1、夸夸我的同學(xué)教學(xué)設(shè)計“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是

2、知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學(xué)目標：“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在

3、于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，能用具體的事例，真心實意地贊揚同學(xué)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常

4、言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 2、在互動交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能清楚、明白地表達自己的見聞和感受，能認真傾聽。教學(xué)重點：讓師生互動，生生互動，有層次地訓(xùn)練口語交際，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并互相學(xué)習(xí)，取長補短。教學(xué)難點：觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。教具準備：PP

5、T課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入交際的話題1、同學(xué)們，我們從不同的地方來到這里，組成了一個新的大家庭，不知不覺趙老師和大家相處了三個多月了，你們覺得老師有優(yōu)點嗎？2、那我都有哪些優(yōu)點呢？請大家?guī)臀艺乙徽野桑?、（吃驚的）哦？其實老師知道自己沒那么多優(yōu)點。記住，贊揚別人要真心實意，千萬不要說假話。不過，我沒有認為你在說假話，也許你太喜歡老師了，說得不準確不要緊，謝謝你。（學(xué)生紛紛找老師的優(yōu)點，老師一一向他們道謝，并找出他們的優(yōu)點）師：從老師剛才與同學(xué)們的對話中，你們聽出了什么？4、你們真會聽！其實，我們身邊的每一個同學(xué)都有自己的優(yōu)點，讓我們一起來“夸夸我的同學(xué)”。屏顯要求：每個同學(xué)都有自己的長處。有的人

6、刻苦練習(xí)，能寫一手好字；有的人喜歡看書，知道的特別多；有的人心靈手巧，會做各種手工；有的人熱心腸，別人一有困難，就盡力相助這次口語交際，就讓我們夸夸每個同學(xué)的長處。二、明確要求，闖關(guān)互動根據(jù)學(xué)生的交流，梳理說和聽的要求。屏顯：說的要求：1.口齒清晰，語言流暢。2.完整具體，詳略得當。3.富有感情色彩。聽的要求：1、專心聽。2、有禮貌地提問和補充。第一關(guān)：用詞語概括別人的優(yōu)點。1、鼓勵生紛紛說出同學(xué)的優(yōu)點2、別人為我們找出了優(yōu)點，我們該怎么辦呢？來而不往非禮也，謝謝人家的夸獎！同時也夸夸別人。第二關(guān)：用事實證明別人的優(yōu)點1、假如有人說：“我可不相信你們的同學(xué)有這么多優(yōu)點！”你該怎么說服他，讓他相

7、信呢？2、舉一些事例來證明。如：我們班的劉曉寒同學(xué)最愛看書了，他知道的東西可真多。有一次，老師教我們學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書”這句名言，問同學(xué)們知道關(guān)于周恩來的哪些事情，我們很多同學(xué)都只知道他是新中國第一位國務(wù)院總理，可劉曉寒卻站起來，說出了周總理的家鄉(xiāng)、出生年月等很多知識，還說出了這句名言是怎么來的。這種用舉實例的辦法來夸同學(xué)的優(yōu)點才能讓人從心里服氣。那我們都用這個辦法來夸夸你們小組的同學(xué)吧！那就請先想一想，然后在小組內(nèi)互相說一說，夸一夸吧。師提出新的要求（課件出示）：1、請用具體的事情來夸同學(xué)的優(yōu)點。2、可仿照這樣的順序來說：我想夸的人是 。他（她）的身上有很多優(yōu)點 。我要夸他（她）的一個

8、優(yōu)點是 ，具體的事例有 。3、比一比，誰說得好。（連闖兩關(guān)后我們放松一下，做一個游戲）游戲：猜猜他（她）是誰？出示要求：1、請每組派一個同學(xué)說說你要夸獎的人和事，先不說出被夸人的姓名，用“他”代替。2、其他同學(xué)認真聽，猜猜他（她）是誰。如果猜中了，請說出是怎么猜出來的。3、其他同學(xué)還可以進行補充。師現(xiàn)場采訪被夸獎的同學(xué)：請問，你聽到同學(xué)的夸獎后，心里有什么感受？你想對大家說些什么嗎？（引導(dǎo)被夸獎的同學(xué)說出自己的真實感受、想法。）有趣的游戲結(jié)束了，想一想，剛才哪些同學(xué)說得好，好在哪兒？（引導(dǎo)學(xué)生互相評議）師過渡：大家剛才的評議，就是對同學(xué)的肯定，也是一種夸獎。善于贊美別人是一種美德，是對他人的一種鼓勵。同學(xué)們，你衷心的贊美還想對誰說呢？請站起來，找到你的伙伴，面對面，敞開心扉，大膽地說出來吧！三、用行動學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點1、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)矛與盾的集合一課時，我們懂得了一個道理“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。”你們想成為勝利者嗎?生：想。2、你最想學(xué)哪個同學(xué)哪方面的長處？向人請教時要注意什么？3、除了夸獎同學(xué)外，你還夸獎過誰？出了口頭夸獎外，還可以用什么方式去夸獎？四、總結(jié)激勵只要善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)每個人身上都有優(yōu)點，都有值得自己學(xué)習(xí)的地方。同學(xué)們，美到處都有。讓我們在今后的生活中，做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去贊美，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛，好嗎？出示一則