1、第十六課找駱駝教案一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 【教學目標】唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”

2、。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 1.知識與技能家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在

3、園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 學會認讀7個生字，理解課文內容。2.過程與方法正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感態度和價值觀 只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。【教學重點】 反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。【教學難點】 理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。【教學方法】 合作、探究、交流【課前準備】 多媒體課件【課時安排】 1課時【教學過程】一、激趣導入 1. 師：同學們，喜歡猜謎語嗎？ 老

4、師這里有一則謎語，你們來猜一猜，是什么？（文字介紹） 師：對，就是駱駝。你們了解他嗎？讓我們一起走進駱駝。（圖片、文字介紹）師：駱駝是沙漠里的重要交通工具。有一個商人，就常用駱駝來幫他運送貨物，可是有一天，他不小心把駱駝給弄丟了，怎么辦呢？”生：找駱駝。師：對，這節課我們就一起來學習課文找駱駝。2. 板書課題找駱駝。二、初讀感知1. 初讀課文，感知課文。（1）自由閱讀課文，教師糾正讀音。（2）教師范讀詩歌，同學們標出自然段。2. 課文講了一件什么事？商人丟了一只駱駝，老人根據自己的觀察，指引商人找到了丟失的駱駝。3.理解詞語。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語

5、： luò tuo b tuó fèn yìn kn jìn jn駱 駝 跛腳 馱著 忿忿 腳印 啃過 究竟 不緊不慢A.教師領讀 B.男女生比讀 C.同桌互讀。多音字組詞 hng 哄騙 cáng 隱藏 zháo 著急哄 藏 著 hòng 起哄 zàng 西藏 zh 看著三、精讀領悟1.全文共分幾部分？ 第一部分：（1-9自然段）老人根據所見和商人對話，商人認為老人把駱駝藏起來了。 第二部分：（10自然段）老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。 第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。2.品讀第1

6、-9自然段， 以小組為單位，探討交流：（1）老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來？（2）走失的駱駝有哪些特點？“跛腳”是什么意思？是誰說出了走失的駱駝的特點？商人走失的駱駝左腳有點跛。左邊駝著蜜，右邊駝著米。缺了一棵牙。跛腳：瘸腿。老人。（3）“走失”能不能換成丟失？為什么？走失：出去后迷了路，回不到原地或下落不明。丟失：失掉；遺失。師：老人把駱駝特點說對了嗎？那他是不是知道駱駝去向？（3）聽到老人說不知道，商人的心情發生了什么變化？著急-生氣（5）你從什么地方看出他生氣？你是怎樣理解“憤憤”的？ 商人憤憤地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這樣詳細？”。“憤憤”憤怒

7、不禮貌。（6）“哄”是什么意思？為什么商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？哄：說假話騙人。從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。師：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。3.品讀第10自然段。（1）從“不緊不慢”一詞你體會到了什么？老人很冷靜，胸有成竹。（2）老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？沒有，老人對商人走失的駱駝的這樣清楚，是經過自己的分析，才得出的結論。（3）老人告訴商人駱駝特點的依據是什么？老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為老人看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。老

8、人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為老人看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為老人看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印。（4）你能根據我們的分析完成表格嗎？ 駱駝的特點 推測的依據 腳有點跛 駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。 缺了一棵牙駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印。（5）老人為什么能詳細知道走失駱駝的特點？他善于觀察、善于思考。（6）商人應該怎樣去找駱駝呢？應該順著駱駝的腳印去找。4. 品讀第11自然段。（1）商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。（2）

9、文中“果然”一詞說明了什么？這次商人為什么找到了走失的駱駝？果然：表示事實與所說或所料相符。因為老人根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特征，指點商人順著駱駝的腳印去找，商人才找到了走失的駱駝。3.拓展訓練（1）商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？遇到困難時，要仔細觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。（2）聯系生活實際談一談，生活中碰到困難時，有沒有像老人那樣去解決？4. 小組交流說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。四、課堂總結師：學完了這篇課文，你想對商人和老人分別說什么？師：我們遇到問題時，不能光著急；要冷靜，要學會動腦筋思考。五、課堂練習1. 我會組詞詳（詳細） 竟（究竟） 跛（跛腳）祥（安祥） 競（競賽） 破（破壞）2. 填上合適的詞語(走失)的駱駝 (啃過) 的樹葉一 (顆)牙齒 一(頭)大象六、作業布置1.分角色朗讀課文。2.積累好詞佳句。【板書設計】 找駱駝 看見腳印左深右淺左腳跛 又看見 左蜜右米左馱蜜右馱米 還看見 葉上留有牙齒印缺一顆牙齒觀察 分析 得出結論【教學反思】找駱駝一課是人教版新課標三年級上冊第12課，是一篇略讀課文，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，。在教學中，主要通過引導學生質疑、討論，使