1、初三數學教學工作反思 初三數學教學反思范文本學期已過了一段階段了，作為初三畢業班的數學老師，在教學工作上有哪些反思呢?接下來是WTT為大家帶來的關于初三數學教學工作反思，希望會給大家帶來幫助。初三數學教學工作反思(一)目前,對于初三這個重要的學習階段，如何進展有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現以下學習的情況：一、多數情況下，也比擬擅長提出啟發性的問題來激發學生的考慮，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發學生的深思,就不能給學生深化的印象,因此造成很多學生對于做過的題一

2、點印象也沒有。二、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學方案，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創造性思維被束縛。三、對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深化進展而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：1.對過多的題,進展適當的挑選。2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當的“挫折”教育,以加深對問題的認識。3.學生有不同想法單獨與老師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,

3、學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中破綻補上。4.精心設置問題的坡度,使學生步步深化,并探究出規律。課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。另外，折疊問題是近年來的熱點問題，學生有些生疏感，引導學生在折疊時，應該注意折疊前后的線段、角的相等關系。作為發散學生思維的一個重要手段，應該注重多種方法的運用，培養學生的解題才能。初三數學教學工作反思(二)作為一名普通的初三數學老師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應該有點創新意識，有點超前思想，由其是教學

4、生的時候，要讓他們掌握創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進展知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的開展。老師的專業開展是不可或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業才能不可能有本質性的進步，而教學反思的對象和時機就在每一個老師的身邊。現就九年級數學教學反思如下：一、教學內容要精選，教學方法要精心設計大多數學生認為，數學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在老師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然明晰地去承受新知識，到達課堂教學的最正確效果。老師在上課前應認

5、真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地表達素質教育精神的教學形式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。確實，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，采取靈敏多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生才會樂學。二、學習數學的興趣要培養，計算才能要進步目前很多初三學生認為，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力上下的標準，這引起了我的深思。老師應當為學生創設一個寬松的數學學習環境，使他們能積極地充滿自信地學數學，平等地交流，互相合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數學的目的不僅僅是獲得計算才能，而更重要的是獲得自己去探究數學微妙與體驗和利用數學解

6、決實際問題的才能。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，并從中感到數學的力量，促進學生學習數學的興趣。老師在學生進展數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模擬記憶，機械盲目地運算。老師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時老師還必須給學生的自主學習提供充

7、足的時間。三、根底知識教學要加強，拓展訓練要適當根底知識、根本技能是考試的重點，是學生繼續學習和開展的根底的根底，學生只有扎實掌握根底的知識和技能，才有才能開展。我們在講解課本知識的同時，適當地進展引申、拓展，并引導學生在解題后進展反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探究創新意識，也培養學生獨立考慮問題的才能，分析p 解決問題的才能。歸納知識，總結規律，概括方法。在引導學生分析p ，解答范例之后要及時引導學生對本專題所涉及的重要根底知識進展歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類討論，函數與方程思想，化歸的思想，詳細的數學方法：配方法、換元法、

8、待定系數法、分析p 法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。四、方法要總結，品德教育要浸透數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生只有領悟數學規律和思維方法，才算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要浸透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函數與方程規律抽樣統計規律，而且要對知識進展梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域形成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內容，數學課程標準要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數學講解的例題要提醒解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學時，一定要表達出鮮明的創新

9、思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導，并在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必需要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的才能，而且要擅長總結思維與理論的體會，不斷地進步學習效率。教學的本質在于考慮的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自己提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經歷為根底，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應發揚教學民主，積極鼓勵學生發言，善導學生發言，并根據學生發言，靈敏機智地調整自己教學設計，因勢利導地開

10、拓教學，因勢利導地幫助學生，才能使學生成為學習和探究的主人。初三數學教學工作反思(三)我擔任初三(3)、三(4)班的數學教學工作，在工作中我能盡職盡責，認真做好教學工作，一絲不茍，獲得了一定的成績，原因是方法存在失誤，講的多，練得少，學生的根本情況把握的不準，學生學習效率低下，因此成績較差，如今進展反思。一、教學工作好的方面：1、能制定正確教學目的：平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習根底、程度來制定教學目的。根據班級實際情況，我把平時的教學目的要求定在中等偏下程度，重點內容適當進步，使素質高的學生能獲得較好成績，對于根底太差的學生，對他們的復習目的只要求到達教學大綱的最根本

11、的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等根底知識，并能掌握根底題的根本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所進步。2、寓復習于平時教學過程中：為了完成復習任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有方案地分散在平時學習中。從初三開場教學就有目的地回憶總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進展復習。平時在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。3、編寫切合學生實際的訓練題：目前初三學生每人手中均有學習資料，新評價等，這些資料中根底知識偏少，較難的題

12、目偏多，解題方法著重技巧性而不突出根本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有修改,進步了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是根本訓練，重點題型反復訓練，逐步進步，到達了預期的教學效果4、注重課堂教學信息的及時反應和矯正：由于學生之間思維的差異及根底知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際程度出發，分層次、有針對性地進展復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習到達不同程度。因此我在課堂教學中，注重理解學生的思維過程，對于學

13、生答復的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，進步學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，到達復習的根本要求二、教學工作的失誤：錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正?；模Y果導致走了一段彎路。在初三數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導工作少了。有的

14、差生，學習積極性不高，上課聽講不好，作業不認真完成，照抄作業情況時有發生，因此一考試成績差就顯露出來了。章節考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析p ，對學生知識缺漏情況少了統計及分析p ，少了針對性的評講，更少了針對性的進展跟蹤訓練及檢查。三、今后的教學思路：進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣,融洽師生情感，提供平等的學習時機，誠心實意的為學生提供優質的效勞。要理解學生的詳細情況，到底學習程度如何老師要理解清楚，詳細情況要詳細對待，不同的問題要常用不同的方法解決，不能讓學生落下課程。解決好學生的課堂紀律問題。健全學生完好的知識構造。一方面加強根底知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題形式的總結，注意打破難點,這是數學學習的關鍵，實在做好提優補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析p ，進展針對性的評講，并進展