1、1 / 5人民英雄永垂不朽教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。二、學(xué)習(xí)在說明中注意語言運用的特色。三、對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。教學(xué)方法：講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比較分析。課時安排：兩教時。教學(xué)過程：第一課時初備統(tǒng)復(fù)備一、導(dǎo)入新課冋學(xué)們，當(dāng)我們打開本冊課本的扉頁時，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺？學(xué)生發(fā)言后歸納：打開本冊課本的扉頁， 首先看到了彩照人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門廣場南端的紀(jì)念碑是新中國成立后為紀(jì)念近百年來為 我國的獨立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄

2、偉的建筑于 1952年 8 月動工，經(jīng)過五年修建，到 1958 年 4 月 22 日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑 落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，寫了人民英雄永垂不朽一 文，最早刊登在 1958年 4 月 23 日的人民日報上，后收入散文、特寫集北 京在前進一書。該文向全國人民及時介紹了這座表達(dá)億萬人民緬懷革命先烈 之情的雄偉建筑。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。二、檢查預(yù)習(xí)情況1. 正音正字。（出示投影，要求學(xué)生注音）瞻仰（zh mgy dig）矗（ch 立 五卅（sa）奠（di m）基砌（qi）墻上溯（su）偉績（ji）鎦（lid）金挑釁（tidox in）逾越（y ty

3、ue）天塹（qi cn）重幔（chmgmdn）不朽（xid）橫幅（fd）發(fā)髻（ji）鑲嵌（xiangqian）銷毀踐踏 徒手熊熊火焰峻峭 老巢 攙扶（ch anfu）2. 補充解釋下列詞語。矗立：高大而筆直地挺立。永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流 傳，不會磨火。慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動、高昂。勇往直前:勇敢地一直向前走。豐功偉績：偉大的功績。豐，多、盛。遙遙相對：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對著。風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢不可當(dāng)。怒形于色：形，顯示、顯露。3. 結(jié)合思考和練習(xí)三的結(jié)構(gòu)提示，整體感知課文（速讀），劃分課文段落。

4、第一段（1 節(jié)）：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。2 / 5第二段（2-10 節(jié)）：具體寫人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10 幅浮雕。（也可以具體一點）第三段（11 節(jié)）：瞻仰后的感受。三、學(xué)習(xí)新課1. 解題：文章標(biāo)題下面有個副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。（參看單元支配表的要求：說明文的有關(guān)知識。）2. 齊讀開頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。 提示：瞻仰前的心情一一萬分崇敬；瞻仰后的感受一一再一次默默致敬。開頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括 了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新

5、中國的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績”，中國人民付出的“巨大代價”。3. 結(jié)合文后“理解分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。第一層（2-3 節(jié)）：描繪人民英雄紀(jì)念碑的 雄姿（建筑物的特點，即給人 的總體感覺），說明興建 經(jīng)過和重大意義。第二層（4-6 節(jié)）：介紹紀(jì)念碑的 題詞和碑文（主題，即紀(jì)念誰）、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。（參看練習(xí)三以及課本彩圖插頁）第三層（7-10 節(jié)）：具體介紹 10 幅浮雕。4. 自讀第一層（2-3 節(jié)）理清作者的活動順序（走的路線）。討論后明確：作者的行蹤（瞻仰過程） 順序：進入廣場越過廣場踏著石道 走到碑前。按行走路線由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置

6、、興建經(jīng)過及整體形象介紹給、土讀者。第 2 節(jié)，按人的活動寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個金字， 暗示碑的主題和本文的主題。第 3 節(jié)，交代了建碑的時間（決議興建的時間和動工興建的時間），碑身 的規(guī)模（用具體數(shù)字與天安門比較），建碑的特殊材料（堅硬的花崗石和潔白 的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著標(biāo)志著）。提問：建碑的特殊材料有何象征意義？歸納：花崗石的特征是堅強，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先 烈們的豐功偉績，標(biāo)志著全國人民對先烈的懷念。5. 指名讀第二層（4-6 節(jié)），理清介紹紀(jì)念碑的順序（空間順序）。討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺階平臺（碑身四周）碑身 （正面、背面）

7、碑身東西兩側(cè)上部碑頂大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）提問：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座 四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來的歷史，表現(xiàn) 了中國人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對“人民英雄永垂不朽”這一 主題的闡述。集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。提問：第 6 節(jié)是從哪幾個方面來介紹浮雕的？有何作用？歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細(xì)描繪作3 / 5了準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)1. 背誦正面的主題以及背面的碑文。2

8、. 完成練習(xí)三，整理課文已經(jīng)學(xué)過部分的說明順序3. 預(yù)習(xí)第 7-10 節(jié)，試填寫練習(xí)中的表格。4. 找出并體會本文說明語言的特色，請找出幾個例子來。第二課時初備統(tǒng)復(fù)備4 / 5一、檢查作業(yè)：抽背碑文二、研習(xí)新課1.講讀第二段的第三層（7-11 節(jié)）。大碑座四周的 10 幅浮雕是本文說明的重點，文章把它單獨列出來，是為 了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績、 中國人民為爭取自由解放而付出的巨大代價。瀏覽這一層、說說作者是按 什么順序 介紹 10 幅浮雕的。討論后明確：提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起 呢？歸納：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國近代史的歷史

9、順序展開的。 正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長江，解放全中國”，與左邊一 小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國人民歡迎解放軍”，組成 了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的 人民英雄們”，這是中國近代百年來歷史上規(guī)模最大的、斗爭最激烈的、反帝 反封建最徹底的史實，因而放在最突出位置，這正是紀(jì)念碑設(shè)計者的匠心所在， 但在說明介紹時按歷史發(fā)展順序更合情理， 因而作者從東面起，順次介紹浮雕。重點講析一、二兩幅浮雕。教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀鴉片煙”。作者用了四句話，分三層次 來介紹：第一句是第一層，寫明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰(zhàn)爭前夕）、

10、 時間（1839 年6 月 3 日、地點（虎門）、人物（群眾）這是記敘部分。 第二、三句是第二層，描述了畫面， 先詳寫銷煙場面， 作者抓住人物“憤怒” 的神情， 顯現(xiàn)了他們對帝國主義的仇恨；用“運”、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài) 度的堅決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對比，展示了中國人民挺身而出，還擊帝國主義的威風(fēng)。第三句略寫了炮臺和群眾的 戰(zhàn)船，烘托了兩軍對峙的緊張局勢和中國人民嚴(yán)陣以待、毫不動搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡明的語言點明了這幅浮雕的主題。指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個方面進行介紹：先交代事件一一 18

11、51 年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國民主 主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；然后形象地再現(xiàn)畫面： “大刀、 梭鏢、 鋤頭、 火把”是農(nóng)民起義的武器”， “一群”人民的兒 女“沖下來”，旌旗“迎風(fēng)飄揚”顯示了起義隊伍人數(shù)眾多勢不可當(dāng)。借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。提示：作者介紹浮雕時一般是交代事件（包括時間），再現(xiàn)畫面，揭示畫面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案見投影或由學(xué)生畫出來）教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛國運動”的畫 面。教師適當(dāng)點撥、啟發(fā)。教師小結(jié)：作者介紹 10 幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開始（如“銷 毀

12、鴉片煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭的歷史 意義談起（如“金田起義”、五四愛國運動”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介 紹談起（如“五卅運動”、“勝利渡長江、解放全中國”）變化多姿，避免了 行文的呆板。在介紹時作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身 西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時間順序結(jié)合起來。2.講讀課文第三段（11 節(jié)）。5 / 5集體朗讀最后一段。提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字 樣，呼應(yīng)前文 2、4 小節(jié)，篇末點題，“又一次瞻仰”的“

13、又”字，不是機械 重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說的建碑意義：“它象 征著先烈們的豐功偉績，標(biāo)志著全國人民對先烈的懷念。”是分別對“象征”和“標(biāo)志”的說明和注釋。以上是說內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開頭越過廣場- 踏上臺階-到了平臺，這里是走下臺階，離開紀(jì)念碑。來龍去脈，交代清楚，整個活動記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點突 出，渾然一體，充分揭示了 “人民英雄永垂不朽”這一主題。三、體會文中記敘的作用，并找出幾個例子來。說明文中以說明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣， 但同時也不排除其他表達(dá)方式，常常是以一種表達(dá)方式為主，同時兼用其他。 如我

14、們本單元學(xué)習(xí)的驛路梨花一文，以記敘為主，同時兼用了抒情。本文 則是以說明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對行蹤的記敘：“我從東 長安街向天安門廣場走去，未進入廣場就望見紀(jì)念碑。” “我越過廣場，踏著 橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺階前， 從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑。”等等, 直到離開紀(jì)念碑，把事情的整個經(jīng)過交代得一清二楚。 再如介紹 10 幅浮雕時，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時、地、事等記敘因素交代明白。總之， 在說明文中運用記敘，增強了文章生動性和形象性。四、分析歸納本文介紹紀(jì)念碑的順序特點（板書）1. 活動順序：（按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫）越過（廣場）踏著（石道）-踏上（臺階） 到了（平臺）- 走下（臺階） 離開（紀(jì)念碑）2.空間順序：（由下而上介紹紀(jì)念碑）臺階平臺（大小碑座） 碑身東西兩側(cè)上部碑頂3. 方位順序和