1、.*教育學(xué)簡答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（）階級性，等級性（）非生產(chǎn)性（）專門化（）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（）學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化（）教育的現(xiàn)代化（）教育的民主化（）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、 生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模

2、和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等； （）教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實現(xiàn)科學(xué)知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（）影響教育目的的制定（）影響教育制度的形成和變化（）影響教育財政狀況（）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（

3、）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。 （）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。8、 教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。9、 童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；呵護兒童健康； 著力增強動手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面？（）學(xué)會正確認識和處理自我秘社會的關(guān)系（）樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會職業(yè)的

4、素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力（）正確處理友誼、愛情和婚姻12、 學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（ 1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個教育活動過程（ 3）評價、檢測教育質(zhì)量14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。15、 “個人全面發(fā)展”包

5、含哪三個層次的目標？（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標日益逼近， （3）到共產(chǎn)主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、 全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別：（ 1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度， “個人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的角度，（ 2）二者分屬

6、不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn).*共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系： （ 1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務(wù)，（ 2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（ 3）“個人全面發(fā)展”學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學(xué)說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、

7、實效性。18、素質(zhì)教育的運行機制：（ 1）注重思想先導(dǎo)，建立實施素質(zhì)教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機制（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機制（4）依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機制19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點：認知停點中， * 認知停 * 點解決學(xué)會的問題，心靈交流點解決樂學(xué)的問題。*點，情感激發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本* 情感激發(fā)點解決想學(xué)的問題，* 思維展開點解決會學(xué)的問題，*20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)：堂人際關(guān)系，增強心理相融度（創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（ 1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課3）加強學(xué)法指

8、導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？（ 1）全面施教，整合優(yōu)化（目標導(dǎo)向，情境熏陶（ 4）動手動腦，和諧發(fā)展（ 5）師生互動心向一致（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（6）關(guān)注學(xué)法，改進教法3）22、實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略：（ 1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（人，尋準教育點（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力3）學(xué)會做23、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者24、 教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)

9、者；心理健康的維護者；父母的代理人25、 教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復(fù)雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性26、 教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。28、學(xué)校教育制度有什么重要意義？學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學(xué)

10、校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。29、我國 1951 年學(xué)制主要有什么特點？（ 1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放”的方針， （ 2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針， （ 3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會， （ 4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（ 5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原

11、則。30、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學(xué)生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（ 2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀（ 3）逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。31、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；嚴格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；教育.*與自我教育相結(jié)合的原

12、則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進行哪幾方面的工作？（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34、 中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則35、 中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)

13、法、演示法、參觀法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實驗法。36、 運用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。37、選擇和運用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點來選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。38、班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計劃、有系

14、統(tǒng)地進行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個計劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進度計劃；單元教學(xué)計劃；課時計劃（教案）40、一堂好課的標準是什么？教學(xué)目標明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)” ；語言規(guī)范、板書整潔；教學(xué)進程組織嚴密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學(xué)常用的教

15、學(xué)模式有哪些？傳遞接受式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)自學(xué)式、情境陶冶式42、運用練習(xí)法有什么要求？練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時間；在練習(xí)過程中要加強指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。43、良好班集體形成的標志？（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標（2）有團結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內(nèi)容：（1）對學(xué)生進行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（動，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動（5）指導(dǎo)團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（工作（ 7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結(jié)3）組織

16、好課外活6）處理班級日常45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體的主要方法： （ 1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況 （ 2）提出奮斗目標，組織共同活動（ 3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（ 4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心（ 5）建立平等團結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學(xué)生的志愿和思想動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選49、階段性管理工作的內(nèi)容：開學(xué)前的準備工作；開學(xué)初報道注冊工作；期

17、中對前一階段進行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)和考試。50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性.*51、課外校外教育的基本要求：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動53、課外活動的指導(dǎo)原則：自愿原則：（ 1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導(dǎo)；自主原則： （1）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動（ 2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和個性差異：54、校長負責(zé)制的含義：校長是

18、學(xué)校行政總負責(zé)人，他擁有人權(quán)、財權(quán)、行政決策權(quán)，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負責(zé)，對外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務(wù)委員會對學(xué)校實行民主管理與監(jiān)督55、學(xué)校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。56、教師的職責(zé)：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個方面：力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教育工作（3）促進學(xué)生的身體健康（動協(xié)調(diào)學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系（6）開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。（ 1）教好功課，努4）組織好學(xué)生的課外活57、當(dāng)

19、前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：（ 1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的運行機制；（ 3）改革學(xué)制，滲透或引進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”（ 4）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生生動活潑地進行學(xué)習(xí)59、學(xué)校管理改革的趨勢有：（ 1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開放化（3）學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手

20、段現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點之外，還有以下主要特點：（ 1）研究目的的實踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（ 2）研究參與者的廣泛性、群眾性（ 3）研究成果的遲效性和長效性61、教育科研的任務(wù)是什么？：教育科研的基本任務(wù)是探索、認識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實踐。具體任務(wù)包括：（ 1）研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗，推動教育學(xué)科建設(shè)（3）進行中外教育比較研究（4）預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢。62、堅持科學(xué)態(tài)度， 遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實； 勇于創(chuàng)新、 嚴肅認真；不畏艱辛、

21、合作競爭63、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作64、教育測量的功能有哪些？是改進教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能66、教育評價的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評價一般從哪些方面來進行：學(xué)校辦學(xué)的水平評價、德育工作的評價、教學(xué)的評價、教師的評價和學(xué)生的評價68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目標導(dǎo)向性原則（

22、 2）堅持實事求是與解放思想的原則（ 3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：（ 1）教育優(yōu)先發(fā)展 （ 2）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，促進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依 * 教師，加強教師隊伍建設(shè)，（ 7）.*堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、 如何開展課堂研究？（ 1）確定班組抽樣的具體方法 （ 2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；

23、（ 3）弄請該課堂研究中的三類變量；（ 4）搞好課堂研究設(shè)計問答題：1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1) 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (2) 精深的專業(yè)知識。(3) 廣博的文化基礎(chǔ)知識， (4) 必備的教育科學(xué)知識，2教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1) 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3) 掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1) 不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的容易遺忘。(2) 機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3) 遺忘有“先快后慢”的特點。(4) 消退說認為不

24、經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5) 遺忘還受動機和情緒的影響。4、怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1) 注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。(2) 正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3) 引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(1) 加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2) 運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極

25、性、主動性。(3) 加強言語訓(xùn)練。(4) 發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5) 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。 (2)民主平等。 (3)教學(xué)相長。7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么?.*自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色

26、分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。9、簡述馬斯洛的人格理論?(1) 自我實現(xiàn)。 (2)需要層次理論：生理需要安全需要歸屬和愛的需要自尊需要自我實現(xiàn)的需要。10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的些具體措施。(1) 利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2) 實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。(3) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。(4) 充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5) 合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(6) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進學(xué)生繼續(xù)努力。11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

27、的主要內(nèi)容。(1) 舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2) 機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3) 社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。12、教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1) 根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2) 直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3) 重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1) 教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2 教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3) 教

28、師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。(4) 把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1) 確立合理的智力活動原型；(2) 有效進行分階段練習(xí)；(3) 在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1) 激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2) 培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3) 培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；(4) 促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?注

29、意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無意注意 )；隨意注意 (有意注意 )；隨意后注意 (有意后注意 )。.*17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1) 記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2) 記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3) 記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4) 記憶的準備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。18怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?(1) 考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔(dān)憂。(2) 考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或

30、過高，都會使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過以下方法。自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)脫敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法?？荚嚱箲]還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1) 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2) 教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3) 學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1) 必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等

31、方面； (2) 具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力； (3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面； (4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長， 并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量； 要培養(yǎng)學(xué)

32、生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。22如何利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1) 學(xué)習(xí)動機通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2) 由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機；(3) 掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；(4) 使學(xué)生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23什么是注意 ?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：.*要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；要養(yǎng)成嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；要考慮學(xué)生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)

33、。24影響印象形成的因素有哪些?(1) 自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2) 社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。(3) 心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。25請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育?青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的

34、教師。青少年的人際交往的教育：人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。人際關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯，學(xué)會批評。教育學(xué)論述題（一）、論述題題型特點：理論性強，是論述題最突出的特點。理論要有深度，是論述題主要的質(zhì)量要求。理論聯(lián)系實際，是論述題最顯著的特色。（二）、論述題解題技巧論述題要求對所學(xué)過的理論（要把握住基本要點）展開論述。要求理論聯(lián)系實際，一定要結(jié)合本人或?qū)W校、學(xué)區(qū)工作實踐、經(jīng)驗，把它們做為闡述觀點的材料。觀點和材料要統(tǒng)一，語言要精煉。1、論述題涉及的都是主要理論，其中一些問題，需要全方位論述，因此，開闊視野，多角度看

35、問題，這是解答論述題的首要策略，當(dāng)然這也要求您能對基本的教育學(xué)、教育心理學(xué)的理論有扎實的基本功，.*能較好的理解，這也是與你同行在我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中一再強調(diào)的觀點，必須要多讀，多看，多學(xué)，掌握基礎(chǔ)理論知識，以不變應(yīng)萬變。例如：學(xué)校、家庭、社會三方面如何有機結(jié)合起來，形成教育合力？回答這一問題，就要注意到三個方面，搞清它們之間的關(guān)系，應(yīng)該這樣論述，在發(fā)揮學(xué)校教育占主導(dǎo)作用的前提下，必須爭取家庭和社會的支持，通過書面或互訪的形式，加強相互了解，保持經(jīng)常性聯(lián)系，達到對學(xué)生教育的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一行動，形成教育合力，共同搞好教育工作。2、“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。在論述題中，常引用

36、這樣一類格言，與教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，看你的理解能力。在這里，此格言表明了智力開發(fā)的重要意義，涉及的是知識與智力的關(guān)系問題，由這一點展開論述，就抓住了本質(zhì)。與這一個類似的還是“老子英雄兒好漢”等說法的辨析等。3、能用教育學(xué)理論指導(dǎo)實踐，是論述題考察學(xué)生知識程度的又一個方面。這一點對于在職教師考取教師資格證是一個優(yōu)勢，但對于新畢業(yè)的學(xué)生，難度就較大，但任何事情總是一分為二的，我們新畢業(yè)的同學(xué)一個優(yōu)勢就是記憶能力較好，能掌握好知識點，這是一個最大的優(yōu)勢。更何況，我們都過了 10 幾年的學(xué)校生活，而大部分時間都是在教室與老師的接觸、交流中度過的，這也給你們對解答這類論述題提供一些聯(lián)系實際的素材， 要注意

37、多挖掘一些。 與你同行提示您， 必要時的一些理想化的實例 （甚至是虛構(gòu)的，有說服力的）都可以寫出來，增強自己在論述中的說服力和感染力，去打動閱卷老師的心。當(dāng)然，所有這些也必須符合現(xiàn)實，符合新課程理念的要求。4、對一種教育觀點或新生事物作出評價，是論述題中最難的一類問題。要會分析，指出優(yōu)點和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由發(fā)揮。當(dāng)然，這種發(fā)揮要符合教育原理，不能偏離主題。還是離不了與你同行提醒您的，任何論述題都必須要有扎實的理論做基礎(chǔ)的。（三）、實例分析論述題，有的試題給出一個實例，要求用所學(xué)的某一理論去分析實例，提出自己的觀點，這類題也是同學(xué)們感到最難以作答的。答這類題一定要把

38、握住某理論的幾個要點，有針對性地對實例進行分析。例如：前不久，我在 xx 學(xué)校見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個牌子，上面寫著“數(shù)學(xué)23 分，語文 46 分”。這個學(xué)生耷拉著腦袋，滿眼淚花。你的感觸是什么？請從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。分析這一實例，題中已明確提示，請從教師的職業(yè)道德和義務(wù)方面考慮這位教師的行為。回答此題， 首先應(yīng)表明態(tài)度， 你對這位教師的行為是支持還是反對。其次結(jié)合實例從教師的職業(yè)道德要求分析：教師對學(xué)生要真心熱愛。1.教師要對學(xué)生親切關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友，2.教師要對學(xué)生的愛要做到嚴格要求和尊重信任相統(tǒng)一，3.教師熱愛學(xué)生，要做到公正無私，關(guān)心熱愛每一個

39、學(xué)生，尤其是那些需要幫助的差生、落后生。再從教師的義務(wù)方面分析：教師應(yīng)關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。以此來對照這位教師的所做所為。（四）、論述題的套路論速題的答法也是有套路的，先看懂了題目中主要涉及的知識點，先答題目中核心概念的解釋，這一點類似于名詞解釋，這一點有時非常必要和重要，而又是不少同學(xué)容易忽視的地方。然后根據(jù)要求舉一些例子， 論點要分開寫 （如 1、2、3 等）。每個論點的開頭第一句話寫理論上關(guān)于問題的解釋或者思想，然后簡單闡述。闡述的過程中就可以加你要舉的例子，根據(jù)例子在把開頭的中心思想用其他的話重復(fù)一遍，這些就要發(fā)揮您自己的創(chuàng)意和語言才

40、能了，當(dāng)然，也可用教材或資料上的原話（如果您記憶好的話）。最后總結(jié)，能簡明的回顧這個題目。基本上就可以了還有一點，就是關(guān)于字數(shù)的多少。個人以為字數(shù)不宜太少，畢竟這是論述題，不是簡答題，簡答題可以只寫要點，不用展開論述。頁面篇幅以占這個題給您的空間的2/3 多，甚至能占滿也是不錯的。假設(shè)即使您答題的理論點是錯的，閱卷老師一般也會給你一定的分數(shù)的，無法相像，只是短短的幾句話，閱卷老師會給你高分。教育學(xué)論述題1、學(xué)校教育制度的改革.*2、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個方面入手？3、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？4、聯(lián)系實際談?wù)勧槍€體身心發(fā)展的一般特點應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措？5、結(jié)合人生階段與教育，談

41、談你對終身教育的理解：6、你是怎樣認識素質(zhì)教育的？在全面推進素質(zhì)教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為？7、結(jié)合實際試述作為一各21 世紀的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？8、結(jié)合實際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系？9、根據(jù)我國實際，參照現(xiàn)代學(xué)校教育改革的趨勢，你認為我國的學(xué)校教育制度需要怎樣進一步改革？10、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義？請結(jié)合當(dāng)前實際說明為什么要加強中小學(xué)生的德育？11、結(jié)合實際，談?wù)勂胀ㄖ行W(xué)當(dāng)前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設(shè)想。12、聯(lián)系實際試述在教學(xué)中如何運用教學(xué)過程的規(guī)律。13、請結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)剬θ巳丝僧?dāng)班干部的干部輪換制的看法：14、如何貫徹

42、課外活動的指導(dǎo)原則？15、談?wù)劶彝ソ逃叭Y(jié)合，一協(xié)調(diào)”的看法？16、怎樣撰寫教育科研論文？17、 如何開展課堂研究？18、試述教育觀念的轉(zhuǎn)變對基礎(chǔ)教育有何影響？20、試述編制試題的要求：1、試述教育與社會的關(guān)系（試述教育在促進社會進步中的作用）：教育與生產(chǎn)力：教育受社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目標的設(shè)定、社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學(xué)校的結(jié)構(gòu)、社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程的設(shè)置和教育內(nèi)容的沿革、生產(chǎn)力的發(fā)展促進了教學(xué)組織形式、教育教學(xué)手段和方法的變革教育是推動生產(chǎn)力發(fā)展的強大動力.*、教育把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力、教育實現(xiàn)著知識的再

43、生產(chǎn)和知識創(chuàng)新：教育作為實現(xiàn)知識再生產(chǎn)的重要途徑，有著自己的重要特點：第一，它是一種擴大的再生產(chǎn)，第二，它又是一種高效率的再生產(chǎn)，教育在生產(chǎn)新的知識方面發(fā)揮著重要作用，突出表現(xiàn)為科學(xué)創(chuàng)新、知識創(chuàng)新。生產(chǎn)要發(fā)展，教育須先行。教育與經(jīng)濟基礎(chǔ)：濟基礎(chǔ)制約教育的社會性質(zhì)和受教育機會的分配經(jīng)濟基礎(chǔ)制約教育的社會性質(zhì)和受教育機會的分配、經(jīng)濟基礎(chǔ)部分地制約教育內(nèi)容教育以經(jīng)濟基礎(chǔ)具有復(fù)制強化或者削弱消解作用、在通常的情況下，教育起著復(fù)制、強化和延續(xù)社會關(guān)系的作用，它所培養(yǎng)出來的人通常會通過為社會服務(wù)去鞏固相應(yīng)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。、被經(jīng)濟基礎(chǔ)決定的教育機構(gòu)，同時也是反映一定社會關(guān)系的政治的、思想意識的和社會文化的傳播與

44、宣傳機構(gòu)。、在社會的變革時期，教育通過傳播先進思想和進步理論，從而具有促進社會加速變革的作用。學(xué)校往往是新的思想和理論的發(fā)源地和傳播場所。教育與政治制度：教育為社會政治制度所制約和決定、政治制度制約和決定著的教育目的和教育內(nèi)容、政治制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)： 統(tǒng)治階級對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)一般是通過這樣幾種手段實現(xiàn)的：首先，利用手中的國家機器控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；其次，利用經(jīng)濟力量掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；最后，以對思想文化的控制來影響教育，包括大眾傳播媒介的輿論導(dǎo)向，各種讀物的發(fā)行，各種活動的舉辦，等等。教育對社會政治制度的發(fā)展具有重要影響、教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度、思想意識的人，在維護和鞏固一定的

45、政治制度中發(fā)揮積極作用、學(xué)生的精神風(fēng)貌和政治素質(zhì)，影響著社會風(fēng)俗、道德風(fēng)尚和思想潮流：高等學(xué)校已成為政治決策科學(xué)化和民主化的一支重要力量。教育與文化文化與教育的共生關(guān)系、人是文化動物，這是一些學(xué)者從文化學(xué)的角度對人所下的定義。、“人是文化產(chǎn)物” ，無疑深刻地隱含著“文化本身是一種教育力量”這一思想。、文化對教育的制約作用是非常明顯的， 一國的教育之所以區(qū)別與別國的教育， 文化差異是一個很重要的原因。就教育內(nèi)容方面而言，文化對教育的制約、支配作用尤為明顯。教育離開了文化，就沒有了傳授的內(nèi)容，也就失去了賴以存在的基礎(chǔ)。、教育是一個不可或缺的、與人類共始終的、積極能動的文化要素；從其與社會文化的關(guān)系

46、而言，教育是社會文化系統(tǒng)中的一個能動的要素，二者存在著一種共生關(guān)系。V 、全面地認識教育與文化的相互關(guān)系，認識教育的文化特征，有助于正確、全面地認識不同時代、不同國別教育的共性和個性，克服對教育這一復(fù)雜社會文化活動的認識簡單化，從而客觀地比較與鑒別不同文化背景下的教育，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，豐富和發(fā)展我們的教育理論與教育實踐。教育的文化功能：傳遞保存、傳播豐富、選擇提升、創(chuàng)造更新文化的功能教育的現(xiàn)代化：教育的現(xiàn)代化是整個社會現(xiàn)代化進程的一個不可或缺的部分，是一個具有指向性的能動的教育變革過程。教育現(xiàn)代化的一般特征與內(nèi)在特征：一般特征： a 強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視科學(xué)教育與人文教育的有機結(jié)合；b

47、 教育開始逐步構(gòu)建為一個多樣的、開放的大系統(tǒng)；c 在教學(xué)上表現(xiàn)出革命性、創(chuàng)造性、靈活性和個性化的特征。內(nèi)在特征表現(xiàn)為教育民主化和教育主體性。“教育民主化”已是當(dāng)前教育政策討論的中心課題之一，已成為幾乎所有教育改革的一項內(nèi)在的目標，也是全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢。教育民主化的先決條件是社會的民主化，尤其是經(jīng)濟和政治的民主化?！敖逃黧w性”有這樣兩層含義：一是尊重學(xué)生個體的主體性，讓學(xué)生主動地、自由地發(fā)展；二是尊重教育的自主權(quán)，尊重教育的相對獨立性，打.*破模式化的教育，用多樣化的教育造就富于個性的一代新人。教育主體性問題的提出是我國“五四”時期新文化運動的反封建思想主題的繼續(xù)，是“科學(xué)”、“

48、民主”和“個性解放”在新的歷史條件下的重新強調(diào)?，F(xiàn)代教育面臨的挑戰(zhàn)與對策、學(xué)校教育面臨挑戰(zhàn)：改革學(xué)校教育，用新的時代精神來重建學(xué)校教育體制，才是教育的真正出路。、全民教育與“學(xué)會關(guān)心” ：全民教育是指對社會全體民眾所提供的教育。實行全民教育，其目標就是滿足全民的基本教育要求，向民從提供知識、技術(shù)、價值觀和人生面，使他們能自尊、自立地生活，并通過不斷學(xué)習(xí)來改善自己的生活并為國家和人類發(fā)展作出貢獻。全民教育是現(xiàn)代社會民主化、教育民主化的當(dāng)然要求，因為，只有通過全體人民的共同努力，人類共同面臨的問題才有可能解決。為在全民教育中適應(yīng)“學(xué)會關(guān)心”的時代要求，以下幾個方面的教育是十分必要的：人類意識（國際

49、理解）教育；生態(tài)環(huán)境教育；人口教育；信仰教育；世界和平教育。學(xué)習(xí)化社會與終身教育、學(xué)習(xí)化社會與終身教育： “學(xué)習(xí)化社會”是60 年代富勒、赫欽斯等一批歐美學(xué)者提出的關(guān)于未來社會、教育及其相互關(guān)系的設(shè)想。 學(xué)會生存一書中歸納了這一設(shè)想的主要觀點：構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的關(guān)鍵是實施終身教育思想，特別倡導(dǎo)發(fā)展非正規(guī)教育。、終身教育思想的提出及其基本含義：終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括各個年齡階段的各種方式的教育，如正規(guī)的和非正規(guī)的種種教育，學(xué)校教育、家庭教育和社會（社區(qū)）教育等。終身教育既有專業(yè)性的教育，也有社會、文化、生活方面的教育。除了傳授知識技能的形式外，終身教育還與社會文化活動和

50、實際生活密切聯(lián)系。、與學(xué)習(xí)化社會和終身教育相近的思想觀念的興起：在學(xué)習(xí)化社會和終身教育思想發(fā)展的同期，西文國家還出現(xiàn)了繼續(xù)教育和回歸教育等相近的思想觀念。“繼續(xù)教育” ，是指那些已脫離正規(guī)教育，參加工作和負有成人責(zé)任的人所受的各種各樣的教育，既包括繼續(xù)接受某個階段的正規(guī)教育，也包括在特別領(lǐng)域里探索、更新和補充知識技能的活動?！盎貧w教育” ，是 60 年代歐洲出現(xiàn)的思潮。它主張，教育不要一次完成，而要根據(jù)個人的興趣、職業(yè)、社會經(jīng)濟狀況等因素，在一生中選擇最需要學(xué)習(xí)的時候接受靈活有效的教育。傳統(tǒng)教育視學(xué)生輟學(xué)為消極行為，而回歸教育認為可以化作積極行為，即在一定時期內(nèi)主動離開校園，就業(yè)、旅行和進行社

51、會活動，爾后重返學(xué)校，這樣會提高學(xué)習(xí)效果。回歸教育強調(diào)受教育者的平等權(quán)利，個人離校和復(fù)學(xué)應(yīng)得到國家和社會的保障。2、影響人的發(fā)展的因素有哪些？它們各自在人的發(fā)展中起什么作用？（為什么遺傳決定論、環(huán)境決定論和教育萬能論是錯誤的？）人的身心發(fā)展受到多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。遺傳： 遺傳是指人從先輩那里繼承下來的生理解剖上的特點， 如機體的結(jié)構(gòu)、 形態(tài)以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是腦機能的特點等。這些遺傳的生理特點也叫遺傳素質(zhì)，它是人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。沒有從遺傳獲得的機體，也就沒有個體的發(fā)展與此同時，不同個體之間在遺傳素質(zhì)上是存在著客觀差異的。每個人表現(xiàn)出來的智力

52、水平和個性特征，在一定程度上受遺傳因素的影響但是，遺傳對人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提，提供發(fā)展的可能性，它不能決定人的發(fā)展。如果離開了后天的社會環(huán)境和教育，遺傳提供的可能性并不會轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實在正確分析遺傳在人的發(fā)展中的作用的同時，要反對形形色色的遺傳決定論。在遺傳決定論者看來，人的知識、能力和個性等如同他的眼睛、牙齒和手指一樣，是自然賦予的，是先天得來的，教育和環(huán)境對其是無能為力的。即是說，人們的遺傳素質(zhì)決定著一切。遺傳決定論者完全用生物學(xué)的觀點分析人的發(fā)展，否定社會環(huán)境對人的發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響，貶低教育的巨大作用，是極其片面和有害的。環(huán)境：環(huán)境，即圍繞在人們周圍，對人的發(fā)展產(chǎn)生影響的外部世界，它