1、“班級自主管理德育模式的構建與實踐”課題內容提要： 本課題是以通過班主任、任課教師、班級學生實行的班級自治，讓學生當家作主，民主管理班級，從而加快學校民主管理進程，提升學生主體意識、培養合格公民為研究內容的德育研究課題。一年多來，我們緊扣課題研究目標，堅持科學性、實踐性原則，從自主管理、自主養育兩個方面開展研究，取得了顯著成效?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ降臉嫿ㄅc實踐”這一課題的研究進一步純正了校風、班風，進一步增強了學生的民主意識，大大提高了班級管理效益。2002年7月，浙江省三級重點中學評估驗收組，對我校的德育科研工作作了高度評價，我校順利通過了省三級重點中學的評估驗收，成了浙江省首所民辦重點高

2、中。9月上旬，省民辦教育工作座談會代表考察了我校，省教育廳副廳長黃新茂對我校的德育工作作了充分肯定。我們認為，“班級自主管理德育模式的構建與實踐”是一個大課題，僅僅一年的研究只能是粗淺的，今后我們還將作進一步的深入研究，以期取得更大的科研成果。一、課題研究的背景東陽市中天高級中學于1995年10月由浙江中天集團創辦。經過七年多時間的努力，現在已經發展成為一所有24個班級1300多名學生，百余名教職工，總建筑面積達萬平方米的省內規模最大的全封閉寄宿制民辦重點高中。1999年上學期我校被評為東陽市行為規范達標學校、東陽市文明學校、東陽市文明單位、金華市治安安全單位、省級普通高中，2000年2月又被

3、浙江省人民政府授予“浙江省優秀民辦學校”的光榮稱號。近幾年來，我們始終把德育工作放在學校工作的首位，1999年9月份制訂了中天中學“主體參與德育模式”總體規劃，并組織分步實施。“主體參與德育工作模式”的成功構建，增強了教師的德育工作的責任感，調整了學生心態，提高了學生的思想認識，提升了學校的文明層次。學校已經形成了良好的德育科研氛圍，許多教師已撰寫并發表了一些有相當深度的德育工作研究論文，為本課題的研究奠定了良好的基礎。2001年春，學校引進了ISO9001（2000）國際質量體系，學校對教育教學質量（包括德育工作）向社會作出了承諾。為了實現培養“有強健的體魄，有求知本領，有審美的能力，有創造

4、的精神，有完善的人格，有個性的魅力”的高素質人才的育人目標 ，我們必須積極探索市場經濟條件下民辦學校德育工作的新路子。根據我校的實際情況，為了充分體現學校德育工作的主體參與性，進一步發揮班級自我管理功能，我們開展了學?！爸黧w參與德育工作模式”課題下的“班級自主管理德育模式的構建與實踐”子課題研究。二、課題研究的主要依據所謂“班級自主管理德育模式”就是以班級為教育教學管理的基本單位，通過班主任的有效組織放大班級德育管理的功能，實現班級的“自主”管理，以充分發揮班級學生的主體參與性和任課教師的主觀能動性而形成的相對穩定的德育工作范型。班級自主管理德育模式的核心是管理的“自主性”和“主體性”?！鞍嗉?/p>

5、自主管理”就是通過班主任、任課教師、班級學生實行的班級自治，就是學生當家作主，民主管理班級。它是加快學校民主管理進程從而提高學校管理有效性的重要手段，更是一種提升學生主體意識、培養合格公民的策略?，F代教育的發展要求學校教育必須以人的發展為本，重視人的自我發展和完善的需要，把人的發展本身作為目的和核心，確立受教育者在教育活動中的主體地位，激發他們的能動性、主動性和創造性。在班級管理中，班主任必須樹立主體性教育的理念，自覺地以學生主體意識的增強、主體地位的確立、主體能力的擴大和主體力量的解放為己任，建構學生的豐富而全面的主體性，把學生培養成社會歷史活動的主體。著名教育改革家魏書生在分析當今學校教育

6、管理的弊端時，曾一針見血地指出：有的學校、班級管理效益低，重要的原因是權力過分集中，領導事無巨細，統統親自出馬，親自決定，忙得不可開交，焦頭爛額，最后集煩于一身，集怨于一身。的確如此，傳統的班級管理，班主任權力過分集中，抑制了學生的“自我發展”。學生往往只是作為消極被動的對象或客體在班級中接受“教育”，在班級管理中學生不是主人，不是主體，而是一個“受教育者”或“旁觀者”。魏書生認為，由集權制向分權制發展是現代社會的特點之一，學校管理、班級管理應該徹底轉變觀念，把民主與科學作為管理的根本。民主管理，就是人人參與的管理，是使班主任與學生，學生與學生構成一個立體的管理網，在管理中發揮群眾的積極性、主

7、動性的管理。隨著年齡的增長，高中生的自我意識明顯增強，心理和行為上已經表現出強烈的自主性，獨立思考和獨立處理事務的能力不斷提高。如果能夠正確引導，完全有可能讓他們實現從“被管理者”到“管理者”的角色轉變，讓他們自己直接參與到班級管理中來，成為班級的主人。同時，我們學校的教師素質不斷提高，廣大教師、特別是班主任完全有能力、有水平適應新的教育管理改革。更重要的是我們民辦學校，具有自主辦學、自我調控的靈活機制，完全有可能“自主”地建立起德育工作的新機制。三、課題研究的目標學校德育工作的整體目標是制訂本課題研究目標的重要依據，本課題的研究力求體現社會發展的時代 性、學校發展的整體性、學生發展的主體性，

8、充分反映學校的個性特征。所以，本課題研究的目標從以下三個方面來思考：首先，要適應時代的發展、社會的需求，學校德育工作要著眼于面向未來，要體現國際化視野和城市化、信息化的時代特點，富有創新精神的時代氣息與特征。其次，要符合中天中學的整體辦學目標。學校德育工作是學校整體工作的有機組成部分，中天中學校本德育工作目標必須結合中天中學正在進行的ISO9001質量認證、符合民辦性質和整體辦學目標的要求。再次，要切合學生的發展。社會正處在轉型期，面臨著價值取向多元化；學生生理發展與心理發展的不平衡；非智力因素制約著學生智力因素的發展等實際，更需要我們對學生強化理想信念教育、心理健康教育和行為規范教育。根據以

9、上思考，我校將“班級自主管理德育模式的構建與實踐”這一課題的研究目標確定為：2001學年，由學校政教處制定班級學期（年）管理目標和“班級自主管理德育模式的構建與實踐”課題研究方案，全體班主任老師參與“班級自主管理德育模式”的構建與實踐，爭取經過一年時間的努力，初步建立起符合時代要求和中天中學實際的德育工作新模式“班級自主管理德育模式”，使學校的德育工作更具規范性、實效性、主體性和創造性。四、課題研究的意義1、“班級自主管理德育模式的構建與實踐”這一課題的研究適應時代要求，體現民辦學校德育工作的針對性、實效性原則，有利于“生本位”觀念的倡導，有利于新型師生關系的建立。“班級自主管理德育模式”是建

10、立在一切為了學生、一切通過學生、一切相信學生、一切依靠學生的思想基礎上的，我們相信“每一個學生都是可以教育好的”這一條教育真理?！鞍嗉壸灾鞴芾淼掠Ｊ健卑沿熑谓唤o了老師，把權利留給了學生，讓學生在被尊重、被關心、被保護的情感體驗中意識到自己是生活的主人、學習的主人、班級的主人、學校的主人。2、“班級自主管理德育模式的構建與實踐”這一課題的研究有利于德育方法、手段、機制的創新，使學校德育工作形成特色。德育工作的活力在于創新。要把德育的目標和內容內化為學生的素質，真正進入學生頭腦，就必須對德育的方法、手段、機制等進行改革和創新。在堅持規范德育的前提下，滲透現代企業管理理念，努力體現ISO9000（

11、2000）標準中的八項基本原則。3、“班級自主管理德育模式的構建與實踐”這一課題的研究有利于加快班主任隊伍的建設。班主任是班集體的組織者、建設者，在班級自主管理中起著關鍵作用。學校給班級放權，班主任的管理權利大了，責任也重了。所以班主任必須不斷提高自身素質，以管理特長取信于任課教師，必須樹立新的教育觀念，以“生本位”的思想構建班集體，以新型的師生關系取信于學生。班級與班級間的競爭促使班主任全身心地投入班級管理工作，千方百計地調動任課老師、班級學生的積極性，努力形成班級管理特色。總之，“班級自主管理德育模式的構建與實踐”是加強和改進學校德育工作的內在需要，是全面推進素質教育的必然要求。五、研究途

12、徑與研究方法（一）本課題實驗主要途徑1、形成共識。結合貫徹全國、省德育工作會議精神和ISO9001質量管理體系的運行，加大加強和改進學校德育工作的力度，向科研要質量，從而形成中天中學德育工作的新特色。2、建立組織。成立由分管德育的副校長及相關部門負責人組成的學校德育工作領導小組。3、統籌規劃。制定學校“級自主管理德育模式的構建與實踐”研究方案后，動員廣大班主任老師積極參與子課題的研究，形成以班主任為基礎的德育研究群。（二）本課題的主要研究方法理論研究法、行動研究法、實驗研究法綜合運用。六、研究的過程及成效我校“班級自主管理德育模式的構建與實踐”這一課題的研究分三個階段進行：第一階段：（2001

13、年5月2001年8月）前期準備學習有關文獻；學習領會東陽市教育局一個市整體構建中小學德育工作創新模式的 研究與實踐課題方案；學習領會中天中學校本德育的研究與實踐課題方案； 討論并形成級自主管理德育模式的構建與實踐課題方案；組織課題組核心成員學習并落實本課題研究方案；課題組成員確定本課題的子課題。第二階段：（2001年9月2002年5月）實踐研究分年級指導；調整監控；積累資料；加強商討；形成階段性成果，撰寫子課題研究論文。第三階段：（2002年6月2002年10月）形成本課題總成果，寫出結題報告。本課題的實踐研究主要從以下兩方面展開：1、“班級自主管理”的研究與實踐“班級自主管理”是通過班主任、

14、任課教師、班級學生實行的班級自治，而班級自主管理的主體是學生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導者。學生自治和直接參與班級教育教學管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生主體意識、培養合格公民的德育策略，關鍵是要轉變班主任、任課教師的觀念，大膽放手切實讓學生成為班級的主人。我們主要從以下幾個方面進行探索和實踐：（1）讓學生自定目標。學校將新學年第一個月（9月份）定為目標教育月，各班根據學校、年級組的整體目標分頭制定明確的班級奮斗目標，每個學生又根據班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。高一年級新生根據“尚德求真，自立自強”的校訓，確立三年奮

15、斗目標，并緊緊圍繞目標制定分年級的階段性目標及措施；高二年級緊緊圍繞既定的總目標努力完成子目標；高三年級對照總目標尋找差距，全力沖刺、實現高中階段的總目標。（2）讓學生自訂班規。各班以學校規章制度為依據，根據自己班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的則規，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。（3）試行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學投票產生班委會，班委會通過班干部輪值制度對班級實施管理。“班委競選制”、“班干部輪值制”的實行，從機制上為更多的學生

16、提供了發展主體意識、提高服務能力的舞臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。（4）班級事務實行“包干負責制”。每個班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位。 （5）實行“學生品德行為規范考核制”。在班主任指導下，由班委具體實施對全班每個同學的品德行為規范考核工作。班干部根據分工對每個同學的學習、紀律、衛生、文體活動等方面表現進行周考、月考、學期考評、學年考評。班干部接受同學和班主任的考評。（6）實行“班主任坐班辦公制”。即要求班主任除上課、接待家長、身體等特殊原因以外，白天在班級辦公，深入學生了解班級動態及時指導學生更好地實行“自我管理

17、”。（7）加強完善“班級教導會”制度。班主任通過定期召開（二周一次）由本班所有任課教師和學生代表參加的班級教導會分析學情、教情、班情，及時反饋任課教師和學生之間的意見、建議，形成民主、團結的班集體。2、“學生自主養育”的研究與實踐只有使教育者的教育與學生的自主養育協調發展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”建立學生自主發展的激勵機制，創設發展學生個性的環境與氛圍，應是教育者最關注和首先要做的事。自主養育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。我們從以下幾個方面進行了積極的探索和實踐：（1）讓學生自己設計班級教育活動方

18、案。班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。2001學年，學生自行設計并組織了老師的目光、我們是五月的花海、強身健體與班風建設、實“試”求是、在同一片藍天下 、心靈之約、從小事做起、共表團，一個光榮的名字、奮起拼搏，實現理想、感恩中天等許多富有創意、極具針對性的班團活動。使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。 （2）讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，我們積極鼓勵、引導班主任大膽放手，盡可能讓班干部來負責德育活動的組

19、織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。（3）在經常性的自我考評中接受自我教育。學校政教處要求各班以中天高 級中學學生品德行為規范考核細則為藍本，結合本班實際制定了切實可行的學生品德行為規范考核標準與辦法，對本班每位學生進行周、月、學期、學年考評。學生品德行為考核實行積分制，按學生實際得分可分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。各班成立由學生代表組成的考核小組，在班主任指導下具體負責對本班學生的每周品行考核，一月小結一次；以月考核為基礎，一學期作一總結。累積兩學期的考核情況作為學年考核結果?？己诉^程充分

20、發揮學生自我考核、自我評價的教育功能，使學生在經常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。同時，學生品德行為規范考核結果和“十佳學生”、“三好學生”、“優秀團員”、“優秀學生干部”的評比緊密掛鉤。（4）鼓勵學生積極參與年級組和學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與年級組和學校的各種競爭有利于培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學生自主養育的一條重要途徑。（5）讓學生在經常性的討論、爭論中接受自我教育。經常組織學生結合班級實際開展一些專題討論和爭論，通過討論和爭論形成正確的輿論導向，這是一種重要的自我教育力量。2001學年，各班結合班級的實際情況先后開展了“與世界形勢”、“加入WTO的利與弊”、“當代中學生的形