1、 課件制造：魚(yú)窩頭中學(xué)詹高照 張潔文學(xué)作品散文閱讀過(guò)程文學(xué)作品散文閱讀過(guò)程 籠統(tǒng)感知籠統(tǒng)感知 入入 情感體驗(yàn)情感體驗(yàn) 理性升華出理性升華出文本解讀一整體把握 例一：本文記敘了一個(gè)在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的小例一：本文記敘了一個(gè)在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的小女孩的失落的夢(mèng)。女孩的失落的夢(mèng)。() 例二：本文寫(xiě)了在鄉(xiāng)村中長(zhǎng)大的例二：本文寫(xiě)了在鄉(xiāng)村中長(zhǎng)大的 “我我 揀麥穗及與賣(mài)灶糖老漢交往的事。揀麥穗及與賣(mài)灶糖老漢交往的事。 例三：作者描畫(huà)例三：作者描畫(huà) 了一個(gè)憨知、純樸的女了一個(gè)憨知、純樸的女孩孩“大雁追逐愉快的人與事的故事。大雁追逐愉快的人與事的故事。 思索：這篇文章寫(xiě)了“我什么事情？ 請(qǐng)用最簡(jiǎn)約的一句話(huà)概括。與文本對(duì)話(huà)學(xué)生提

2、問(wèn)問(wèn)題1問(wèn)題2問(wèn)題3問(wèn)題4 文本解讀二文本解讀二 思索：思索： 作者怎樣寫(xiě)作者怎樣寫(xiě)“我揀麥穗？我揀麥穗？ 從中我們可以發(fā)掘出哪些信從中我們可以發(fā)掘出哪些信息？息？2、寫(xiě)、寫(xiě)“我如何揀麥穗之前有一段我如何揀麥穗之前有一段寫(xiě)舊時(shí)鄉(xiāng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫(xiě)舊時(shí)鄉(xiāng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情的描寫(xiě)，在全文中起什么作用呢？的描寫(xiě)，在全文中起什么作用呢？3、“我我 為什么要為什么要“嫁灶糖老漢？嫁灶糖老漢？結(jié)合文中細(xì)節(jié)，分析結(jié)合文中細(xì)節(jié)，分析“我的是個(gè)怎我的是個(gè)怎樣的女孩。樣的女孩。4 4、老漢是怎樣的一個(gè)人？、老漢是怎樣的一個(gè)人？ 例如：貌丑、慈祥、孤單、居無(wú)定所、例如：貌丑、慈祥、孤單、居無(wú)定所、憨厚、善

3、解人意的老漢憨厚、善解人意的老漢例如：例如：“我：天真、懵懂、丑陋而少人心疼，我：天真、懵懂、丑陋而少人心疼，依戀依戀“人之間真誠(chéng)的愛(ài)的小女孩人之間真誠(chéng)的愛(ài)的小女孩品味文中個(gè)性化言語(yǔ)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)品味文中個(gè)性化言語(yǔ)及細(xì)節(jié)描寫(xiě) 探求：5、 “我為什么會(huì)“越來(lái)越依戀賣(mài)灶糖的老漢？例如：這個(gè)孤苦老漢以總帶些小禮物例如：這個(gè)孤苦老漢以總帶些小禮物給她的實(shí)踐行動(dòng)報(bào)答了小女孩純真的感給她的實(shí)踐行動(dòng)報(bào)答了小女孩純真的感情；還表如今尊重情；還表如今尊重“我的內(nèi)心上，我的內(nèi)心上，他維護(hù)他維護(hù)“我的自尊。他的愛(ài)帶著無(wú)私我的自尊。他的愛(ài)帶著無(wú)私的性質(zhì)，他心疼的性質(zhì)，他心疼“我，還由于我，還由于“我是我是個(gè)個(gè)“貪吃的、由

4、于丑陋而又少人心疼的貪吃的、由于丑陋而又少人心疼的小女孩。小女孩。研讀最后一部分研讀最后一部分 小火柿子意味小火柿子意味著什么？寄托著什么？寄托什么什么樣的什么什么樣的思想感情？思想感情？ 那 些 生 命 力那 些 生 命 力頑強(qiáng)的愉快事物，正如頑強(qiáng)的愉快事物，正如“沒(méi)有沒(méi)有任何希求，也沒(méi)有任何企望的任何希求，也沒(méi)有任何企望的樸素的愛(ài)。樸素的愛(ài)。 寄托了寄托了“我對(duì)至純、至善、我對(duì)至純、至善、至美的的愛(ài)的向往與追求至美的的愛(ài)的向往與追求 思索、思索、“煙荷包煙荷包中寄托了中寄托了“我我怎樣的思想感情？怎樣的思想感情？ 例如：煙荷包 ： 是“我對(duì)本人純真童年的緬懷，意味著人與人之間純真的感情；是作者對(duì)于逝去的愉快的一切仍懷有的不滅的思念與追求。師生小結(jié)師生小結(jié) 本文在寫(xiě)法上值得自創(chuàng)之處本文在寫(xiě)法上值得自創(chuàng)之處散文閱讀過(guò)程：散文閱讀過(guò)程：籠統(tǒng)感知籠統(tǒng)感知情感體驗(yàn)情感體驗(yàn)理性分析理性分析 入入 出出細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě) 言語(yǔ)口語(yǔ)化言語(yǔ)口語(yǔ)化作業(yè)布置作業(yè)布置 1、課后完成現(xiàn)代文拓展閱讀練習(xí) 史鐵生。 2、人生路上，也許他也有過(guò)難忘的閱、人生路上，也許他也有過(guò)難忘的閱歷，也許他也曾經(jīng)感受過(guò)至真的情感，歷，也許他也曾經(jīng)感受過(guò)至真的情感，至今無(wú)法忘懷。模擬本文，記下它吧！至今