1、鹽城市2017屆高三年級第三次模擬考試語文試題一、語言文字運用（15分）1.在下列文字橫線處依次填入詞語，最恰當的一組是 (3分)（ B ）從屈辱到崛起、從 到獨立富強，經過67年的風雨前行，如今屹立在世界東方的，是一個生機盎然的中國。從溫飽不足、 欺凌到成為世界經濟的新引擎、全球治理的主要參與者，經過67年的 ，如今鋪陳在世界面前的，是一幅瑰麗無比的中國畫卷。A.積重難返 倍受 櫛風沐雨 B.積貧積弱 備受 櫛風沐雨C.積重難返 備受 風雨飄搖 D.積貧積弱 倍受 風雨飄搖【解析】積貧積弱：長期積累的貧困衰弱。積重難返：長期形成的不良的風俗、習慣不易改變，也指長期積累的問題難以解決。備受、倍

2、受：備，完全、周遍，是從“范圍”角度著眼的；倍受，加倍，是從“程度”角度著眼的。櫛風沐雨：形容人經常在外面不顧風雨地辛苦奔波，文中有艱苦奮斗之意。風雨飄搖：比喻局勢動蕩不安，很不穩定，與語境不合2.填在橫線處，與語段含意最為吻合的一項是（3分）（ C ） ， 。古今有識之士治學都很注重“博觀而約取”。觀而有選，取而有擇，有的放矢。韓愈在原道中批評有些人讀書作文“擇焉而不精，語焉而不詳”。袁枚在解釋杜甫詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”時說：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用其糟粕也。”愛因斯坦則說：“在書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，拋掉使頭腦負擔過重并將自己誘離要點的一切。”這

3、些真知灼見，發人深思。A.去糟粕，辨真偽 B.博覽群書，多多益善C.知貴精，不貴多 D.學以致用，知行合一【解析】本題屬于理解一段話的內容，前面沒有考過。語段中有一些干擾內容，考生需要明確重點在哪里，這考驗他們全面解讀文本的能力。3.在下面橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是（3分）（ D ） 人們逐漸意識到， ， ， 。 ， 。 。說到底就是一個國家、一個民族、一個社會的創新能力除了用一組指標來評價其發展水平觀察一個國家、一個民族、一個社會的發展現狀和發展前景正是從這個意義上，我們現在說“創新是引領發展的第一動力”這種“社會動力”決定了發展潛力和發展前景更重要的是看其是否具有持續推動發展的“社

4、會動力”A. B. C. D. 【解析】語句銜接題。語句設置體現了這樣幾個原則：一是整體解讀原則，要有大局感；二是注意重點原則，如關聯詞語，如“除了”“更重要的是”；三是首尾銜接原則，如社會動力在的結尾和的開頭出現，證明二者銜接。4.在下列高一年級各班為參加學校運動會制作的標語牌中，最得體的一項是（3分）（ C ） A.重振雄風，再創輝煌 B.八班一聲吼，地球抖三抖 C.青春活力揚，雄風震賽場 D.黃沙百戰穿金甲，不奪冠軍死不還【解析】標語類型前面沒有考過，十分貼近學生生活。勵志標語要注意場合，情感適當。不過激，也沒有不及。5.下面是“江老師70歲生日慶祝會”上的一段發言，其中表達全恰當的一項

5、是（3分） （ A ）今天是江老師的70誕辰。我作為老師三十年前的莘莘學子，參加今天的活動倍感榮幸。時間過得真快，當年風華正茂的江老師，如今已是耄耋老人了。就連我們這些學生好多都已經年過半百，進入天命之年。真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊。今天我們相聚一起，一要表達對老師養育之恩的感激；二要祝愿老人家身如南山石，壽比不老松。今后，老師在生活上有什么困難盡管直言，學生們定會鼎力相助。A. B. C. D. 【解析】語言得體。前三次也沒有考過。誕辰很具有迷惑性，一般考生會認為該詞只能適用于已經去世的人。但實際上可以適用于生者，只要受人尊敬即可。另外耄耋、天命考查年歲，年年歲歲花相似帶有讓人

6、珍惜時間之意，適合此處場合。本題兼顧得體、文化常識，綜合性較強。二、文言文閱讀（18分）閱讀下面的文言文，完成69題。葉秀發傳宋 濂秀發師事呂祖謙、唐仲友，極深性理之學，以余力為文，輒擢慶元丙辰進士第。初授福州長溪簿，丁父憂而歸。服除，轉慶元府學教授。秩滿關升循從政郎、建寧府政和令。丁母憂。服闋，調安慶府桐城丞。金人犯蘄、黃二州，桐城為鄰壤，萬目睽睽不相保。騎兵將迫，家人號泣求避，秀發叱之曰：“此正臣子竭力致身之日，雖死何憾？茍先去之，如一邑生聚何？”修城浚濠，日為備御計。會金人使諜者至，秀發擒之，亟斬于城門以徇。金人計沮不得近，邑賴以完。事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。降迪功郎，俄以

7、前事論奪。秀發退居余十年，無一毫觖望意，獨憤李誠之之冤，上書訟于朝。初，誠之守蘄，蘄陷，一城士卒皆戰死無降者，誠之亦望闕再拜，拔劍自剄。議者不錄其忠，反咎其不能全人，故秀發不平而訟之。史彌遠當國，人有自桐城來者，彌遠以秀發事為問，其人歷言撫綏安定之詳，且謂：“某等得保首領至今，皆葉桐城之賜，不然已無桐城久矣。”彌遠頷之，從容問參知政事宣繒，其言同。彌遠嘆曰：“幾失賢矣！”命知高郵軍。尋轉承議郎。疾作，上書乞致事，特升朝奉郎。已而疾甚，力劾去貪墨吏。人勸其何自苦如此，秀發曰：“不可。吾死后，彼必殘吾民以逞。”同列來問疾，整襟對坐，惓惓以究心邊事為祝，無他言。其忠義出于天性，至死不變如此。紹定庚寅

8、九月卒，年七十。贊曰：濂嘗讀國學進士王若訥記秀發桐城斬諜事，未嘗不流涕而嘆也。當金人陷蘄，士大夫析圭儋爵者或納款賣降之不暇，有若秀發者，官僅一丞耳，則不顧妻子，嬰城固守，法宜在所褒嘉，顧以擅斬而罪之，果何道耶？國之政如此，將何以致乎治耶？宋自是而微矣。嗚呼！自古當季世變白為黑，倒上為下，若斯之類甚眾，人所不能堪，而秀發安之，抑賢矣哉！（選自宋學士全集，有刪節）6對下列句子中加點字詞的解釋，不正確的一項是（3分）B（望：怨恨）A亟斬于城門以徇 徇：示眾 B無一毫觖望意 望：期望 C嬰城固守 嬰：環繞 D宋自是而微矣 微：衰弱【解析】實詞考查回歸常見文言實詞和課本，徇、望、嬰、微，除了嬰，其他都在

9、150常見文言實詞中。即使是嬰也是課文陳情表中出現的，“祖母劉宿嬰疾病”，意思與此處一致。目的在于引導考生深入課本和基礎。7下列對原文有關內容的理解與分析，表述不正確的一項是（3分）B（葉秀發是為李誠之伸冤）A葉秀發在他父母去世后，都辭官回鄉守孝，這不僅是因為他的孝心，同時也是因為當時社會禮儀的約束。B桐城之戰后，秀發對于議事者看不到他的忠誠，反而責怪他不能保全百姓的做法，感到非常不平，所以上書朝廷。C史彌遠當政的時候，他向經歷或了解桐城之戰的人詢問葉秀發的情況，聽后他很贊賞秀發，并重用了秀發。D作者對葉秀發在那黑白顛倒的亂世所受的冤屈深表同情與憤慨，同時也對秀發安然處之的態度給予了高度評價。

10、8把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。（4分）（1）事情結束后，大帥忌恨這功勞不是從自己這里產生的，就上奏朝廷說葉秀發擅自殺了金國間諜是非法的。（4分。1句1分，全對得4分。）（2）某等得保首領至今，皆葉桐城之賜，不然已無桐城久矣。（4分）（2）我們能夠保全頭顱到現在，都是受葉桐城的恩賜，否則桐城淪陷已經很久了。（4分。1句1分，全對得4分。）【解析】文言翻譯有些難度，但與教材結合密切，如閫，在指南錄后序中就有東西二閫，另外考生要知道兩個桐城不一樣，前者是人，后者是地方。考查了學生對原文上下文的解讀深入程度以及對課本知識的鞏固程度。9葉秀發的“

11、忠義”有哪些表現？請簡要概括。（4分）力保桐城；為李誠之鳴冤；致仕后力劾貪墨吏；同列問疾卻心系邊事。（4分。每點1分）【總體分析】從選材看，前三次考查的是墓志銘、贈序、書信，這次考的是人物傳記，分別是記敘文、夾敘夾議、議論文。江蘇高考的基本題型都包含了。文本理解不難，精神內涵體現了家國天下為己任的民族精神，有正能量。文字理解也沒有什么障礙。從題型看，近兩次都沒有考查虛詞，側重于內容分析概括，與去年高考吻合。三、古詩詞鑒賞（11分） 閱讀下面這首唐詩，完成1011題。西澗注即事示盧陟韋應物寢扉臨碧澗，晨起澹忘情。空林細雨至，圓文遍水生。永日無余事，山中伐木聲。知子塵喧久，暫可散煩纓。【注】西澗:

12、在滁州南巖寺內。10.請簡要賞析詩篇中間四句的寫景特色。（5分）視聽結合，以動（聲）襯靜（2分）通過山林中的濛濛細雨、湖面的處處漣漪以及山中傳來的陣陣伐木聲，營造了一種清幽寂靜的環境氛圍，（2分）表達了詩人閑適恬淡的心境。（1分） （共5分）【解析】寫景特色包括選取典型景象和寫景手法，這是江蘇設題的特點，考查考生答題的規范程度。11.詩歌最后兩句表達了作者什么樣的情感？（6分）對晚生盧陟的關切之情；對閑適生活的喜愛之情；對世俗事務的超然之情。 （6分。每點2分）【解析】情感從熱愛山水、遠離喧囂、關心盧陟三方面。詩歌中多有提醒，如忘情、無余事、塵喧、散煩纓等。考查學生對內容的把握到位程度。【總體

13、分析】這首詩屬于綜合性較強的題材。從題目看，屬于寄友詩，從內容看，屬于山水詩，從情感看，又含有擺脫世俗的想法。因此考點比較豐富。設題立足寫景和情感兩方面，亦不為難考生，與近三年江蘇高考命題十分吻合。四、名句名篇默寫（8分）12.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（8分）（1）君子之德風， ，草上之風必偃。（論語顏淵）小人之德草（2）蟹六跪而二螯， ，用心躁也。（荀子勸學）非蛇鱔之穴無可寄托者（3）獨學而無友， 。（禮記學記）則孤陋而寡聞（4） ，忽復乘舟夢日邊。（李白行路難）閑來垂釣碧溪上（5）大弦嘈嘈如急雨， 。（白居易琵琶行）小弦切切如私語（6） ，只是朱顏改。（李煜虞美人）雕闌玉砌應猶在（

14、7）蓋將自其變者而觀之， 。（蘇軾赤壁賦）則天地曾不能以一瞬（8） ，衣冠簡樸古風存。（陸游游山西村）簫鼓追隨春社近【解析】名句默寫：課外名句一難一易，課內的有易錯字，如鱔、闌、簫，但多數語句不難。五、現代文閱讀（一）（20分）閱讀下面的作品，完成1316題。 槐樹下的戰爭老 舍一號搬來了兩家日本人，一共有兩個男人，兩個青年婦人，一個老太婆，和兩個八九歲的男孩子。自從他們一搬來，冠曉荷儼然自居為太上巡長，他命令白巡長打掃胡同，通知鄰居們不要教小孩子們在槐樹下拉屎撒尿。他囑咐倒水的“三哥”，無論天怎么旱，井里怎么沒水，也得供給夠了一號用的“日本人是要天天洗澡的，用的水多！別家的水可以不倒，可不能

15、缺了一號的！”一號的兩個男人都是三十多歲的小商人。他們每天一清早必定帶著兩個孩子都只穿著一件極小的褲衩兒在槐樹下練早操。早操的號令是廣播出來的，大概全城的日本人都要在這時候操練身體。七點鐘左右，那兩個孩子，背著書包，像箭頭似的往街上跑去，由人們的腿中拚命往電車上擠。他們不像是上車，而像兩個木橛硬往車里釘。下學以后，他們賽跑，他們爬樹，他們在地上滾，他們相打打得有時候頭破血出。他們想怎么玩耍便怎么玩耍，好象他們生下來就是這一塊槐蔭的主人。他們愿意爬哪一家的墻，或是用小刀宰哪一家的狗，他們便馬上去作，一點也不遲疑。他們家中的婦人永遠向他們微笑，仿佛他們兩個是一對小的上帝。就是在他們倆打得頭破血出的

16、時候，她們也只極客氣的出來給他們撫摸傷痛，而不敢斥責他們。他們倆是日本的男孩子，而日本的男孩子必是將來的殺人不眨眼的“英雄”。全胡同中，只有冠曉荷和一號來往。曉荷三天兩頭的要拿著幾個香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚，去到一號“拜訪”。他們可是沒有給他送過禮。曉荷唯一的報酬是當由他們的門中出來的時候，他們必全家都送出他來，給他鞠極深的躬。他的躬鞠得比他們的更深。他的鞠躬差不多是一種享受。鞠躬已畢，他要極慢的往家中走，為是教鄰居們看看他是剛由一號出來的，盡管是由一號出來，他還能沉得住氣！即使不到一號去送禮，他也要約摸著在他們快要回來的時候，在槐樹下徘徊，好等著給他們鞠躬。鄰居們討厭那兩個日本孩子，因

17、為那兩個孩子喜歡用頭猛撞冠先生，也同樣的撞別人。他們最得意的是撞四大媽，和小孩子們。他們把四大媽撞倒已不止一次，而且把胡同中所有的孩子都作過他們的頭力試驗器。他們把小順兒撞倒，而后騎在他的身上，抓住他的頭發當作韁繩。小順兒，一個中國孩子，遇到危險只會喊媽！小順兒的媽跑了出去。她的眼，一看到小順兒變成了馬，登時冒了火。在平日，她不是護犢子的婦人；當小順兒與別家孩子開火的時候，她多半是把順兒扯回家來，絕不把錯過安在別人家孩子的頭上。現在，她卻想到了另一條路兒上去，她以為日本人滅了北平，所以日本孩子才敢這么欺侮人。她不甘心老老實實的把小孩兒扯回來。她跑了過去，伸手把“騎士”的脖領抓住，一掄，掄出去；

18、騎士跌在了地上。又一伸手，她把小順兒抓起來。拉著小順兒的手，她等著，看兩個小仇敵敢再反攻不敢。兩個日本孩子看了看她，一聲沒出的開始往家中走。她以為他們必是去告訴大人，出來講理。她等著他們。他們并沒出來。她松了點勁兒，開始罵小順兒：“你沒長著手嗎？不會打他們嗎？你個膿包！”小順兒又哭了，哭得很傷心。“哭！哭！你就會哭！”她氣哼哼的把他扯進家來。祁老人不甚滿意韻梅惹日本人，但見孫媳婦真動了氣，沒敢再說什么，而把小順兒拉到自己屋中，告訴他：“在院里玩還不行嗎？干嗎出去惹事呢？他們厲害呀，你別吃眼前虧呀，我的乖乖！”晚間，瑞宣剛一進門，祁老人便輕聲的告訴他：“小順兒的媽惹了禍嘍！”瑞宣嚇了一跳。他曉得

19、韻梅不是隨便惹禍的人，而不肯惹事的人若一旦惹出事來，才不好辦。“怎么啦？”他急切的問。老人把槐樹下的一場戰爭詳細的說了一遍。瑞宣笑了笑：“放心吧，爺爺，沒事，沒事！教小順兒練練打架也好！”韻梅也報告了一遍，她的話與神氣都比祖父的更有聲有色。她的怒氣還沒完全消散，她的眼很亮，顴骨上紅著兩小塊。瑞宣聽罷，也笑一笑。他不愿把這件小事放在心里。可是，他不能不覺到一點高興。他沒想到韻梅會那么激憤，那么勇敢。他不止滿意她的舉動，而且覺得應當佩服她。由她這個小小的表現，他看出來：無論怎么老實的人，被逼得無可奈何的時候，也會反抗。在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因為中國被侵略了，中國人才會睜開眼，點起自己心上

20、的燈！（選自四世同堂，有刪改）13.第段中冠曉荷鞠躬的細節表現出他怎樣的心理？（4分）巴結日本人自覺主動（2分）；享受做奴隸的感覺（1分）；總想炫耀與日本人的關系（1分）。【解析】小說中冠曉荷是一個奴性到骨子里的漢奸形象，他的鞠躬前后細節需要前后連貫起來，考查學生聯系上下文的能力，同時透過細節分析人物心理的能力。只需抓關鍵詞甘心、享受、炫耀即可。14.請簡要概括小說中小順兒媽韻梅的形象特征。（4分）老實本分，與人為善；憎恨侵略者，有反抗精神。（每點2分）【解析】概括人物形象，要抓其主線，本題可以考查學生梳理情節提煉出與人物相關的情節點的能力；整合概括內容，形成要點的能力。主人公順子媽主要兩個方

21、面，一是柔順，二是反抗，看似相反，集中在一個人身上。15.請分析小說結尾處畫線句的含意。（6分）中國人的內心具有反抗精神與不屈的斗志；民族危亡促使人民激發出這樣的精神；作者從正在覺醒的人民身上看到民族希望。 （每點2分）【解析】理解關鍵語句含義，這句話在文段末尾，具有主旨的作用。考生要注意關鍵詞，如燈指反抗精神，點燃心中的燈說明反抗精神一直存在于中國人心中。被侵略是睜開眼的原因，這樣可以歸納出三點:中國人內心具有反抗精神，這種精神因侵略被激發，作者的態度。本題考查了學生對語句的關鍵點以及其中的深意進行分析的能力。16.文中用大量筆墨敘寫兩個日本小孩，請探究這樣寫的意圖。（6分）突顯了日本孩子刻

22、苦堅韌、野蠻好斗的性格；側面展現了北平淪陷后的社會環境；揭露日本軍國主義對其國民的毒害；日本孩子的野蠻行徑導致沖突產生，推動情節發展；與中國孩子的懦弱形成鮮明對比，表達作者對民族災難的深層思考。（每點2分，答對任意3點即可得6分）【解析】探究選材情節安排，體現以小見大的考慮，從孩子的表現看到整個國家的狀況，切入口很巧妙。探究點兼顧情節、環境、人物形象和主旨，十分全面。【總體分析】從選材看，根據全年考點布控，本次考試考查長篇小說節選。選材要有一定的經典性，同時又不能遠離當代中學生的認知實際，在文本節選上要有代表性，獨立性、延續性的特點。基于以上考慮，我們選擇了老舍先生的四世同堂中的經典一節。本書

23、體現了中國人外柔內剛的傳統文化人格，所選一節是日本占領北平后與國人之間的沖突。從選題看，四題分別針對細節描寫、人物心理、人物形象、情節探究。總之圍繞人物形象設題，符合近幾年高考命題特點（如去年會明）。六、現代文閱讀（二）（18分）閱讀下面的作品，完成1719題。詩使萬物變得可愛英雪萊詩的確是神圣之物。它既是知識的圓心，同時又是知識的圓周。它包含了所有的科學都要涉及的東西，是一切其他思想體系之根和花朵。倘若沒有詩，那么什么能成為我們塵世的安慰，什么又是我們對天國的希冀呢？詩不是推理，它不以人的意志為轉移。一個人不能說：“我要寫詩。”即使最偉大的詩人也不能這樣說。創作狀態中心靈的力量是內發的，而我

24、們的天賦無法預見它的來去行蹤。即使這種力量能長久保持它原有的純潔和力度，誰也無法預測它的結果將如何偉大。然而創作一旦開始，靈感亦漸消失；因而，留在這個世界的最值得夸耀的詩篇，可能只是詩人最初構想的一個淡淡的影子。有人聲稱最優美的詩篇產生于勤奮和學習，我愿求助于當今最偉大的詩人對這一點作出評判。創作上的埋頭苦干以及作品的精雕細刻，一向為評論家所稱道，然而，我們這樣的理解更為正確：這不過是提醒作家注意靈感襲來的瞬間，在沒有靈感之時，作家就得用這種傳統、常規的手法對靈感的空白進行補綴，這是人的詩歌天賦本身的局限所造成的一種必然。彌爾頓在分段創作失樂園之前，早已有了作品的整體構思，這一點，我們有詩人本

25、人的話語為證，因為他曾說繆斯注已向他“口述”了這首“未曾預想的詩歌”。詩是最快樂、最美好的心靈在最美好、最快樂的時刻留下的記錄。每個人都能感到自己的心中常有轉瞬即逝的思想、感情的造訪，它們總是不期而至又不辭而別，然而總是無以言喻地使我們的心頭升騰起快樂與莊嚴。在它們的消逝帶來的遺憾和惆悵中，我們依然能感到快樂，這快樂已融入了我們的本質中。繆斯的到來，仿佛一個更為神圣的天性滲透到我們自身的天性中，只是它的腳步好似一陣掠過海面的風，當波浪平靜之后，它也消失了蹤影，只剩下層層細沙鋪滿寂靜的海灘。這一切以及類似的情景，只有情感特別細膩、想象力特別豐富的人才能體味到。處于這種狀態下，人的心境容不得任何一

26、種低級粗俗的欲望。在本質上，美德、愛情、友誼、愛國主義等熾熱的感情正是與這些快樂的感情相聯的，只要這些感情存在，自我就只不過是滄海之一粟。詩人不僅是感情細膩的精靈，而且能夠體味到這一切，他們還要飽蘸這來自天國的瞬息即逝的顏色來渲染他們所體味的一切。一個單詞，一個筆觸，在寫景或抒情中都會扣向人們沉醉中的心弦，從而在那些曾體驗過這些情感的人們當中，喚醒那沉睡的、冰冷的、埋葬了的往昔的意境。就這樣，詩能使世間一切最美好的事物得到永生。它捕捉到飄入人生陰影中的轉眼即逝的幻象，用語言或形式來點綴它們，然后，把它們送往人間，給人類帶去快樂的喜訊。詩使萬物變得可愛。它使美的東西錦上添花，使畸形的東西變得美麗；它使狂喜與恐懼、悲傷與快樂、永恒與變幻締結姻緣；在它柔和的壓力下，勢不兩立的事物變得彼此相容。在它的光芒照耀下，每一種形態的生活都獲得一種神奇的同感，變成了它所呼出的靈氣的化身。它揭開了世界平淡無奇的面紗，露出赤裸的酣眠的美，這美就是世界一切形象的精神。（選自西方文論