1、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考當前基礎教育課程改革把培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力放在特點重要的位置，強調(diào)教學進程要尊重學生的創(chuàng)造性，啟發(fā)學生大膽求異、勇于創(chuàng)新，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、教師應樹立正確的創(chuàng)新教育觀。前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教育的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉。”教育的目的不僅僅是傳授人們共知的東西，而是不斷引發(fā)作為人的獨特本質(zhì)的創(chuàng)新精神，啟發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，點燃他們的靈感火花，引導朝著未知神秘地帶進發(fā)，讓他們成為能夠自覺、自由創(chuàng)造的人。（一）建立民主的師生關(guān)系，是課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和諧寬松、民主平等的師生關(guān)系，能使學生消除對權(quán)威和失敗的畏懼，從而活躍思維，樂

2、于提問，勇于創(chuàng)新。教師要改變習慣的“師道尊嚴”、“居高臨下”的姿態(tài)，把學生看成學習的主人，讓學生在沒有任何壓力的情況下積極思維，大膽發(fā)言，說自己想說的話。教師要尊重學生，真心誠意與學生平等交流，熱情傾聽他們的心聲，保護學生的主體意識和自主精神，使學生有機會進行多種多樣的嘗試體驗。做民主的教師，做學生的知心朋友是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。（二）用欣賞的眼睛看待學生美國心理學家詹姆斯說過：“人生中最深切的稟賦，乃是被人賞識的渴望?！睂W生都追求成功，展示自我的渴望，他哪怕取得了一點微小的進步，都希望能得到老師給予一定的賞識。因此，教師要及時發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和點滴進步，報給他肯定和贊賞的目光，學生

3、將從教師的眼睛獲得勇氣、信心。倘若教師能抱著熱切的期望和堅定的信息，能以平和心態(tài)去接納不同類型的孩子，能用欣賞的目光看著學生，那么，不同水平的學生都能經(jīng)常體驗到成功的喜悅，獲得自我實現(xiàn)，創(chuàng)新的熱情也就隨之出現(xiàn)。二、充分挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。小學具有旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心和豐富的想象力，這都是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要因素。下面就課堂教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新因素，談幾點粗淺看法。（一）好奇創(chuàng)新的萌芽好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向，是推動人們主動積極地觀察世界，展開創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動力。愛因斯坦曾說：“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”可見好奇心對創(chuàng)造才能的發(fā)

4、展有多么重要的意義。由于小學生天性的“好奇”，他們常常會提出一些看似奇怪的問題，這些都是好奇心的表現(xiàn)，其實是創(chuàng)新的萌芽。（二）興趣創(chuàng)新的前提夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生的學習動機和求知欲，學習積極性和主動性是形成創(chuàng)新意識的重要條件，啟發(fā)和激勵學生的濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的前提。為此，教學過程我們要想方設法激發(fā)學生心中探求新知識的欲望，如創(chuàng)設認識的“沖突”，激發(fā)學生學習興趣。（三）知識創(chuàng)新的基礎有了學習的興趣，不等于就有了創(chuàng)新思維。培養(yǎng)創(chuàng)新思維還要以豐富而扎實的知識作基礎。掌握的知識越多，越容易產(chǎn)生新的聯(lián)想，新的見解，新的創(chuàng)造。我們要扎實“雙基

5、”教學和訓練，又要引導學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)。（四）質(zhì)疑創(chuàng)新的鑰匙愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此在教學過程中，應從小學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā)，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題，促進創(chuàng)新意識的形成。借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。對學生的質(zhì)疑，即使是幼稚可筆的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確引導，耐心解疑。教學中我們提倡“不是通過傳授知識來消滅問題，而是通過傳授知識來引發(fā)更多新的問題?！保ㄎ澹┫胂髣?chuàng)新的源泉愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限

6、的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眲?chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎。只有豐富學生的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，應重視對學生進行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的訓練，發(fā)展學生想象力。（六）求異創(chuàng)新的靈魂求異是創(chuàng)造性思想的一個重要特點。因此在小學數(shù)學教學中，應注意學生求異思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，特別是課堂上要注意培養(yǎng)學生全方位、多角度地思考問題，鼓勵學生敢于標新立異，不落框，不進套，不師云亦云，邯鄲學步。應設法引導學生突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。三、創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，是課堂充滿創(chuàng)新的前提。（一）創(chuàng)設和諧愉

7、悅的心理環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新。民主、和諧、寬松、自主的師生關(guān)第能使學生思維活躍，在這樣的環(huán)境里，學生消除了膽怯和依賴心理，為此無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達自己的思想、認識和情感。教師在課堂教學中應熱愛、信任、尊重每一位學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，巧妙應用激勵性誤言、動作、神態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。當學生的創(chuàng)新性想法明顯不對或不夠完善時，教師應首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學生感受到心理的自由和安全，并且產(chǎn)生積極的情緒體驗，維持創(chuàng)新的熱情。（二）創(chuàng)設合作交往的群體環(huán)境，使學生勇于創(chuàng)新。每個學生都要在一定的群體中學習，即使是個別學生的獨立創(chuàng)新活動，往往也離不開其他人的幫助和影響。因此，群

8、體對創(chuàng)新能力的作用不容忽視。有利于創(chuàng)新能力開發(fā)的群體能產(chǎn)生一系列效應，主要是合國效應和到補效應，合力效應是指學生的創(chuàng)新能力往往能聚集起來形成合力，產(chǎn)生更大的效果?；パa效應可以包括知識到補、能力到補、性格到補、優(yōu)勢到補等方面。在一個合作交往的理想集體中間，個別學生群體的創(chuàng)新能力都 有可能得到充分開發(fā)。所以要善于營造良好的合作我往的群體環(huán)境。四、合理使用教材，著眼創(chuàng)新教育。從目前的數(shù)學教學情況來看，按部就班、趕教學進度的現(xiàn)象還十分嚴重。這些問題得不到根本的解決，學生就不可能有一個寬松的創(chuàng)新思維空間和時間，創(chuàng)新教育也將成為一句空話。因此，當務之急是在更新教育觀念的同時，著力于教材的合理使用和教法的優(yōu)化等方面下一番功夫，才能使創(chuàng)新教育真正得到落實。（一）合理使用教材，著眼創(chuàng)新教育要使教材服務于創(chuàng)新教育，還得根據(jù)教學目標、編者意圖及教師的教學風格，對教材進行適當?shù)奶幚?。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是與“雙基”教學同步進行的。但教材僅僅是為教學知識服務的，因此，在具體的教學中，還需靈活、創(chuàng)造性地使用教材。（二）增設問題新境，強化創(chuàng)新教育創(chuàng)新思維是在強烈的創(chuàng)新意識的支配下，借助于直覺思維和想象，將已有的知識信息進行“重組”的一種思維活動。而教材配套的習題不僅枯燥無味，而且?guī)缀醵际侵恍杼子美}的解題模式就可解決的問題。因此，在教學新知后，很