1、論信息技術在小學數學教學中的應用【摘 要】信息技術的發展，標志著一個時代-信息時代的到來。信息技術與教育的整合，促使了教育的信息化，使現代信息技術應用于教育教學成為可能和必要。計算機輔助教學(CAI)是現代信息技術在教育教學中的一個重要應用，它為教育教學提供了新的手段，豐富了課堂教學的內容，為教育教學提供了科學的依據,創造了廣闊的發展空間，發了學生學習熱情，促進了學生的自主發展。在創設情景時、在導入新課時、在講解重難點時、在練習鞏固時、在學生注意力不集中時恰當運用現代信息技術可以大大優化課堂教學，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，改變學生的學習方式，培養學生的創新思維，全面提高學生綜合素

2、質。【關鍵詞】現代信息技術 計算機輔助教學 優化數學教學計算機是二十世紀最偉大的發明之一，由計算機技術的發展帶動了現代信息技術的發展，二十一世紀是信息時代，現代信息技術已應用于各行各業中。“教育信息化是信息時代教育領域里掀起的一股浪潮，它是信息技術帶來的必然產物。”“教育信息化主要強調現代化信息手段轉化為現代化教學手段及這種手段對教育變革的意義。新課標要求“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”，對現代信息技術進入教學課程領域采取了“大力開發”的策略。這就要求，電腦和網絡等應成為學生一種重要的數學學習手段。要求教師普遍運用多媒體手段開展教學活動，一些過去只能通過思維、表象和想象

3、領會的數學內容，可以得到直觀的表示和處理。一些數據處理有關的繁難運算，都能通過計算機運行，數學的現實情境和虛擬情境將通過現代信息技術融會貫通。現代信息技術強大的認知工具作用，無疑將極大的影響數學課程的發展。現代信息技術之水，必將載著數學教學之舟一日千里，輕過重山。一、現代信息技術在小學數學教學中的作用現代信息技術應用于數學課堂教學，讓數學課不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的數學世界。因此，我們只要深刻理解現代化教育的本質，在信息技術輔助教學中繼承傳統教學的優點，努力探尋網絡環境下新的數學教學模式，就能優化課堂教學，培養學生的創新

4、思維，全面提高學生綜合素質。(一)信息技術為數學教師制作課件提供了所需的資料信息制作多媒體課件，需要大量的資料及信息源。在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，信息來源有限而且缺乏靈活性、方便性和交互性。我們可以利用現代信息技術，通過光盤、網絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，或直接取材于因特網，大大豐富了課件內容和表現形式。(二) 現代信息技術能全面優化數學課堂教學通過精心準備，教學中可以借助電腦、投影儀等先進的多媒體手段，向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，增大課堂語言流量及容量，從

5、而可以優化數學課堂教學，提高教學效果。1、 創設情境，激發學生學習興趣 小學數學教學中激發學生學習興趣主旨在于調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。在數學教學中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而利用計算機教學可展示優美的圖象、動聽的音樂，有趣的動畫，創設良好的教學情境，最大限度地激發學生學習興趣。2、 展現過程，深化認知，培養學生的思維能力利用計算機的動畫、漸變、疊加等效果和計算機的聲像功能將知識難點和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學生的感官、深化認識程度，并通過揭示內在的規律和現象的過程，培養學生的思維能力。應用多媒體可以變靜為動，加強

6、對概念的理解;可以多方面，多角度地演示，強化算理教學;可以變靜為動，突破教學重難點;可以變靜為動，培養學生求異思維。3、讓數學走進小學生生活數學產生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是不夠貼近生活。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。(三)現代信息技術能全面提高學生綜合素質在授課中，可以把準備好的圖文聲像資料做成網頁，帶學生到電腦室上機操作，讓學生運用計算機手段自主學習，豐富了知識的內涵和外延。使學生由單純學習課本有

7、限的知識擴展到由課本知識點向無限的知識空間發散，由被動接受變成了主動探究與獲取，激起學生強大的求知欲。二、怎樣在數學教學中運用現代信息技術在數學教學中，充分利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來;還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某個式子、某個公式、某個圖形出現;也可以在任何時刻讓展示對象客觀存在或隱去;可以隨機作出圖像;可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運

8、動結果進行特寫;可以對圖形(或圖像)進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。(一)在創設情景時運用多媒體，激發參與興趣新課程倡導學生在情景中學習。運用現代信息技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發出學生積極探索的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究式學習，從而大大提高課堂教學效率。創設情景時，教師可以利用一幅美麗的圖片或一段flash動畫來展示要學的內容，激發學生學習的興趣。如:兩位數加一位數(進位加)練習課的教學，我創設了一個故事情境-去數學宮。在此故事中有三個環節，第一個環節是在去數學宮的路上

9、:坐著飛機出發了，途中三顆星星擋住去路。看到這生動的畫面，孩子們不禁激動的叫起來。為順利到達數學宮，要解決三個問題，孩子們毫不猶豫的充滿了迎接挑戰的激情。其中一個問題是“森林醫生”，為樹治病，給算式找錯，并修改，小組交流再匯報。孩子們是樂于助人的，他們以“森林醫生”的角色義不容辭的“為樹治病”，每人爭先恐后地出謀劃策。第二個環節是進入數學宮的育苗門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的對話。根據聽到的對話中的問題列式計算。接著電腦又出示小熊的商店里有很多的體育用品，請小朋友們想，要買哪兩樣，一共花多少錢?跟你的好朋友說說。本環節利用一個生動活潑的童話故事，使學生不禁走入故事中，積極展示

10、他們的智慧，解決故事中的問題。按照學生的認知規律和心理特點，精選貼近學生的故事作情境，合理地組織教學。教學實踐證明，通過運用現代信息技術，發揮其形象、逼真、生動的優勢，為學生提供了多樣化的外部刺激，創設多樣化的情境，發掘數學自身的魅力，將抽象的單位知識轉化為可見的生活情境，激發學生對數學問題的思索、理解和掌握的欲望，提高了學生的參與意識。(二)在導入新課時運用多媒體，激發學生興趣俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到

11、知識。正如著名的教育家多斯惠所言:"教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。如;我在講“認識左右”時，一開始就展示一段動畫:孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學生:他們倆誰說的對呢?同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢?就這樣，立刻使整個課堂頓時活躍，不僅極大地

12、激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意。在授課過程中我繼續用多段動畫作引導，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。(三)在講解重難點時運用多媒體，有效地實現精講，突出重點，突破難點恰當地運用多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講明，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。數學課本上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態的材料，單靠抽象的語言描述，學生不易理解，難以激發他們的主體參與意識，根據學生的認知特點，運用多媒體把靜態的知識動態化，把抽象的知識情境化，有利于創造主動參

13、與的學習環境，培養學生的求異思維，創造性的解決問題，同時，讓學生學會用運動的、發展的眼光來看待問題。教師運用課件可以把復雜運動的過程展現出來，讓學生有直觀的了解，從而突破難點，把平時非常難以講授的內容輕而易舉地讓學生接受，顯示出巨大生命力。小學生的記憶能力很強，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學只滿足于讓學生“記”一些知識點，而不關注他們是否真正掌握了其內涵，學生們就會只知其然而不知其所以然，尤其對那些比較抽象的學習內容。為了幫助學生克服“在原有的認知結構基礎上，形成新的認知結構”過程中存在的困難，我們在使用常規教學手段教學的同時，恰當運用現代信息技術動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性

14、、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使我們的學生了解掌握相對完整的知識形成過程。例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發現了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關?從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點比較容易地突破。大大提高了教學效率，培養了學生的

15、空間想象能力。(四)在練習反饋時運用多媒體，增加訓練密度，提高教學效果。運用現代信息技術，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量。一些耗時，費力的板書，一些敘述不清的情境，都可拜托我們的多媒體來迅速輕松完成，是本來學生的等待時間都變成了我們的有效學習時間，不斷揭示問題、解決問題，使學生一直處于一種高效的課堂探索氛圍中。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示、轉換方便高效的特點，大大地增加教學的容量，提高課堂教學的效率。教師可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。同時能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機

16、屏幕上顯示“真棒!”、“你很聰明!”等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的欲望;即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。這符合小學生爭強好勝的心理特點，很好地復習鞏固知識。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。通過多媒體直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。根據新課程，小學數學教學不僅要培養學生分析問題、解決問題的能力，更要培養其創造力。而讓學生動手操作是培養其創造力的一種有效途徑。教師就要充分利用多媒體，不失時機地給學生提供操作的內容，讓學生在動手操作中學到知識

17、，鍛煉能力。(五)在學生注意力不集中時運用多媒體，調整學生情緒，促進學生主動、樂于參與根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。如我在復習整理“幾何知識”時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，我運用多媒體(電腦課件)出示了一道“阿凡提”運用數學知識解決實際問題的題:一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，

18、阿凡提算出了籬笆圍成的長方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學們一看，興趣來了，根據阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。(六)在自主學習中利用現代信息技術進行探索學習，合作交流利用多媒體手段進行小學數學的合作探究教學，有助于營造一種創新的氛圍，鼓勵學生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。如:教學低年級數學實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，教師把學生分成幾個合作探究小組，讓每個組里的同學大膽地進行創造性地拼擺活動，然后由代表到視頻展示儀上交流結果，在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，互相啟發，創新意識得以增強，

19、竟然有30多種拼法，有的像機器人、有的像小山、有的像汽車、有的像路標學生是學習的主體，現代信息技術不但是老師進行課堂教學的有力武器，而且也被越來越多的學生所掌握，成為學生開展自主學習和探索問題時的有效工具，學生在學習中所需要的大量信息，均可向網絡索取。新課標下強調學生的“自主探究、合作交流”。而計算機網絡的強大的信息收集、處理能力，為新理念賦予了現實的意義，也使“自主探究、合作交流”有了真正意義上的可能。現在，我們的校本課程、數學研究性學習課的開設，X+1的模式正是建于此思想狀態下的，取得了顯著的效果。三、數學課堂教學中應用現代信息技術注意的問題。計算機技術讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創

20、設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課堂。但一切事物都具有兩面性，傳統教學和現代教育技術各有利弊，要合理取舍，不可從一個極端走向另一個極端。我認為應用現代信息技術于數學課堂教學時應注意以下幾個問題:(一)運用現代教學媒體要保留傳統，傳承“做”的直觀教學有了現代教育技術，不能丟棄傳統教學手段。小學生數學學習很大程度上是一種經驗性學習，經驗的獲得大都靠親自實踐操作實現，沒有大量的直接經驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如，千克的認識教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。又如圓的周長的教學，沒有學生親手對大小不同的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率概念的理解就成問題，這都需要運用傳統的教學方式來調動學生多種感官參與活動，增強他們的體驗，培養學生多方面的能力從而達到教學目的。(二)信息技術的應用要為教學服務計算機也是與黑板一樣是一種教學工具，信息技術的應用也是只一種教學手段，而不是用來炫耀的新事物，多媒體技