1、優化數學課堂教學 激發學生學習興趣隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，基礎教育給我們帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，數學教學過程是一個充滿心理活動的過程，如何在數學教學過程中激發學生的興趣，調動他們的積極性，挖掘他們的潛能，是每一位數學教育工作者艱巨又緊迫的任務。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種教學手段激發學生學習數學的興趣。一、用形象生動的語言來激發興趣數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體

2、形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數字的字形，我教學生唱數字歌，1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像稱鉤力氣大，6像哨子嗚嗚叫，7像鐮刀割小麥，8像一個葫蘆娃，9像飯勺盛飯菜，0像一個大西瓜。就這樣孩子們在歡快地音樂中一邊唱著一邊復習了0-9這10個數字。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。二、聯系生活實際來激發興趣數學來源于實際生活，生活中充滿著數學。因而讓“生活”走向課堂，讓數學貼近生活，能使學生發現數學的價值，就能體會出數學是“人人必需”的，從而產生要進

3、一步學好數學的強烈需求。全日制義務教育數學課程標準在總體目標中指出：“通過數學的學習，學生能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增強對數學的理解和學好數學的信心。”新教材增加了聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣，提供了豐富的教學資源。例如，我在教學“位置”這節課時，創設了學生熟悉的生活情境看電影。我給每個學生發了一張票，要求按號就坐，學生在尋找座位時就會思考、觀察、理解第幾組第幾個，坐好座位后會很好奇地看看前后左右都是誰。所以這一節課學生們的興趣也很濃厚。又如，在教學“分類”這一課，我設計了一個雜亂的

4、房間，讓學生對房間中的物品進行分類整理，既使學生明確了分類的方法，又體會了解決實際問題的樂趣。三、利用數學游戲來激發興趣陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”低年級小學生對大量枯燥的口算，筆算不感興趣，容易產生厭倦心理。如果教師能設計一些新穎的游戲，把練習的內容寓于其中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與聯系的激情，收到事半功倍的效果。在設計游戲時，我因勢利導，在數學教學中適時、適度、適當地組織一些小游戲，盡量發揮學生好動好玩的特點，激發

5、學生興趣，增加教學效果。例如：在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。事實證明，游戲是啟發心智與興趣，達到身心愉悅的最佳方式。在教學活動時特別是練習中要經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，可以大大提高學生的學習興趣。四、加強直觀教學，培養興趣在教學中，教師單從

6、提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。直觀具有看的見，摸得到的優點，直觀有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體網絡能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，這些特點，對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養發揮巨大的作用。教師可以用多媒體把教材編成童話、小故事。如我在教學時、分、秒時，設置了這樣的故事情境：你的一個戰友被

7、敵人抓走了，你必須和小組內的幾個同學一齊努力才能救出你的戰友，你們的任務,就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以消滅一個敵人，如果哪個小組全讀對了，就可以消滅全部敵人，救出戰友。學生一聽，興趣被調動起來，都把自己當做一個戰士,積極參加活動。五、采取競賽的形式來激發興趣低年級學生的好勝心、自尊心強，特別愛表現自己，根據學生的這一心理特點，我就適當開展競賽，來激發他們學習的積極性。小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，學生總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如看誰算得快又對，看誰的解法多，比誰方法

8、更巧妙等，都能使學生大顯身手。例如：在每日口算中，我進行了 級口算狀元的比賽，大張旗鼓地表揚做題認真的同學，發給他們小獎狀。又如：在教學看圖提問題練習課時，讓學生比賽說圖意，看誰說得最好、最準確。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與的熱情就會更高。六、重視實踐操作，調動學習興趣學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。一位教育家也說過“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手

9、操作有助于他們對概念的深刻理解，有助于發展學生的空間觀念，有助于建立起形和數之間的關系。因此,教學時教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。根據低段學生好動、好奇的心理特點，在數學課上，我經常安排學生動手畫面、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數數，讓他們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識，從而發展思維能力，培養數學智慧。如：教學長方形、正方形一課時，用摸一摸、猜一猜、比一比、量一量、折一折、評一評等多種形式，讓學生在觸摸、測量、比比中體驗成功后快感和喜悅、感受學習的樂趣，產生學習的興趣。學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣。總之，新教材為我們提供了相當豐富的教學資源，只要教師把真誠的愛獻給學生，精益求精的備好課，把全部精力和熱情傾注在課堂教學中，有效利用教學資源，合理安排課堂教學。用精湛的教學藝術吸引學生，用自己的言傳身教感染激勵學生。使學生能時時感