1、試議淺談淺談語文教學中創新思維的培養論文封面    內容導讀：任意馳騁。如教學豐碑一課時，我運用多媒體畫面和配樂朗誦相結合的方法，以畫面展示，音樂烘托，語言渲染來展示課文內容，在學習中，學生的情感隨著文中將軍的情感變化而變化著，時而是憤怒的，時而是內疚的，時而是敬佩的。此時此刻，老師、學生與作者的情感已融為一體，達到情景交融的境地，激發學生的創新欲望。學生仿佛看到了：大 摘要小學語文作為一門基礎學科，應該重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，課堂教學中創設情境，激發學生的學習興趣。營造寬松民主的教學氛圍，發展學生的求異思維，注重學生想象力的培養，增強學

2、生的參與意識，從而引導學生大膽地去實踐探索，提高學生的全面素質，實踐教育事業的創新發展。關鍵詞小學語文教學 創新思維 培養A 文章編號1006-5962（2013）05（a）-0069-011.創設情境，培養學生的創新思維語文教學中，應重視情境教學，教師做學生的朋友，參與課堂學習活動，與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性學習情境使其思維在其間任意馳騁。如教學豐碑一課時，我運用多媒體畫面和配樂朗誦相結合的方法，以畫面展示，音樂烘托，語言渲染來展示課文內容，在學習中，學生的情感隨著文中將軍的情感變化而變化著，時而是憤怒的，

3、時而是內疚的，時而是敬佩的。此時此刻，老師、學生與作者的情感已融為一體，達到情景交融的境地，激發學生的創新欲望。學生仿佛看到了：大雪紛飛，狂風呼嘯，衣著單薄的軍需處長是怎樣給戰士們發棉衣的。2.設疑、質疑，培養學生的創新思維創新思維來自質疑，因此，在語文教學中，教師應充分發掘教材中所蘊含的新教育素材，鼓勵學生多角度質疑、思考、解疑。如教學狼牙山五壯士一課，在學習“五壯士英勇跳崖”這部分內容時，在教師啟發引導下，學生提問：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向，回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。為什么前面用眺望，后面用望望呢？”于是，教師帶領學生深入語言環境當

4、中體會“眺望”、“望望”的含義，引導學生反復咀嚼，理解“眺望”是向遠處看，“望望”是向近處看。讓學生在討論辨析的基礎上，又讓學生尋求詞語的內蘊，體會“眺望”一詞流露出五壯士的喜悅心情，“望望”表達了五壯士對敵人的蔑視。由此，學生領悟到了詞語的感情色彩不同，就會表達出人物不同的思想感情。3.打破思維定式，培養學生的創新思維創新思維是一種復雜的思維過程，從其方式角度，可劃為發散性創新思維和收斂性創新思維。其中小學生最適合培養發散性創新思維。它包括這樣幾種表現形式；縱向思維、橫向思維、逆 向思維和多向思維等。課堂教學要有開放性，要求用新的思路解決問題，以打破原來的思維定式，使思維活躍而富有創造性。下

5、面僅就難度較大的逆向思維和多向思維談一談訓練的方法。1）逆向思維訓練。逆向思維也叫求異思維，它是一種廣開思路、不依常規尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創造性思維方式。對學生進行逆向思維訓練，最能激發學生的想象力和創造力。一些學生由于長期形成的“思維定勢”，常常別人怎么說，他也怎么說，不能也不敢提出自己與眾不同的見解，為此教師應當注意引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思論文大全想，創立新形象。比如同樣是教哈爾威船長一文時，嘗試著讓學生對哈爾威船長最后的做法是否能提出自己的不同看法，結果大出所料，不少同學對哈爾威船長的做法并不贊同，

6、提出了一些不同的觀點，如有的學生認為生命是寶貴的，哈爾威船長活著，能繼續指揮新的輪船，繼續為社會服務，同樣能體現崇高的職業道德。一個極具個性的觀點。2）多向思維訓練。多向思維就是從不同的方面、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題答案的一種思維方式。多向思維是創新思維的精髓之一，沒有思維的多向性，就不會發現事物的新領域、新方法、新觀點。對學生進行多向思維訓練可以通過作文教學來進行。3.發揮學生的想象力，培養學生的創新思維想象是思維的體操，是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。因此，培養學生創造性想

7、象的重要途徑便是豐富表象。這就要求我們在教學中要多使用實物、圖片、幻燈片及各種直觀教具，以助于學生理解課文；同時，教師要引導學生多觀察、多閱讀、多參加課外活動，擴大學生的生活領域，擴大學生的知識面，為學生的大腦提供更豐富的表象，使想象插上飛翔的翅膀。如在學習狼和小羊時，筆者讓學生結合文章的內容，展開想象，自由地發揮想象“就往小羊身上撲去”之后的故事誘發學生思維的創新。學生的積極性一下子就被調動起來，有的將這個故事和動畫片灰太狼和喜洋洋相結合展開想象，激發學生學習，想象的同時，培養了學生的創新能力。4.同中求異，個性教學，培養學生的創新思維我們經常教育學生，看事物時站在不同的角度會有不同的結論，

8、一個善教者正是要 善于引導學生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。有位教師在教學赤壁之戰一課，當學生看到錄象上曹軍的殘敗情景后，提出這樣一個問題：假如你是曹操的士兵，你應該怎樣讀曹軍殘敗這段？假如你是周瑜的士兵，你又該怎樣讀呢？前者傷心萬分，后者喜不自勝，兩種不同的感情，標志著學生求異思維能力得到發展，創新思維水平得到提高。創新思維是最大的特點是求異性，而我們以往的教學往往過于求同。求同過多，形成“人云亦云，缺少創見?！钡谋锥?，所以，訓練學生思維，不止限于求同，更重要的是要啟發學生求異，訓練學生的求異思維。如在續寫濫竽充數這則寓言時，大部分學生順著課文的思路，寫了南郭先生“老病復發”，換一個地方繼續“充數”混日子，但也有學生反其道而行之，寫了南郭先生痛下決心，改邪歸正，尋訪名師，苦練成才，再度入宮吹竽，終成一代名家。這樣的骨骺司，