1、附件2榮昌縣教育科學微型教育科研課題申報表課題名稱初中英語閱讀技巧初探課題負責人姓名王昀性別女職稱中學一級課題組主要成員姓名性別教齡職稱專長任務王昀女14中學一級英語閱讀與寫作主持人鄭婧女3中學二級英語口語王禮平女10中學二級英主語法敖洋男7中學二級英語口語課題提出與闡述（教育教學中遇到的實際問題或困惑；是什么問題）在初中階段，學生閱讀能力的培養(yǎng)極其重要。學生就閱讀方法，技巧等的問題直接影響學生對短文的理解，從而影響閱讀效率。況且，在各種檢測中，閱讀所占比例大。閱讀技能是“聽、說、讀、寫”四會能力中重要內(nèi)容之一，也是對學生綜合能力的考查，學生英語基礎知識的掌握情況直接影響閱讀能力“以讀督基”。

2、研究內(nèi)容與目的（即研究的具體內(nèi)容、目的、意義、價值）內(nèi)容：1現(xiàn)在學生閱讀時的常用方法的調(diào)查。2影響學生形成此閱讀常用方法的因素。3利用各種類型文章為范文，研究出行之有效的閱讀方法。4讓學生把方法在指導閱讀，并收集，整理反饋信息在改進。目地：1現(xiàn)在學生閱讀時的常用方法的調(diào)查。2影響學生形成此閱讀常用方法的因素。3利用各種類型文章為范文，研究出行之有效的閱讀方法。4讓學生把方法在指導閱讀，并收集，整理反饋信息在改進。研究計劃與措施（這部分為重點，要詳細展開說明課題計劃采取措施的對象、內(nèi)容、方法、步驟等，如：微型教育科研課題的研究范圍？從什么角度切入？計劃怎樣操作？以什么方式記錄？等等。課題組如果有

3、該課題的前期研究，也應加以說明）分這樣幾個步驟實施：生活化語文教學實驗課題研究實施方案 完成課題研究方案的制定，申報工作，確定課題組成員的分工，進行理論資料的準備，調(diào)查分析并起草研究方案并制定計劃。一、課題的提出： 二十世紀九十年代末，在中國的教育界引發(fā)了一場關(guān)于語文教育問題的大討論。無論是語文界的教育專家，還是語文教育工作者，甚至眾多的學生家長，都對目前語文教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法，并表示了極大的憂慮。究其問題的根本，在于語文教育只盯在幾本教材上，遠離了生活的源泉，以至于越來越深地陷入了“死水”中，教師教得死，考試考得死，學生學得死。 2研究影響及造成學生用此方法的因素（分班進行）面對語文

4、教學的這種現(xiàn)狀，我們認為，語文學科作為多門學科的基礎學科，要做到真正實施素質(zhì)教育的一個重要突破點，就是要變“應試語文”、“課堂語文”為“生活語文”。我們希望通過多渠道的研究，能尋找到一條突破課堂教學封閉模式的新道路，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運用，在實際運用中提高聽說讀寫能力。要讓學生對語文學習產(chǎn)生足夠的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由狹窄的課堂教學變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W。 設計范文，個教師邊教邊討論，并記錄好自己使用的方法，學生接受程度幾效果，并在組內(nèi)交流成文。  （ 實用價值，  2讓切實可行的方法及技巧指導學生閱讀，從而

5、提高學生閱讀能力和教學質(zhì)量。顧黃初顧先生還為我們詮釋了“貼近生活”的內(nèi)涵：“第一，根據(jù)實際生活中運用語文工具的規(guī)律來探求語文教學的規(guī)律；第二，根據(jù)實際生活中運用語文工具的眾多場合來開拓語文教學的空間領(lǐng)域；第三，根據(jù)現(xiàn)代生活的發(fā)展前景來規(guī)劃語文教學的未來。”這三點，正告訴了我們“生活化語文教學”具體的做法。 五、主要內(nèi)容：我們要通過課題的研究使師生自然擺脫語文教學的形式主義和繁瑣哲學。在教與學中自覺地意識到：不熟讀背誦課文，經(jīng)典語言材料就吸收不了；不擴大閱讀，就不可能擴大知識面，豐富營養(yǎng)，提高眼力；不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力；沒有豐富的生活體驗、直接的和間

6、接的閱讀，閱讀能力就不可能有實質(zhì)的提高，寫作就會無病呻吟，搞文字游戲，抒虛情假意。因此，要使師生共同清醒地意識到要改變單一的語文課堂教學模式，開展豐富多彩的語文活動，把語文教學和生活緊密結(jié)合起來，是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率的有效途徑。 當然，語文教學要改革、要創(chuàng)新，首先應是它的施教者5撰寫報告論文。 三總結(jié)階段。語文學科是基礎學科的基礎，從社會的要求、學科的要求、學校的要求、師生的要求幾方面來看，我校確定的研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學規(guī)律的，也是非常有現(xiàn)實意義的、可行的課題，它的研究必將使學生獲得最大的利益。研究預期成果  “體驗”是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞

7、、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經(jīng)過體驗，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ摹⒖梢越涣鞯摹⑸踔潦侨谟谛闹堑拇嬖凇Ｋ哉Z文學習中，我們不是要把別人的文字化為自己的生活，而是要借體驗把生活化為文字、感受、理解，從而達到主動地吸收、自覺地獲取、高能力地反饋。讓學生從生活體驗積累中上升到生活體驗的實踐。學校單位意見教育世界的今天和明天一書中指出“教師的職責現(xiàn)在已越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，他將越來越成為顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾、論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人，他須集中精力從事那些有創(chuàng)造性的活動，相互影響、討論、激勵。” （德）第斯多惠也指出“不

8、好的教師是傳授知識，好的教師是叫學生發(fā)現(xiàn)真理。” 這些理論也提醒我們教育工作者教育的方向和應追求的目標。“生活化語文教學研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學生成為課堂的主人，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會運用。   四、研究目標： （公章） 年 月 日、語文課堂短時、高效的生活化教學研究：研究改進課堂教學，壓縮語文課文的教學時數(shù)，提高教學效率，幫助學生掌握語文的各項基本知識，基本能力。課堂教學以教給方法為主，將多出的課時用于指導學生課外閱讀的方法。讓學生學會質(zhì)疑，不迷信教師，也不迷信課本，敢于提出自己的觀點和見解。在學習中學會合作，學會探討，學會與他人交流信息。能深入教材，

9、又能走出教材。 、學生生活體驗積累研究：研究如何指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質(zhì)。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活的“活水”引入語文教學。同時要讓學生走出狹窄的課堂天地，融入廣闊的社會大課堂中去吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)學生自己吸收文化并能靈活運用的能力。 、學生生活體驗實踐研究：研究如何通過建立課外活動基地和開展豐富多彩的課外活動，積極引導學生觀察生活，使他們懂得“到處都可以學習語文”的道理。最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會，走向世界。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。這個創(chuàng)造性一方面要在學生的寫作方面反映出來，所有的習作是內(nèi)心體驗的反映，言之有物，

10、言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學生創(chuàng)造性的開展語文活動中體現(xiàn)，自辦刊物、報紙，自辦電視臺、廣播站，成立劇社等。  六、研究對象及主要研究方法： （一）研究對象  本校為九年一貫制的學校，按現(xiàn)有的規(guī)模，先以79年級的學生作為研究的對象，初步建立課題框架，爭取取得突破性成果。最終在研究初有成效的基礎上，再延伸至16年級的學生，使得課題起到連貫性、整體性，真正成為我校語文教學的指導思想和實踐準則。 （二）主要研究方法 1、文獻資料法： 通過對國內(nèi)外有關(guān)國文教學生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學。爭取在現(xiàn)有研究水平的

11、基礎上有提高和突破。 2、調(diào)查、檢測法： 在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的各年級學生采用問卷、測試等方式進行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整相應的做法。 3、行動研究法： 教師課堂教學短時、高效行為的研究，研究這種做法的效果。 4、經(jīng)驗總結(jié)法： 在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學效率和提高學生實際運用、實踐能力的方法。   八、實施步驟： （一）  前期工作：A、籌建課題組，制定主課題，構(gòu)建子課題，明確各子課題的負責人。 B、各子課題負責人制定本子課題的具體實施方案，明確最終所要達到的目標，并設

12、計最后的成果展示形式。 C、對研究對象進行前測。 D、制定和健全學習和交流的制度。 E、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并進一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。 （二）具體實施階段：第一階段：課內(nèi)：仔細研究小學、初中和高中的語文教學大綱，明確初中階段所要掌握的基本知識和基本能力，確定三年的分層、遞進的教學重點和目標。做好與小學的銜接，制定每篇課文的教學時數(shù)和每課時的教學目標。 課外：開展多種形式的活動，了解語文與生活的關(guān)系，充分意識生活是語文學習的源泉這一道理。加強古詩文的誦讀和對課外名作的閱讀，學習寫心得、體會。 第二階段： 課內(nèi)：進一步研究如何在完成教學目標的基礎上縮短教學

13、課時，提高課堂教學效率，一節(jié)課重在實實在在真正有所收獲的完成一個教學目標，減少不必要的冗長的分析，教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生的基本能力。留出一定量的課時，對課外的閱讀和寫作進行指導。 課外：由學生創(chuàng)造性的開展多種活動，由被動吸收知識轉(zhuǎn)為主動獲得，并能寫出一定的活動計劃、調(diào)查報告、觀察日記等。學會利用圖書館資料和網(wǎng)絡資源，來獲得更多的需要的信息，并學會交流信息。 第三階段： 課內(nèi)：由老師教轉(zhuǎn)為進一步發(fā)揮學生自主學習的作用，將更多的課堂教學時間留給學生，最大潛能發(fā)揮學生的主體作用，加大教師的主導作用。做好與高中的銜接。在實踐的基礎上，形成經(jīng)驗總結(jié)和一定的理論建設。 課外：能根據(jù)自己的特長愛好，制定自己的閱讀、寫作計劃。每個學生都能在課堂學習的基礎上，參與一、兩項課外團