1、四年級語文25.寶蔭產的秘密（節選）教學反思寶葫產的秘密（節選）是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取 了書中的一部分，以樸素平實、通俗易懂的語言，敘述了 “寶的產”的來歷。文 中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆， 好像在聽奶奶 講故事一樣的感受。為了激發孩子們的閱讀興趣，我們特意準備了寶的產的秘 密這本書，先讀為快。對于這堂課的教學，我做出如下幾點反思：1 .教學效果（思效）。本節課，我致力于緊扣文本主題，調動學生情緒，提起閱讀興趣，依次開 展了以下幾個環節：帶領孩子認識寶葫產的秘密這本書，引導他們讀一本書 要先觀察封面，讓他們對這本書有一個初步的認識，并利用封面的

2、提示信息順勢 提出疑問，學生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發了 出來。學習課文后，我又截選了四幅相關的插圖，讓孩子們充分展開大膽的想象， 猜測故事情節。孩子們的猜測是開放的、被包容、被鼓勵的，他們不會顧及想象 得正確與否、合理與否，只要他們大膽想象了，就一定能得到肯定，課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高，他們興奮得幾乎尖叫起來。2 .教學收獲（思得）。課中，我引導孩子們“走進角色，體會人物的心理，理解人物的性格特點”。 采用指名兩位學生朗讀和帶問題默讀的方式， 讓孩子們在朗讀中學會思考，我還 讓學生角色扮演朗讀，學生們充分地進入文本角色，更加深刻地體會到人物的心 理，

3、為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以，如果我們找不到教學的切入點，完 全可以以課后題為切入點，設計教學環節，環環相扣地進行教學。3 .不足之處（思失）。課后，我反思自己，發現有三點不足。其一，整個過程感覺自己放得還不夠， 一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學習的主動權交給孩子。其二，環節設計得太多，沒有了重點，時而重點是品讀，時而重點對孩子 讀書方法的指導，所以整節課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三， 應該多讓孩子提出問題，讓他們學會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索 和發現的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程。 總之，這節課有太多需要 改進的地方，希望通過

4、自己的思考，改進自己的課堂教學。4 .改進措施（思改）。以學生為主體，教師為主導，在整個教學過程中大膽放手，不是牽著學生往 前走，而是跟著學生往前走，既要引導學生不偏離學習的重點， 也要針對某個重 難點學精學透，真正學到閱讀的方法。對學生語言表達不夠準確時，要做出規范 完善，“細心”地觀察學生，多對學生進行激勵性評價。教學的探索之路艱難而 漫長，在今后的工作中，相信我能走得更好。25.寶蔭產的秘密（節選）教學反思寶葫產的秘密（節選）是四年級下冊的第八單元的第一篇課文，第八單 元是童話主題單元，主要是通過童話故事體現人物真善美的形象。寶葫產的秘 密（節選）節選自作家張天翼寫的寶葫產的秘密，選入課

5、文時有改動。這 篇童話主要講了王葆從小聽奶奶講寶的產的故事，每個得到寶的產的人都得到了 幸福，所以王葆也特別希望自己有一個寶的產的故事。教學重點：理解課文內容，明白王葆為什么想要一個寶的產。教學難點：根據已有故事內容創編故事，并講給同學聽。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）通讀文章，學會分段先讓學生通讀文章，自學生字詞，再次通讀課文，小組討論畫分段落，并說 出段意，初步感知整篇課文，把握文章主要內容。知道這篇文章主要講的是王葆 從小聽奶奶講寶的產的故事，每個得到寶的產的人都得到了幸福， 所以王葆也特 別希望自己有一個寶的產的故事。（二）根據已有故事內容創編故事這是一篇童話故事，

6、但是與一般的童話故事不同，這里的故事大多比較簡單 概括，我們學習這篇童話有一個教學目標， 就是根據已有故事內容創編故事，創 編故事方法如下：1 .確定好原有故事內容。2 .在原有內容的基礎上展開想象力，增加故事情節，使得故事更豐富曲折。3 .故事的結果與原有故事結果相同。學生根據這三個創編原則，自己選定故事創編故事，并在班里講給大家聽，最后評出“創編大王”，學生們都踴躍參加。二、成功之處這節課我覺得成功的地方有兩個：（一）讓學生自己學會畫分層次，讓學生掌握了文章的主要內容。（二）教給學生創編故事的方法。學生學會創編故事后，我在班級里舉行了 創編故事比賽，這一比賽極大地激發了學生創編故事的興趣，

7、 為學生以后自己寫 童話故事積累了寫作能力。三、不足之處不足之一：上課時沒有對本課的生字詞進行講解，個別學生學習課文有困難。 不足之二：課堂缺少朗讀，學生朗讀得太少。四、改進措施針對不足之一：在上課時簡要地點下生字詞，讓學生對生字詞的學習重視起 來，這個以生教生的方法來實現，讓已經學會生字詞的學生溫故一下， 讓沒有學 會生字詞的學生掌握一下，達到較好的教學效果。針對不足之二：課堂缺少朗讀，學生讀得太少，這個問題很嚴重。學生只有多讀課文才能深刻地理解課文內容， 以后上課時一定讓學生多讀課文，如第一次 讀課文自學生字詞，第二次讀課文感知主要內容；第三次讀課文體會表現文章主 要內容的關鍵語段；第四次

8、讀課文，感受課文并說出自己的收獲，讓學生做學習 的主人。25寶萌產的秘密（節選）教學反思 3反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下兩個方面：尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會。本節課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、 開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。比如在 探討“奶奶講的寶的產的故事怎么樣？” 學生們同樣給出了五花八門的答案， 我 與學生共同評價，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維 和發散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的

9、地方。存在 的不足主要存在于以下兩個方面：在今后的教學中，我要從指導者的角度出發，更加注重培養學生自主探究的 能力。認真學習課堂評價語言，爭取恰如其分，及時到位地評價學生。26巨人的花園教學反思童話以其優美的語言，動人的故事情節深受同學們的喜愛。也正是因為同 學對學習童話的積極性很高，所以，如何讓學生在感受童話帶來快樂的同時， 又 能深入地理解童話以及其中蘊涵的道理就顯得尤為重要。巨人的花園堪稱英國作家王爾德的“完美之作”，揭示了快樂就應和大家一起分享的道理。對于這 堂課的教學，我做出如下幾點反思：1 .教學效果（思效）。我有強烈的語言訓練意識，整堂課都在一種自然、舒暢的情境中無痕地進 行著語

10、言訓練。在感受花園的“美麗”，我引導學生自讀自悟，想象畫面，讀中 感悟，以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變化時，讓學生在引讀點撥中，細細 地品味語言，在對比朗讀、想象說話中理解童話的內涵。后來的說話訓練，更是 深化對寓意的心領神會。這里，我憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，使學生 在實踐中內化語言、運用語言，增強了語文綜合學習能力。2 .教學收獲（思得）。語文教學應該以讀為本，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將 知識和情感深深地植入內心深處。 在設計中，我非常注重“讀”，不是放任自流、 毫無目的地讀，而是通過多種形式、循序漸進地零距離讀，使學生進入童話的意 境，引導他們通過揣摩課文中

11、的語言文字所負載的內容，體驗語言文字所滲透的情感，從而能夠感悟更深刻、更高效、更有價值。3 .不足之處（思失）。首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關 句子進行對比閱讀的時侯，只注重朗讀的訓練，忽視了語言文字的訓練，如描寫 冬天的詞和描寫春天的詞沒有引導學生進行對比和運用，也沒有讓學生進行積 累。其次，是在討論為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍 ？這一問題時，有學生 回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草， 這一明顯不符合文章主題的答案時，沒 有及時引導。事后想來，當時應該多引導他們再去讀一讀的。4 .改進措施（思改）。課堂教學是動態的，生成的，由于教學經驗的不足，在教學

12、的過程中并不能 得心應手。教學中如何讀得透徹，讀得深刻，資料的銜接需要緊湊，教育機智如 何發揮，如何處理學生的問題這些都是急需改善的地方。 當然提高課堂教學水平 并不是一朝一夕的事情，需要不斷地虛心向有經驗的老師請教， 借鑒好的教學經 驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷 成長。26.巨人的花園教學反思巨人的花園是四年級下冊第八單元的第二篇童話， 本組課文的專題是童 話故事。巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是 一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻， 將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼

13、。后來，在一個小 男孩的啟發下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇 童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化這篇童話在寫作上有一個鮮明的特點，那就是運用了對比的修辭手法。因此， 在學習這篇童話時，我先讓學生通篇朗讀童話，了解文章的主要內容，然后讓學 生進行對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化。（二）體會童話特點，感受童話魅力童話的基本特點有三個：

14、1 .它是具有幻想成分的虛構的故事。 童話中的主人公的行動，可以不依照自 然的法則和科學的規律，但是它又是曲折地反映著現實生活的本質。2 .它大都采用擬人化的象征手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人 的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活著、活動著。3 .童話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在 閱讀后受到有益的教育。在巨人的花園里體現了童話具有幻想成分的虛構故事的特點，如巨人第 二次訓斥孩子后，孩子們嚇得紛紛逃竄，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園 又被冰雪覆蓋了。這幾句話體現了童話具有幻想成分， 不按自然法則的特點。另 外，在巨人的花園里故事情節

15、緊湊，圍繞巨人花園的春天來寫，故事性強， 富有濃厚的趣味性，都體現了童話的特點。學生在這個環節大致了解了童話的特 點，對于以后寫童話故事幫助很大。二、成功之處這節課我覺得成功的地方有兩個：（一）通過對比閱讀，學生掌握了文章的主題，并學到了對比手法的寫作特 點，并能夠學以致用。（二）讀寫結合，在學習了童話的特點后，我讓學生發揮想象，把孩子們在 巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來， 并在小組內評比，推出寫得比較棒的在班 內展示交流。三、不足之處在講解童話特點的過程中，沒有舉例子說明，學生理解起來比較抽象，不如 舉個例子說明得更具體。四、改進措施下次講這個童話時，介紹了童話的特點后，要舉例子加以說明，

16、幫助學生理 解童話的特點，為以后寫童話故事打好堅實的基礎。26巨人的花園教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處在于運用對比手法教學。在教學中，先引導學生學習了巨人不在時，孩子們在花園里快樂玩耍的情景, 然后，話鋒一轉：巨人回來了，花園又會發生怎樣的變化呢？引導學生開始學習后面的文章，在學生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導學生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子 就沒有春天”兩個方面展開閱讀。學生通過找句、品詞，慢慢地感悟到了文章的 主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩， 所以春天永遠不會來到花園里， 是巨人 的自私換來了寒冬，文章告訴我們有

17、了快樂和美好的事物應該和人分享。 應該說， 通過這樣的對比閱讀，學生的語感得到了有效的訓練，對文章主題的感悟也是在 自主閱讀，充分思考的基礎上，水到渠成的結果。但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，還有不足的地方。存在的不足主 要存在于以下兩個方面：但是在上課的過程中也有一些遺憾。首先，在引導學生對“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關句 子進行對比閱讀的時侯，注重了朗讀的訓練，而忽視了語言文字的訓練，如描寫 冬天的詞“雪花飛舞、狂風大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋”和描寫春天 的詞如“陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽”等這些詞沒有引導學生進行對比和運 用，也沒有讓學生進行積累。其

18、次，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍？這一問題時，有學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草， 這一明顯不符合文章主題的答案時， 沒有 及時地引導，所以學生的理解出現了偏差，在最后引導學生對冷酷的巨人說話的 時侯，許多學生都告訴巨人自己不會損壞花草的， 而不是針對巨人的冷酷進行勸 說。事后想來，當學生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，而不讓孩子們到 花園里玩的時候，只要引導他們再去讀一讀，巨人回來之前孩子們在花園里玩耍 的美好景象。27海的女兒教學反思海的女兒是個經典童話，童話對小學生來說有著巨大的吸引力。海的女兒是一個美得讓人心碎的故事。心愛的人近在咫尺，卻又遠在天涯。小人魚 本可

19、以理所當然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的幸福而犧牲自 己，她令人心傷的遠逝成為人類心靈凈化的經典。每一次讀海的女兒，都是 一次心靈的凈化；這一次講海的女兒，卻是我心靈的錘煉。1 .教學效果（思效）孩子們對這個故事很感興趣，文本的語言比較通俗易懂，孩子們很容易就能 理解文章的內容。我決定采用正反兩方辯論的方式展開教學， 讓孩子們在激烈的 辯論中完成對本課深層含義的挖掘。 于是，我精心設計了這樣的環節：小人魚在 追求幸福的過程中，承受了那么多的痛苦可最后卻變成了泡沫，你認為她是成功 的嗎？沒想到一石激起千層浪，班級辯論的氣氛濃郁。有的說，她是幸福的，因 為她敢于追求自己的愛情。還有的說

20、，我認為她是不幸的，她為了王子犧牲了那 么多，王子卻娶了別人。有的說，我認為她是幸福的，雖然王子沒娶她，但是文 中說王子已經越來越喜歡小人魚了， 這個是最重要的。竟然還有人說，愛就是付 出，小人魚雖然變成了泡沫，可王子的幸福就是她的幸福。教室里熱鬧極了，下 課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒有停止的想法。他們你一言我一語地抒發著自己 對幸福的理解。2 .教學收獲（思得）。這堂課比較重視情感、態度、價值觀的正確導向，注重培養學生高尚的道 德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和積極的人生態度。課堂上， 聽孩子辯論，我微笑著，頻頻點頭。讓我欣喜的是，我的寶貝們真的長大了，小 人魚帶給他們的喜怒哀樂

21、，也是他們對自己的生活得失的理解，他們悄悄地從小 人魚的身上學到了愛與付出、慈悲與善良。讓孩子變得有思想、有見解，不正是 我們的教學目標之一嗎？3 .不足之處（思失）。課堂上沒有用眼神或者語言對學生的發言做出鼓勵性評價，即使有一些，語言評價、身體激勵也不夠豐富多彩。課上太嚴肅，師生之間不夠融洽和親密，缺 乏相互交流、鼓勵和信任，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力上 下功夫，使學生盡早掌握科學的學習方法。4 .改進措施（思改）。在以后的教學過程中，要努力克服自己的缺點、彌補自己的不足，要注重個 人業務學習的提高，多讀教育學方面的書籍，完善自己的教學工作，努力形成自 己的教學風格，成為最

22、受學生歡迎的教師。27.海的女兒教學反思海的女兒是四年級下冊的第八單元的第三篇課文，這是一篇略讀課文。該作品講述海公主小人魚為了追求到一個人的高潔的不死的靈魂，放棄了海底自 由自在的生活和300年長壽的生命，把美妙的歌喉丟棄在惡毒的巫婆手里， 忍受 住把魚尾變成人腿后所帶來的巨大痛苦， 用她的愛、她的心和她年輕的生命，去 追求那永生而崇高的人的靈魂，并通過“善良的工作”去分享人的一切永恒的幸 福。作家謳歌了小人魚對愛情、靈魂、理想的追求，表現了她善良純潔的品格、 堅強的毅力和犧牲精神。教學重點：理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動。教學難點：感受小人魚執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。一、教學效果圍繞本課重點，我做到了以下幾點：（一）多次朗讀課文，理解課文內容在講課初，我讓學生多次朗讀課文，并給出要求：第一次朗讀把課文中的 生字詞解決掉，第二次朗讀理解課文內容，并能說出主要內容。（二）抓住人物心理描寫，感受小人魚的精神和品質這篇童話與其他童話不同，這篇童話里的心理描寫比較多。 在學習時，我先 引導學生找出描寫小人魚心理的句子， 然后讓學生反復朗讀人物的心理描寫， 通 過小人魚的內心獨白體現小人魚執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品 質。（三）續寫海的女