查找相關資料的方式讓其在了解作者及創作背景的基礎上去準確深入地理解詩歌內容，把握作者思想感情。難點吟詠品讀詞作，感受詩歌意境，品味詩歌內涵。突破方法：以動情美讀帶動細致品味，教師可啟發學生通過想像畫面、揣摩心理、描摹

3、形象等方式尋找恰當的情感和語調去誦讀詞作，達到感受意境、品味內涵的目的。教學過程第1課時一、導入新課在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。二、描繪畫面，花間尋美，品讀望江南說到婉約派，不能不提到它的前身以離愁別緒、閨情綺怨為創作主題的“花間派”，而花間派的鼻祖溫庭筠被清代評論家王國維評價是“驚艷絕人”，這倒不是說他本人如何美艷，而是評他綺麗的閨情詞作，評他筆下一個個嬌美含情的佳人倩女。把鏡頭定格在望江南，看看這首小詞為我們展現了一幅怎樣精美的畫

4、面。1.多媒體出示望江南，教師配樂誦讀兩遍，學生聽后描述所想見的畫面。2.優美的詞作還要美美地讀，請大家想像著剛才所述的畫面，有感情地誦讀這首小詞。3.溫庭筠明明一字未寫這位女子的容貌，何以見得卿本佳人呢？妝容美“梳洗罷”，不正面寫女子容貌而言其梳洗裝扮停當，既寫出了“女為悅己者容”的女性心理，又留給讀者想像其美貌的空間，美得有余地。情態美“獨倚望江樓”，纖弱女子獨自倚欄，姿態嬌美，孤獨的身影惹人憐愛。眼神美“脈脈”“悠悠”，雖是寫落日和江水，其實也是在寫女子含情脈脈、柔腸寸斷的凄美眼神。4.溫庭筠幾筆描畫，一個望眼欲穿的柔美女子便浮現在我們眼前，獨自倚欄，“誤幾回天際識歸舟”，直至夕陽西下，

5、漫長無果的等待中這位女子的心境會有怎樣的起伏變化？滿懷希望與欣喜的期待希望與失望交織的起伏波動柔腸寸斷的失望與惆悵“斜暉脈脈水悠悠”，女子的思念與愁緒如斜暉傾瀉江畔，又隨江水無語流走，這是何其優美的意境，何其凄美的情愫啊。三、圍繞詞眼，暮春訴愁，品讀武陵春暫別這位翹首企盼的佳人，我們再去拜訪一下53歲的遲暮才女李清照，在經歷了南渡失國、中年喪夫的人生坎坷之后，這個春天，她的筆下又會流出怎樣的文字呢？1.教師配樂朗讀武陵春，學生聽讀后說說這首詞與李清照的其他詞作如如夢令醉花陰相比帶給自己的不同感受。武陵春沒有了如夢令中少女耽于玩耍的歡快，也不同于醉花陰思念外出丈夫時為伊消得人憔悴的孤寂凄清，讀來

6、覺得深沉惆悵、凄苦哀傷。2.學生根據所得感受有感情地朗讀詩歌，教師評價朗讀的感情和語調。傷春、惜春卻無心尋賞春天的李清照滿腹愁緒，結合身世背景和詞作來看，她的“愁”因何而來？又是如何在字里行間表現出來的？此時李清照的愁緣自“物是人非事事休”，既為國家破裂衰敗個人漂泊流離而憂，又為丈夫離世自己孤苦伶仃面對晚年生活而悲，復雜而深沉。日晚倦梳頭愁見于細節，無心梳洗打扮，失去生活樂趣，倦怠失落。欲語淚先流愁見于情態，滿腹愁情不知從何說起，唯有淚水如雨而下。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁愁見于抒情，舟輕而愁重，難以負載和排遣。3.李清照在聲聲慢一詞結尾寫到“這次第，怎一個愁字了得！”是啊，種種感情之中，愁

7、情最是深長，也最是難言，那么，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句又是如何表現抽象的愁緒的呢？討論明確：李清照筆下的愁有了重量，小小輕舟難以負載，化虛為實，巧妙表現了愁情的深重。你還知道哪些化虛為實，巧妙訴愁的詩詞佳句呢？學生聯系吟詠，教師歸納總結。教師小結：以水喻愁，賦予愁質感。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”（李煜虞美人）“便做春江都是淚，流不盡許多愁。”（秦觀江城子）“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”（李白宣州謝脁樓餞別校書叔云）賦予愁重量。“只載船離恨向西洲。”（蘇軾虞美人）“休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。”（董解元西廂記）以綿長事物喻愁。“試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城

8、風絮，梅子黃時雨。”（賀鑄青玉案）“白發三千丈，緣愁似個長。”（李白秋浦歌）四、一種相思，兩處閑愁，比較兩詞誦讀兩首婉約風格的詞作，我們感受了兩位女子細膩惆悵的情懷，同樣是閨中情思，但溫庭筠是用一個男性的視角去代言女性情懷，而李清照則是直接抒寫自己內心愁苦之情，描寫更細膩，感情更深切，更具感染力。比較這兩篇視角不同的作品，你還有什么發現？學生可能發現的異同之處：1.風格相近，都比較婉約多情。2.寫作手法相近，都運用了借景抒情和直接抒情的手法，將人、景、情水乳交融。3.抒發的感情相近，都表現了離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念。不過，武陵春還包括家國之恨、故國之思，情感更為

9、深切。4.兩首詞都細膩生動地再現了女主人公的內心情感，婉轉起伏，富于變化。望江南反映了思婦喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化。武陵春從愁思滿懷寫起。經歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。五、布置作業閱讀李清照同一時期詞作聲聲慢，品味賞析。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！第2課時一、簡介背景，導入課題宋代邊疆戰事頻仍，先后抗擊西夏、遼國和金國的入侵，國運不安，國土有危，許多愛國志士也就自然而然

10、激蕩起了馳騁邊疆、保家衛國的雄心壯志，如范仲淹、蘇軾、岳飛、文天祥、陸游、辛棄疾等等文官武將都曾留下慷慨激昂的文字表達自己愛國報國的遠大志向和強烈愿望。這節課，讓我們一起品讀三首愛國詞作漁家傲·秋思江城子·密州出獵破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之，完成一次精神的洗禮。二、三詞并讀讀出力量，讀準感情1.請同學們先一起大聲地朗讀一遍這三首詞作，讀出豪放詞應有的力量。2.結合注釋了解創作背景和詩歌大意，再將這三首詞自己出聲地朗讀一遍。3.教師引導學生結合一首詞作談朗讀要求和理由，并鼓勵學生按自己的理解為大家朗讀詞作，讀準感情，讀出味道。漁家傲：應讀得深沉豪邁，因為它描寫了深

11、秋塞外的蒼涼景象，表達了將士們思念親人和渴望立功的復雜感情。江城子：應讀得昂揚奔放，因為這是蘇軾在狩獵和飲酒后興致勃勃的即興之作，應讀出太守躊躇滿志、意氣風發不服老的斗志。破陣子：應讀得抑揚頓挫，起伏有致，因為辛棄疾在詞作中既有魂牽夢繞、壯志難酬的慨嘆，也有馳騁沙場、殺敵立功的激揚情懷。（本處設計教師可根據學生的回答將對詞作的理解具體到詞句，適當深入地品析內容、寫法和思想感情，用動情朗讀帶動細致品味）4.請同學們帶著應有的感情再次動情地朗讀這三首豪放詞作，不但要讀出力量還要讀出作者深深的愛國情。三、三詞并析結合詞句，描繪形象這三首詞的作者相信同學們并不乏了解，“先天下之憂而憂”的范仲淹此時任陜

12、西經略副使，鎮守西北邊疆，曠達灑脫的蘇軾因不滿變法被貶密州太守，而辛棄疾則因力主抗金被彈劾罷官賦閑家居，三位愛國文人，三種不同際遇，透過詞作，你看到了他們當時怎樣的生活和情志呢？請你展開想像與聯想，用“讀，我仿佛看到一位”的句式表達你對人物的理解。示例：讀江城子·密州出獵，我仿佛看到一位精神矍鑠、意氣風發的老邁太守，貶官密州的他身上似乎看不到一絲低沉與失落，策馬揚鞭，率眾狩獵，似乎要與射虎的東吳統帥孫權媲美，豪邁之狀引來眾人追隨觀望。當滿載獵物而歸之時，太守酣飲盡興，不甘年老的他期待能如云中守魏尚一樣，晚年受命，繼續為國家效力，馳騁疆場，殺敵立功。四、三句并舉誦讀名句，感受精神多媒體出示三首詞作的抒情言志名句。三位愛國文人都借豪放詞作抒發了自己的豪情壯志，透過這三個抒情言志的名句，你讀出了他們怎樣的情懷和精神？人不寐，將軍白發征夫