1、.?詠雪?教案年級：七年級 執筆人：王立軍 學科：語文 內容：新授 時間： 教學目的：1、掌握并積累重點文言詞語意義如“內集“因等以及文言詞、句的特殊用法如“兒女為古今異義詞、“何所似為倒裝構造等。2、反復誦讀，通過想象、比較，品味“未假設柳絮因風起的優美意境。3、通過比照，透過文字感受文學作品中飽滿的人物形象。教學重、難點：以反復誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而“笑樂的可能性，品析“撒鹽空中差可擬和“未假設柳絮因風起兩句語言的妙處。教學方法：誦讀法，合作討論法，點撥法課時安排：1課時課前準備：多媒體課件教學過程：一、導入：晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：“相國近

2、有新詩否？他答復說：“詩思在灞橋風雪中驢子上，此處何以得之？是啊，似乎風雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們在家里也能詠雪聯詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯詩現場，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。二、朗讀課文，初步感知1、全班同學自由誦讀課文兩遍力求讀準字音，不回讀。2、請一個學生朗讀沒有標點的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。謝太傅寒雪日內集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未假設柳絮因風起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也3、請一個學生朗讀有句讀的課文，其他同學從

3、字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評價。4、請該生在聽取同學的點評意見后，再讀。5、全班同學齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內容。三、合作探究，掌握文意1、自讀課文，同桌互助，結合注釋，掌握重點文言詞語老師PPT投影展示重要文言詞語，以提問形式補充落實。內集：家庭聚會；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會兒；欣然：快樂的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未假設：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。2、根據屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請一學生翻譯全文，全班同學和老師修正、補充。一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩

4、的人談詩論文。不一會兒，雪下得很大，太傅快樂地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。太傅大笑了起來，很快樂。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。注意：1大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚揚的大雪像什么呢2未假設柳絮因風起：改變下順序，使之更符合現代人的說話用語習慣，“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞3、全班學生再齊讀課文四、逐步深化，品味語言1、這篇文章講了一個什么故事？時間、地點、人物、事件析：謝家子弟在下雪日家庭聚會，比賽詠雪。2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進展的？他提出了一個什么問題？析

5、：謝太傅謝安。3、謝太傅比照賽的結果有何表示？用原文字詞答復析：大笑樂。4、主問題謝太傅為何會“大笑樂？老師恰當引導，充分挖掘學生不同意見，學生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案老師都可認可析：1A謝太傅對兩個人的兩個答案都滿意，故“笑樂。追問拓展：兩句話各好在何處？“撒鹽空中好在：A、“撒鹽空中在晉代可能是一種常見的風俗，以敬神、驅邪，這一比喻來自于生活，有現實根據可依，說明胡兒擅長體會、感悟生活。B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱、 蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽。皆可見以鹽喻雪恰當。C、雪的顏色和下落的姿態都跟鹽比較接近，因

6、此將雪比作鹽，非常形似。“柳絮因風起好在：A、“柳絮憑借風力滿天飛舞，富有生命力。B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎。“未假設柳絮因風起有深化的意蘊。1B謝太傅笑前喻，樂后喻。即：對胡兒的比喻有略含貶義的笑，對兄女的贊許之樂。追問拓展：為何笑前喻樂后喻“柳絮因風起給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎。“未假設柳絮因風起有深化的意蘊。況且“柳絮憑借風力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動的“死的意象。“撒鹽空中過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應當具有意蘊美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊美的詩句自然比不上形

7、神皆備、意蘊深化的詩句，自然“撒鹽空中也是比不上“柳絮因風起的。注：上述兩種答案學生都有可能會想到，出現的次序皆有可能。假設1A出如今前，即按照上述過程上課；假設1B出如今前，可用追問追問：同學們是不是覺得“撒鹽空中這句比喻差到一無是處？的形式在充分肯定“柳絮因風起句子更佳的根底上，也附帶對“撒鹽空中的正面評價。3謝太傅對“未假設柳絮因風起“笑樂。此處分析“未假設柳絮因風起句子的優美意境即可，對胡兒的未評價，對兄女的高度肯定。4謝太傅對家庭氣氛的“笑樂。追問：本文中故事發生的地點是家庭，這個家庭具有怎樣的家庭氣氛？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？析：氣氛：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氣氛

8、濃重從“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義、“欣然、“未假設說話直率，可見氣氛輕松等句子、詞語看出。注：可能會有學生認為謝太傅是對“撒鹽空中的認可“撒鹽空中更好，因為雪的顏色和下落的姿態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風往上飛揚，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到這個答案，老師應用“好的詩句應該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊美來進展講解。5、兄子胡兒和兄女對自己的詩句有無評價？析：學生很可能會說“沒有“找不到相應語句。老師要擅長引導：“差和“未假設，不自信和自信的區別，其實是有評價的。6、追問：作者有無對這兩句比喻有個誰優誰劣的評價？生：有。師追問：你從哪里看出來的？生：最后一句可以明顯

9、看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這一句特意交代謝道韞的身份不刻意去寫胡兒謝朗，暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術熏陶等。說明了作者對謝道韞的才氣是贊賞的。7、資料補充師：其實后人也多是對謝道韞的這句詩贊賞有加：宋人蒲壽宬“當時詠雪句，誰能出其右？；朱淑真“憑闌觀雪獨彷徨，欲賦慚無詠絮才，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛。?詠雪?中，謝道韞說出“未假設柳絮因風起的名句時才7歲，小小年紀才氣就已外顯，她長大后成為了一個才女，人們因此句叫她為“詠絮才女，曹雪芹?紅樓夢?中對薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機德，堪憐詠絮才，他的判詞從側面寫出了對謝道韞此句的肯定。五、拓展積淀1、文中的家庭氣氛融

10、洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花2、古人詠雪的詩句也有很多，你能記起哪些？PPT展示，學生答復后齊讀一遍白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈?春雪?燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白?北風行?初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。陸游?夜大雪歌?忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參?白雪歌送武判官歸京?窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫?絕句?3、?世說新語?簡介一句“未假設柳絮因風起給我們留下了深化的印象，讓我們看到了一個才華橫溢的謝道韞，我們如今可以有緣看到這句優美的詩，得益于?世說新語?的記錄。下面

11、請一位同學閱讀屏幕上對?世說新語?的簡介。PPT展示?世說新語?是南朝劉義慶403444組織一批文人編寫的，全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。本文選自?世說新語?第二門言語。在“言語門中，所記的是在各種語言環境中，人物為了各種目的而說的佳句名言，多是一兩句話，非常簡潔，言辭或得體巧妙，或哲理深化，或含而不露，或意境高遠，或氣勢磅礴，或擅長抓住要害一語破的，很值得回味。4、反復誦讀，背誦全文時間多余情況下六、總結課堂在這堂課中，老師和大家一起認識了有“詠絮才美譽的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師快樂地看到了你們的智慧在眼中閃現。如今我想把冰心的一首小詩送給你