1、人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊 說課流程說課流程一 說教材說教材 說學情說學情 說教學流程說教學流程 說教學目標說教學目標三 說教法與學法說教法與學法四五二說教材分析說教材分析 教材的地位及作用教材的地位及作用 分數的初步認識分數的初步認識是人教版數學三年級上冊第是人教版數學三年級上冊第7 7單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了萬以單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數內整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫

2、方法概念的一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數和整數都有很大差異。因此教材將分數及計算上，分數和整數都有很大差異。因此教材將分數的知識分段教學，本節課是認識幾分之一。而認識幾分的知識分段教學，本節課是認識幾分之一。而認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核核心心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也可以為今后進一步學習分數和小數打下良好的基念，也可以為今后進一步學

3、習分數和小數打下良好的基礎。礎。 小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義，也不會用分數來表述。一等分數，但并不理解它的含義，也不會用分數來表述。所以本節課我在教學中更多的是做好引路人，教會學生所以本節課我在教學中更多的是做好引路人，教會學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。取分數的相關知識。說學情說學情說教學目標說教學目標 1.知識與技能：知識

4、與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。（本課的教學重點）（本課的教學重點） 2.過程與方法：過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。（本課的教學難點）（本課的教學難點） 3.情感與態度：情感與態度：在動手操作，觀察比較中培養學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。說教學過程說教學過程教學準備：教學準備： 1.正方形紙、長方形紙、圓形紙。（學生準備） 2.ppt課件、貼畫。（老師準備） 3.練習案。（老師準備） 4.小組合作人員：每組6人。組長1名，負責

5、領導組員進行操作實驗和探究性研究。說教法與學法說教法與學法說教學設計說教學設計 一、創設情境，激發興趣。一、創設情境，激發興趣。聯系聯系 二、動手實踐，自主探究。二、動手實踐，自主探究。建構建構 三、檢驗成果，動腦反思。三、檢驗成果，動腦反思。反思反思 四、知識梳理，拓展留疑。四、知識梳理，拓展留疑。延續延續 教學環節教學環節T T具體操作流程具體操作流程設計意圖設計意圖說說教學教學過程過程 1.1.游戲激趣。出示一幅給羊分游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫，讓學生根據已知水果的圖畫，讓學生根據已知問題用手指來表示數。問題用手指來表示數。2.2.揭示了本節課的課題并板書揭示了本節課的課題并板書

6、 本環節我我利用游戲本環節我我利用游戲引入，結合學生的生活經引入，結合學生的生活經驗引出一半，通過質疑，驗引出一半，通過質疑，學生發現一半不能用自己學生發現一半不能用自己學過的數學來表示，激發學過的數學來表示，激發了他們的學習興趣。了他們的學習興趣。一、創設情境一、創設情境 激發興趣激發興趣3535教學環節教學環節T T具體操作流程具體操作流程設計意圖設計意圖說說教學教學過程過程 一、激趣導入 揭示課題351.游戲游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫，讓學生根據已知問題用手指來表示畫，讓學生根據已知問題用手指來表示數。數。2.揭示了本節課的課題并板書。揭示了本節課的課

7、題并板書。二、動手實踐，二、動手實踐，自主探究自主探究10101313 我把我把“看、說、想、做看、說、想、做”幾個要素組合使用，讓學生在幾個要素組合使用，讓學生在操作過程中學到的知識，留下操作過程中學到的知識，留下更深的印象。更深的印象。本環節我利用游戲引入，結合本環節我利用游戲引入，結合學生的生活經驗引出一半，通學生的生活經驗引出一半，通過質疑，學生發現一半不能用過質疑，學生發現一半不能用自己學過的數學來表示，激發自己學過的數學來表示，激發了他們的學習興趣。了他們的學習興趣。 給學生提供充足的時間和給學生提供充足的時間和空間，讓學生主動建構知識，空間，讓學生主動建構知識，培養和發展學生的創

8、造能力。培養和發展學生的創造能力。這就意味著在做的過程中學習。這就意味著在做的過程中學習。 1.1.折。學生動手折紙并涂色，折。學生動手折紙并涂色，引出引出 ，讓學生認識并會讀會，讓學生認識并會讀會寫寫 。 2.2.說。（說。（1 1）讓學生展示交流折）讓學生展示交流折法后，引導學生質疑：折法不同，法后，引導學生質疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用涂色部分都能用 來表示？（來表示？（2 2）生 活 中 你 還 有 沒 有 遇 到 過 用生 活 中 你 還 有 沒 有 遇 到 過 用 的例子？的例子？3.3.辨。出示練習辨。出示練習，說說哪些圖能

9、說說哪些圖能用用 ，為什么？，為什么？4.4.想。你還能認識其它的幾分之想。你還能認識其它的幾分之一？一？教學環節教學環節T T具體操作流程具體操作流程設計意圖設計意圖一、激趣導入 揭示課題35 1.游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫，讓學生根據已知問題用手指來表示數。2.揭示了本節課的課題并板書二、引導觀察 體驗樂趣10131.折。學生動手折紙并涂色，引出 ，讓學生認識并會讀會寫 。 2.說。（1）讓學生展示交流折法后，引導學生質疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用 來表示？（2）生活中你還有沒有遇到過用 的例子？3.辨。出示練習，說說哪些圖能用 ，為什么？4.想。你還能

10、認識其它的幾分之一？三、檢驗成果三、檢驗成果 動腦反思動腦反思1010171 1. .引導學生完成引導學生完成練習案練習案2 2. .選派小組上臺展示，講解解選派小組上臺展示，講解解題思路，師精講補救。題思路，師精講補救。 本環節讓學生描述本環節讓學生描述本組的觀察結果，讓每個本組的觀察結果，讓每個學生都有發言和相互補充、學生都有發言和相互補充、更正、辯論的機會，使學更正、辯論的機會，使學生的智慧得到盡情地發揮，生的智慧得到盡情地發揮，體會合作探究的樂趣。體會合作探究的樂趣。 我設計的這個小組活動，動我設計的這個小組活動，動靜結合，目的是讓學生通過系統靜結合，目的是讓學生通過系統地觀察、有效地

11、收集、簡單地分地觀察、有效地收集、簡單地分析、明確地解釋信息得出結論，析、明確地解釋信息得出結論，以此突破本課難點。以此突破本課難點。本環節我我利用游戲引入，結合學生的本環節我我利用游戲引入，結合學生的生活經驗引出一半，通過質疑，學生發生活經驗引出一半，通過質疑，學生發現一半不能用自己學過的數學來表示，現一半不能用自己學過的數學來表示，激發了他們的學習興趣。激發了他們的學習興趣。 此環節我把“聽、看、講、想、做”幾個要素組合使用，讓學生在操作過程中學到的知識，留下更深的印象。 給學生提供充足的時間和空間，讓學生主動建構知識，培養給學生提供充足的時間和空間，讓學生主動建構知識，培養和發展學生的創

12、造能力。這就意味著在做的過程中學習。和發展學生的創造能力。這就意味著在做的過程中學習。說說教學教學過程過程 教學環節教學環節T T具體操作流程具體操作流程設計意圖設計意圖一、激趣導入 揭示課題35 1.游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫，讓學生根據已知問題用手指來表示數。2.揭示了本節課的課題并板書。二、引導觀察 體驗樂趣10131.折。學生動手折紙并涂色，引出 ，讓學生認識并會讀會寫 。 2.說。（1）讓學生展示交流折法后，引導學生質疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用 來表示？（2）生活中你還有沒有遇到過用 的例子？3.辨。出示練習，說說哪些圖能用 ，為什么？4.想。你

13、還能認識其它的幾分之一？三、檢驗成果 動腦反思10171.引導學生完成練習案2.選派小組上臺展示，講解解題思路，師精講補救。四、知識梳理，四、知識梳理，拓展留疑拓展留疑5 57 7 本環節我通過讓學生動腦想象，動手貼畫。了解科學探究的過程和方法，培養學生大膽想象、敢于創新的科學態度。 此環節我把“看、說、想、做”幾個要素組合使用，讓學生在操作過程中學到的知識，留下更深的印象。 我設計的這個小組活動，動靜結合，我設計的這個小組活動，動靜結合， 目的目的是讓學生通過系統地觀察、有效地收集、簡是讓學生通過系統地觀察、有效地收集、簡 單地分析、明確地解釋信息得出結論，以此突單地分析、明確地解釋信息得出

14、結論，以此突破本課難點。破本課難點。 本環節讓學生描述本組的觀察結果，本環節讓學生描述本組的觀察結果，讓每讓每 個學生都有發言和相互補充、更正、個學生都有發言和相互補充、更正、辯論的機會，使學生的智慧得到盡情地發辯論的機會，使學生的智慧得到盡情地發揮，體會合作探究的樂趣。揮，體會合作探究的樂趣。 板書設計目的是使學生一目了然，板書設計目的是使學生一目了然，能緊扣、簡明地呈現授課的中心內能緊扣、簡明地呈現授課的中心內容，便于學生理解和記憶。容，便于學生理解和記憶。 此環節呼應本節課的導入，留下此環節呼應本節課的導入，留下一個很有趣味性的問題，為下節課一個很有趣味性的問題，為下節課比較分數的大小進

15、行有效的預習。比較分數的大小進行有效的預習。 給學生提供充足的時間和空給學生提供充足的時間和空間，讓學生主動建構知識，培養間，讓學生主動建構知識，培養和發展學生的創造能力。這就意和發展學生的創造能力。這就意味著在做的過程中學習。味著在做的過程中學習。說說教學教學過程過程 1 1. .回顧本節課的學習過程，歸納出回顧本節課的學習過程，歸納出學習學習方法，適時方法，適時整理整理板書。板書。2 2. .布置課外作業：布置課外作業：通過今天的學習，我通過今天的學習，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2 2人，每人得到人，每人得到 ，但懶羊羊不干了，但懶羊羊不干了，他

16、說，他說，“不行，我肚子大，我要多吃點，不行，我肚子大，我要多吃點，我要吃這西瓜的我要吃這西瓜的 ，你覺得他這樣能，你覺得他這樣能多吃嗎？多吃嗎？41教學環節教學環節T T具體操作流程具體操作流程設計意圖設計意圖一、激趣導入一、激趣導入 揭示課題揭示課題35 1.游戲激趣。出示一幅給羊分水果的圖畫，讓學生根據已知問題用手指來表示數。2.揭示了本節課的課題并板書二、引導觀察二、引導觀察 體驗樂趣體驗樂趣10131.折。學生動手折紙并涂色，引出 ，讓學生認識并會讀會寫 。 2.說。（1）讓學生展示交流折法后，引導學生質疑：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用 來表示？（2）生活中你

17、還有沒有遇到過用 的例子？3.辨。出示練習，說說哪些圖能用 ，為什么？4.想。你還能認識其它的幾分之一？三、檢驗成果三、檢驗成果 動腦反思動腦反思10171.引導學生完成練習案2.選派小組上臺展示，講解解題思路，師精講補救。 四、知識梳理四、知識梳理 拓展留疑拓展留疑5 57 71.回顧本節課的學習過程，歸納出學習方法，適時整理板書3.布置課外作業：通過今天的學習，我們知道了西瓜平均分給喜羊羊、懶羊羊2人，每人得到 ，但懶羊羊不干了，他說，“不行，我肚子大，我要多吃點，我要吃這西瓜的 ，你覺得他這樣能多吃嗎？ 本環節我通過讓學生動腦想象，動手貼畫。了解科學探究的過程和方法，培養學生大膽想象、敢

18、于創新的科學態度。 此環節我把“聽、看、講、想、做”幾個要素組合使用，讓學生在操作過程中學到的知識，留下更深的印象。 我設計的這個小組活動，動靜結合，我設計的這個小組活動，動靜結合， 目的目的是讓學生通過系統地觀察、有效地收集、簡是讓學生通過系統地觀察、有效地收集、簡 單地分析、明確地解釋信息得出結論，以此突單地分析、明確地解釋信息得出結論，以此突破本課難點。破本課難點。 本環節讓學生描述本組的觀察結果，本環節讓學生描述本組的觀察結果，讓每讓每 個學生都有發言和相互補充、更正、個學生都有發言和相互補充、更正、辯論的機會，使學生的智慧得到盡情地發辯論的機會，使學生的智慧得到盡情地發揮，體會合作探究的樂趣。揮，體會合作探究的樂趣。 板書設計目的是使學生一目了然，板書設計目的是使學生一目了然，能緊扣、簡明地呈現授課的中心內能緊扣、簡明地呈現授課的中心內容，便于學生理解和記憶。容，便于學生理解和記憶。 此環節呼應本節課的導入，留下此