1、閱讀論文：重視閱讀教學是語文教學的成功的關鍵    【摘 要】閱讀是形成語文能力的基礎，也是訓練學生表達能力的重要方法，所以,學生必須掌握有效的閱讀方法，才能提高學習效率。但是，在當前的語文教學中仍然存在嚴重的“重講解，輕閱讀”的現象。在語文教學重視閱讀教學，教會學生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合來解決實問題，已成為時代發展的需要，重視閱讀是語文教學的關鍵，因此語文教師必須教會學生掌握閱讀方法，從而提高學生的學習效率。 【關鍵詞】閱讀；關鍵；效率；方法；指導 The value reading teaching is the successf

2、ul key of language teaching Mao Ting-jun 【Abstract】Reading is formation the foundation of language proficiency, is also train student expression ability of importance method, so, the student have to control valid of reading method, then can exaltation study efficiency.But, in currently of the langua

3、ge teaching still existence severity of the phenomenon of"heavy explain in detail, light reading".At language teaching value reading teaching, church student how obtain an information in the reading, take in to refine, analysis with comprehensive to solve solid problem, have become ages de

4、velopment of demand, value reading is the key of language teaching, so language teacher have to church the student control reading method, thus exaltation student of study efficiency. 【Key words】Reading；Key；Efficiency；Method；Instruction 當今信息社會，閱讀是獲取信息和更新知識的基本途徑，閱讀教學是形成語文能力的基礎，也是訓練學生表達能力的重要方法，所以學生必須掌

5、握有效的閱讀方法，才能提高學習效率。但是，在當前的語文教學中，仍然存在較為嚴重的“重講解，輕閱讀”的現象。在語文教學重視閱讀教學，教會學生怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合，來解決實問題，已成為時代發展的需要，重視閱讀是語文教學的關鍵，因此講究閱讀方法，以提高學習效率。 怎樣在語文教學中重視閱讀教學呢？ 1有效地進行文本多元化解讀 閱讀是一種情境性的言語實踐活動。每一個學生都是獨立的主體，他們有自已的生活經驗、認知條件和個性氣質。重視閱讀教學，培養學生能力，提高學生素質，語文教師必須強調學生在教學活動中的主體地位，必須重視學生自主學習與積級參與。因此，在語文閱讀教學中應有效進行文本多元

6、化解讀。 語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗“。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。基于此，作為語文教師應積極探索閱讀教學中實現文本多元化解讀的有效策略，引領學生在多元化解讀過程中開啟智慧，張揚個性，形成語文能力。 語文教材里的課文，大多是文質兼美的優秀作品。一般認為，作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得中得到實現的。任何優秀的文學作品，都具有它的多義性和多向解讀性。另外，我們知道，讀者對文本的多元化解讀源于學生已有的“經驗”，閱讀教學就是學生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流

7、的動態過程。閱讀中對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。而教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動組織者、學生閱讀活動的促進者，因此在課堂教學實踐中，也應抓住有利時機，濃墨重彩，讓學生根據自己的閱讀體驗、人生經歷等進行個性化的解讀，將課內和課外和諧地融為一體。例如在教學杜牡的清明一詩時，不妨對課堂教學進行大膽的創新，讓學生按照自己對某種文體的偏愛進入文本，做多元化的解讀。 喜歡小令的，可以把它讀成：“清明時節雨，紛紛路上人，欲斷魂，借總問酒家何處？有牡童，遙指杏花村。”一掃原詩愁緒，節奏何等明快！喜歡智短劇的，則可讀成：“清明時節（時間），雨紛紛（背景），路上（地點），行人欲斷魂（人

8、物神態），借問酒家何處是（對白）？牡童遙指杏花村（遠景）。劇情展開，煙雨蒙蒙中，行人穿過小路，走過杏花小店。留下的空白，暗示人生匆匆，寄寓難以言說的惆悵。喜歡廣告的，又可以讀成：畫面：煙雨蒙蒙中，牡童屈指揚臂。行人趨近酒旗飄飄的酒店。然后推出字幕：“甘泉佳釀，杏花大曲”。看看，這又是多么富于去動感的廣告。 這樣學生閱讀的創造性就會被這種多元化文本解讀給充分調動起來了。 初中語文教學要以閱讀教學為中心，語文教師必須重視閱讀教學，強化閱讀指導，只有這樣才能提高閱讀教學效率。 2培養學生閱讀興趣,興趣是最好的老師 蘇霍姆林斯基曾經指出：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”閱讀教學也要從培養興趣開

9、始，穩定的興趣一旦形成，良好的習慣就能養成。教師樂教，學生樂學，教學的效率就能大大提高。教師指導 學生閱讀的一上重要任務就是激發學生的閱讀興趣，這是教學成功的關鍵。一方面，教師要向學生強調閱讀的重要意義，引起學生足夠的重視。另一方面，教師要善于利用閱讀課或閱讀活動激發學生閱讀興趣。激發舉的方法很多，如在學習課文時，可根據學生的心理特點，結合課文講些小故事、小幽默，課本劇表演、表情朗讀、利用圖畫影視幻燈音樂攝影等也可達到激發興趣的目的。另外，多鼓勵表揚也是重要方法。例如閱讀筆記做得好的、對文章理解有創意的、閱讀量比較多的，都值得表揚，成功是靠成功推進的，讓學生體驗成功會給他們的課內外閱讀帶來無窮

10、的樂趣，也會增強學生的信心。 3選擇與推薦閱讀內容 學習課文是我們語文教學的任務，但僅靠幾本教材是遠遠不夠的，教不出閱讀的素養，課內外閱讀相結合才是閱讀教學的廣闊天地。由課內延伸到課外，用課外彌補課內。語文素養的形成必須經過大量的課外閱讀，這是所有語文教師的共識，這就首先要選好課外讀物，學生讀什么是語文教師面臨的首要問題。面對豐富多彩的課外讀物老師要該怎么選擇呢？語文課程標準向我們推薦 一些書目，但也只建議，沒有死的規定，每位教師還可以“仁者見仁，智者見智”，向學生推薦適合學生閱讀的好讀物。為摸清學生情況，可以通過問卷調查，了解學生的閱讀興趣與閱讀需要，以新課程推薦的書目和與課文有關作家作品為

11、重點推薦對象，這樣可以讓學生容易接受。如教學出師表，就指導學生去讀三國演義；教課文魯提轄拳打鎮關西就指導學生去讀水滸傳；教學荒島余生；就讓學生去讀魯賓孫漂流記；教了從百草園到三味書屋，讓學生課后閱讀朝花夕拾。這樣既可以鞏固課內，又擴大了課外閱讀量。此外，平常也向學生推薦讀者、小小說、微型小說、雜文報、中學生閱讀報等雜志，深受學生歡迎。     4閱讀時間的安排與保證 閱讀需要充分的時間保證，課內外結合，以課堂帶動課外，主要以課外為主。為了保證學生都有一定的閱讀時間，可以在集中完成教學任務的前提下，采用集中閱讀的方式，每周劃出一、二節課，保證有計劃地開展閱

12、讀活動。在這指定的時間里，可把學生帶到閱覽室邊指導邊閱讀，或摘抄資料，或自由閱讀。這種閱讀形式能適應學生的個性愛好，深受學生歡迎，也可以在班級進行閱讀，老師可以指定書目，也可以學生自備。集中閱讀這種方式對剛升入初中的新生特別適宜，對他們盡快進入閱讀狀態、培養閱讀習慣、產生閱讀興趣起了很好的作用，有利于帶動學生課下閱讀。除了校內的閱讀時間要有保證外，也要指導學生校外也應該有充分 的閱讀時間，這一點可要求家長積極配合，學生每天要有相對固定的閱讀時間，閱讀范圍可進一步擴大，讀書、閱報、看雜志都行。教師也要加強督促和檢查，不能流于形式。 5閱讀方法的指導 方法是打開閱讀之門的鑰匙，閱讀要根據不同的閱讀

13、內容、要求和個人習慣選取不同方法。掌握最佳的閱讀方法對于提高閱讀效益、培養良好的閱讀習慣起重要的作用。“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”、“講是為了不講”、“教是為了不教”，教育家葉圣陶先生的這些話也十分精辟地說明了學法指導的重要意義。得法于課內，發展于課外。課堂是閱讀教學的主戰場，要充分利用課堂上閱讀指導，讓學生掌握閱讀方法。閱讀的方法有很多，要根據閱讀的目的、對象選擇有效的閱讀方法。如有的文章要精讀，有的文章要速讀；有的文章只要不求甚解，有的文章要刨根究底；有的文章看過則已，有的文章要做讀書筆記。不同文體的文章也有不同的閱讀方法，如議論文、說明文的閱讀方法與記敘文就不一樣。教師在課堂要對對這些方法進行一定訓練，直到學生掌握并能應用到閱讀實踐中去。 在語文教學中，重視閱讀教學的目的是為了加強學生對語文課堂教學的理