1、小學(xué)如何搞好數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)石盤小學(xué)陳祥一、復(fù)習(xí)課要新學(xué)生對所學(xué)的知識遺忘后， 留下的只是模糊的痕跡， 這就需要適時溫故，但溫故不要舊戲重演，而要有新意，即所選的題材要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生的思維角度要新，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。二、選題要精由于個體的差異， 學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘程度是不同的， 教師選習(xí)題時既要考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在的普遍現(xiàn)象， 又要考慮到個別現(xiàn)象，因此，選擇復(fù)習(xí)題一要精，要針對教學(xué)重點、難點設(shè)計一些既能鞏固知識又有啟發(fā)性講究思維價值的習(xí)題， 二是要有的放矢的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機(jī)械性作業(yè)。三是作業(yè)要分類要求，對中等生，重在分析指導(dǎo)，通過復(fù)習(xí)作業(yè)使其彌補(bǔ)知

2、識缺漏，掌握學(xué)習(xí)方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現(xiàn)技能技巧的遷移。對學(xué)有余力的優(yōu)等生， 可推薦一些有一定難度的習(xí)題叢書，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，擴(kuò)大視野，豐富知識，進(jìn)一步提高自學(xué)能力，從而達(dá)到通過復(fù)習(xí)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。三、復(fù)習(xí)時間要科學(xué)安排少數(shù)教師片面的認(rèn)為，復(fù)習(xí)時間越多，效果就越好。為了擠出更多的復(fù)習(xí)時間， 平時授課時隨意縮短教學(xué)時間， 使所學(xué)的知識一知半解。而到了期末復(fù)習(xí)階段， 則抽出較長時間化較大精力進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣得不償失。因為任何一個教材體系都是由淺入深安排的， 新知識的學(xué)習(xí)是以舊知識為起點的。學(xué)生對知識點的遺忘、錯誤越積越多，便會逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，自信心，產(chǎn)生自暴自棄現(xiàn)象。再者，較長

3、時間的復(fù)習(xí)，又易使學(xué)生缺乏新鮮感，產(chǎn)生厭倦情緒，影響復(fù)習(xí)效果。因此，我認(rèn)為平時的課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 學(xué)了新知識，及時糾錯，及時鞏固，扎扎實實的落實每一個教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶知識， 引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)零散的知識構(gòu)成一個良好的整體知識結(jié)構(gòu)。 這樣，一般的期末復(fù)習(xí)時間為兩周左右較為合理。四、注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我們在復(fù)習(xí)知識幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)的同時， 應(yīng)重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 從大量的試卷分析看， 造成學(xué)生考試失分的原因雖然主要是由于所學(xué)知識的缺陷， 但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等， 其中最常見的是由于不仔細(xì)審題造成答所非問。

4、因此，復(fù)習(xí)階段，教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯誤的題型，讓學(xué)生比較異同， 訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。 使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題再答題的習(xí)慣。“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。 ”這句眾人皆知的俗語，毫無掩飾地說出了孩子們在臨考前那比在油鍋上煎熬還要難受的心理。絕大部分孩子不喜歡考試， 更不喜歡臨考前那 “漫長 ”的復(fù)習(xí)時間。一個孩子在作文中形象地說：家長、老師生怕我們不抓緊時間復(fù)習(xí)，比看關(guān)在籠子里的獅子老虎還邪乎地盯著你。 在這一方面，我班上的孩子是幸運的。我的期末總復(fù)習(xí)講究運用 “兵法 ”，取乎于巧，常常能決勝于無形。兵法之一：背水一戰(zhàn)。許

5、多教師在期末會印發(fā)大量的復(fù)習(xí)材料給孩子，期待練習(xí)以鞏固。但是由于時間緊，內(nèi)容多，練習(xí)集中，往往導(dǎo)致一些孩子草草了事以應(yīng)付檢查。到頭來，練習(xí)歸練習(xí)，考起來照錯不誤。難怪許多老師有一句經(jīng)典的口頭禪：怎么搞的，講過多少遍你還錯？練習(xí)都做過了你還錯？其實，錯誤的根源就在于 “小和尚念經(jīng)，有口無心 ”。另一些認(rèn)真的孩子打的是 “疲勞戰(zhàn) ”，消耗過多精力，被題海淹沒。這樣的復(fù)習(xí)日子自然難熬， 這屬于方法不當(dāng)。 可想而知，小時候就將學(xué)習(xí)變?yōu)闃O端痛苦之事， 這對今后繼續(xù)拓展、 深入地學(xué)習(xí)非常不利。我的方法說來簡單。首先，印發(fā)練習(xí)是必然的，日常教學(xué)注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，此時為了應(yīng)試，工具性必然需要凸顯，

6、訓(xùn)練的力度也要加強(qiáng)。但是我在做練習(xí)時要求孩子準(zhǔn)備兩種顏色的筆。凡是靠自己儲存在大腦中的固有知識來做答的皆用黑色；凡是靠查閱書籍后知曉、依托父母幫助所得、從同學(xué)處借鑒而來、講評訂正后補(bǔ)充的內(nèi)容，皆用紅筆表示。隨后，我要求孩子們制作“關(guān)鍵摘抄 ”。需摘抄的并非是所有的 “紅色警戒 ”部分，經(jīng)過訂正或補(bǔ)充后已經(jīng)完全收納入腦的可免；訂正后卻依然感到未能完全掌握或是有需要提醒自己強(qiáng)化記憶的則 “榜上有名 ”。緊接著我將回收所有練習(xí)，只留“關(guān)鍵摘抄”于每個孩子手中進(jìn)行二次復(fù)習(xí)。沒了練習(xí)，這一輪就只能“背水一戰(zhàn)”了， 但是此 “戰(zhàn)”針對性強(qiáng)，效率高，收效明顯。我們一起來看看這個過程的科學(xué)性吧： 其一，正視了

7、孩子的個體差異性和知識返生的現(xiàn)實， 允許孩子在復(fù)習(xí)練習(xí)中通過各種渠道彌補(bǔ)知識缺漏，而不生硬地要求他們 “獨立完成 ”，在降低練習(xí)難度的同時，也保護(hù)了后進(jìn)生的自信心。其二，訂正后進(jìn)行 “關(guān)鍵摘抄 ”是一種化難為易，化多為少的科學(xué)有效的用腦方法， 已得到許多人類學(xué)研究專家認(rèn)可和推廣。將其運用到總復(fù)習(xí)很有必要。其三，回收大量練習(xí)后，量的驟減先從心理上緩解考試壓力。 同時孩子們也不至于盲目無效地復(fù)習(xí)，他們能集中精力攻克難點和知識遺漏點，復(fù)習(xí)變得有針對性。此時他們已再無其他練習(xí)，只能牢牢抓住這 “救命稻草 ”奮力一擊啦。相信他們也會從多次的實踐中總結(jié)出經(jīng)驗， 慢慢地學(xué)會自己抓住重點復(fù)習(xí)。這 “背水一戰(zhàn)

8、”已經(jīng)成了我的常規(guī)復(fù)習(xí)方法之一。兵法之二： 欲擒故縱。孩子有時候逆反情緒很重， 特別是在學(xué)習(xí)強(qiáng)度比較大的期末總復(fù)習(xí)期間。此時，面對著堆積如山的復(fù)習(xí)內(nèi)容，他們會從心里抵觸。再加上每天聽到的都是：認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要偷懶等念經(jīng)式的叮囑，早已經(jīng)是左耳朵進(jìn)，右耳多出啦。不過有一次，我班上的孩子可是將我的叮囑聽得真真切切，完成得漂漂亮亮。原來我說的讓他們 “大跌眼鏡 ”。一天，我到班上宣布了一個驚人的消息：本次考試，允許每人帶一張印有特殊標(biāo)記的小白紙進(jìn)入考場供自己參考！在這張白紙上，由大家自己來決定寫什么： 背不下來的、容易錯的、不理解的能寫多少寫多少，寫滿為止。語驚四座！起初孩子們半信半疑， 這句話從老師口

9、中講出太讓人不可思議了，但看我認(rèn)真的樣子，他們變得 “寧可信其有 ”了。隨后，每個人都奉若至寶地從我手中領(lǐng)取紙張，開始制作 “小抄 ”。請看一個孩子在作文中的描述吧：我拿到紙張后，如獲至寶，真是有點 “含在嘴里怕化了，捧在手里怕丟了 ”的感覺。我用鉛筆和尺子將它分成幾個區(qū)域，共摘抄三種內(nèi)容。第一塊是課文重點內(nèi)容； 第二塊寫的是拓展資料以及一些課外紛雜的內(nèi)容；第三塊寫的是本學(xué)期的疑難字詞和一些錯題。 整張紙被我寫得密密麻麻， 還好我用了不同顏色的筆， 否則連我自己也真有些難以看懂。在一番 “苦戰(zhàn) ”后，終于 “出爐 ”了！您瞧，孩子們?nèi)橥度耄_(dá)到憤悱狀態(tài)，完全是主動學(xué)習(xí)。后來呢，不說您也猜得到

10、。幾天后，我告訴孩子真相 這是我的一計。目的就是讓他們歸納出自己還為掌握的知識點，進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。 我催促他們趕緊將小紙條上的內(nèi)容記憶到大腦中。孩子們一邊笑喊著： 老師騙人，一邊抓緊復(fù)習(xí)。由于重難點都已經(jīng)概括無遺了，復(fù)習(xí)就成了“集中火力 ”打攻堅戰(zhàn)，很有針對性。您看到這也別在“謊言 ”這個話題上糾纏了，孩子們也只是嘴上說說，沒往心里去。大家都知道，這是何老師一次善意的謊言。不過，此計僅能使用一次，要的就是那種故作神秘，欲擒故縱的效果，它特別適合于復(fù)習(xí)時間短的半期考試。兵法之三：立 “軍令狀 ”。古人戰(zhàn)前多立軍令狀，鼓舞士氣，激昂斗志。我可不是和孩子簽訂什么 “生死契約 ”，我設(shè)計的 “軍令狀 ”

11、是一個裝滿大家心愿的 “許愿箱 ”。它能把孩子們的愿望變?yōu)閯恿Γ瑸榱诉_(dá)到目標(biāo)，大家自覺地 “踩油門 ”，鼓足勁，利用復(fù)習(xí)向前沖！“許愿 ”過程要做足。教師要親手制作一個精美的“許愿箱 ”，并且讓孩子看到這一制作的過程。 之后，讓孩子先根據(jù)自己平時的學(xué)習(xí)水平，估計自己在考試中應(yīng)該取得的分?jǐn)?shù)。 然后在一張紙條上用最好的字，寫下了自己如果達(dá)到此分?jǐn)?shù)線后最希望實現(xiàn)的一個合理的小心愿，如：調(diào)整座位，擔(dān)任職務(wù)，購買學(xué)用品，獲取表揚(yáng)等。將寫好的小紙條放進(jìn) “許愿箱 ”中封存，待考試結(jié)束后開箱，根據(jù)各自的成績來滿足各自的愿望。您不要認(rèn)為這是 “過家家 ”，這過程對孩子來說太具誘惑力啦！一個孩子在作文中生動地寫到：何老師的腳還未完全踏出教室的門， 小丹就躥到前排來， 詢問許愿的事。我聽了她的一則， 小丹說，她想讓何老師打個電話給她的媽媽，讓她的媽媽允許小丹自己騎自行車上學(xué)。而我自己，一則想調(diào)個座位，因為我的座位看黑板會反光，看不清楚老師寫的是什么。那天中午，何老師的 “超級許愿箱 ”似乎起了效果，今天沒寫作業(yè)的人數(shù)大大減少，晚上回家復(fù)習(xí)功課更自覺了。最重要的是，我從開始的害怕考試到現(xiàn)在，已經(jīng)期待考試了，這可是原來從未發(fā)生過的事情！“期待考試 ”這句話從孩子口中說出， 作為教師的你會是什么樣的感覺，是不是特幸福。我就常常感覺到這份幸福。現(xiàn)在我班上的孩子基本上都不