1、（語文版）初中語文九年級下冊關雎蒹葭教案教學目的 1、了解詩經的有關知識；2、體會詩中重章疊句的形式和“興”的創作手法3、了解古代勞動人民向往追求美好愛情的思想感情。教學重難點 重點：把握誦讀的要領、技巧并背誦兩首詩；難點：詩歌內容的理解和“興”的創作手法。教學方法 討論探究教具 多媒體教學過程 一、創設情境，導入新課。播放歌曲在水一方 ，教師總結這首歌曲的歌詞和詩經的關系，引入新課。二、復習詩經常識。由采薇一詩引出詩經常識的復習，重點介紹“詩經六藝”三、教師范讀并指導朗讀。介紹詩經多為四言的特點，節奏劃分一般為二二節奏，比如本課所學的兩首詩均是四言二二節奏；當然，也有例外的情況，如采薇中的“

2、昔我往矣” “今我來思”兩句就要讀成一三的節奏。四、學生朗讀、齊讀課文，落實朗讀訓練，為背誦做準備。五、整體感知兩首詩歌的思想內容和藝術特色，解決難點。1、由詞語入手，結合譯詩了解大意。（明確：詞語教學和大意的理解并不是重點所在，但由于詩經的年代久遠，理解上有一定的難度， 而正確理解直接關系到背誦和賞析兩個學習重點，所以要注意點到即止，不必展開。）2、探討總結兩首詩的愛情主旨。（明確：兩首愛情詩的主旨很好理解，正面稍加引導即可。）3、總結兩首詩的藝術特色：（1）“興”的創作手法。問題設計：這兩首詩中有大量的興句，試著在詩中找出并想一想這些詩句對表達詩歌的思想內容有什么作用 ?明確：關雎首章以雎

3、鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應配君子的聯想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而 “采之 ”“芼之 ”，興起淑女既得而 “友之 ”、“樂之 ”。 蒹葭中每一節都是以茂盛的蘆葦和露水起興，引出歌詠的對象“所謂伊人” 。“興”這一手法的運用，為揭示人物內心的感情起到了鋪墊渲染作用；另外起興的手法的運用，使語言簡練而純樸，朗誦起來瑯瑯上口，易于流傳。（2）重章疊句。問題設計：試從結構特點上將兩首詩與我們熟悉的唐詩做以比較，說一說詩經中的詩歌的特點。明確：詩經中的詩歌在創作手法上的一個突出特點就是一唱三嘆，反復吟詠。反復詠唱，易于理解，便于記憶，適宜口耳相傳。六、重點探

4、究，強化賞析訓練。1、“悠哉悠哉，輾轉反側 ”表現了怎樣的情形？明確：非常生動形象地表現出男子對心中姑娘思念之深， 追求不到而痛苦難眠的樣子。2、詩中反復吟詠 “溯洄從之”“溯游從之 ”表現了人物怎樣的感情？明確：表現了追求心目中的美好姑娘要歷盡艱險， 同時也表現了求而不得的苦悶之情。3、關雎是詩經中歌詠純真愛情的名篇，詩中哪些詩句最能表達詩人對心中戀人的愛慕之情？（思考與練習一1）4、比較閱讀：請指出關雎和蒹葭兩首情歌的異同點。明確：言之成理即可。 提示：同的方面從主旨， 藝術特色方面說，異的方面可從感情基調上入手。七、朗讀背誦，重在理解意象中背誦。、關雎朗讀背誦指導：首章是全詩的序，為下文

5、描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘， 因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦， 要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。、蒹葭朗讀指導：每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色渲染襯托出人物心中的空虛惆悵之情；而后四句寫出詩人對 “伊人 ”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀背誦時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。（明確：背誦是詩歌學習的重點，這兩首詩又是中考的考查篇目，為落實背誦這一學習重點， 在前面反復朗讀品賞的基礎上， 學生其實對全詩已基本上口，在此環節通過理解詩歌中的意象可以強化背誦的效果，并有助于長期扎實的記憶，事半功倍。 ）八、小結。回顧、歸納等將詩歌的內容大意、思想感情、藝術特點，