1、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:“一個富有創(chuàng)造性的教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中超越任何一種模式的束縛,他應(yīng)當(dāng)是一個有節(jié)制的不順從者。”教師的創(chuàng)造性在教學(xué)上的表現(xiàn)就在于帶上鮮明的個性特色。有些人做了一輩子教師,但充其量也不過是知識的搬運工、教科書的傳聲筒,教出來的學(xué)生也只能是書呆子,“用別人的眼睛去看,用別人的腦筋去使自己變聰明”。而有些教師的教學(xué),從內(nèi)容理解到教學(xué)的方式方法等,都有自己的東西,創(chuàng)造性地組織教學(xué),靈活地運用教學(xué)機智,在教學(xué)中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。“條條道路通羅馬”,創(chuàng)造性的教學(xué)是不會為一種固定模式所制約的。加強教師間的合作與交流,教學(xué)風(fēng)格形成的主要途徑:一、教學(xué)悟性的培養(yǎng)在教學(xué)中,“悟性”是指人們

2、對事物的分析和理解能力。它是人們直覺力、想象力、理解力瞬時性的積聚碰撞,是心靈的閃光,心智的飛躍,或稱主體感性經(jīng)驗的突然升華。它主要表現(xiàn)為四個方面:覺悟。覺悟是指醒悟,擺脫愚昧,確立教育的新理念。政治教師努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,或引而不發(fā),留給學(xué)生爭辯的余地;或講而不透,讓學(xué)生自奮其力,自求其果,從而分享學(xué)習(xí)之樂;或由此及彼,有表及里,由點及面,培養(yǎng)學(xué)生思維的伸展性;或打破常規(guī),逆向思維等。只有這樣開展教學(xué),教師才能教得神氣,學(xué)生才能學(xué)得有靈氣,課堂才能充. 探究的時間多少，成效如何，主要取決于探究的內(nèi)容。什么樣的問題、什么樣的內(nèi)容有探究價值，能引起學(xué)生興趣，這對學(xué)生思維的展開和深入是至關(guān)重要的。選

3、擇什么內(nèi)容進(jìn)行探究才有價值，才能使學(xué)生思維活躍呢?1探究應(yīng)放在教材的重、難點處。教材的重、難點是教材的核心問題，學(xué)生往往在此產(chǎn)生膽怯和畏難情緒，只有在此探究，才能使學(xué)生積極參與，進(jìn)入角色，學(xué)有成效。例如我在教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的除法“27838=?”時，設(shè)計如下探究題，分步揭示：把38看作多少來試商?(學(xué)生探究)，學(xué)生試一試，發(fā)現(xiàn)商6小了怎么辦?(學(xué)生探究)這兩個探究題學(xué)生還是比較容易接受的，探究的目的是保證學(xué)生對算理理解透徹。為了使學(xué)生思維展開和深入，我又設(shè)計探究題：為什么把38看成40來試商，商6會小呢?這一探究難度大，值得思考。其時，師生都悄悄地渡過了約一、兩分鐘，這是一種靜思，然后教室又重

4、現(xiàn)出熱烈探究的情景。接著，小組代表發(fā)言：把38看作40來試商，除數(shù)看大，商反而會變小，因為406=240，240雖接近278，但一個因數(shù)40比原來38大，積不變，另一個因數(shù)就會小。探討到這種程度，探究的價值才能體現(xiàn)出來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，而且各小組爭先恐后表達(dá)各自的看法，使整個課堂氣氛非常活躍。2探究應(yīng)在得出規(guī)律時。在得出規(guī)律時，學(xué)生能自覺地運用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，在此時如果能適時、適當(dāng)?shù)匕才盘骄浚涂梢源偈箤W(xué)生主動探索奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深入思考問題，從而激活學(xué)生的思維。如：我在教學(xué)小數(shù)點位置移動引起數(shù)的大小變化規(guī)律時，把0004米的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三

5、位小數(shù)的大小有什么變化?我設(shè)計了3道探究題：0004米、004米、04米、4米怎樣才好比較?(將小數(shù)改寫成整毫米數(shù))你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小又有何變化規(guī)律呢?整節(jié)課，都是通過學(xué)生探究，自己構(gòu)建知識框架，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，課堂氣氛輕松熱烈，效果很好。3探究應(yīng)在解決問題的方法上。在解決問題采用什么樣的方法上，教師應(yīng)組織安排學(xué)生探究，讓學(xué)生積極主動地動手(測量)、動腦(思考)、動口(報告測量結(jié)果)，使學(xué)生在動中求思、思中求辯、辯中求知。如：教學(xué)圓的周長公式時，設(shè)計探究題：你怎樣求出圓的周長呢?每個學(xué)生動手測量圓的直徑和周長；觀察討論周長和直徑之間的關(guān)系。通過探究、交流、實驗、

6、再探究，不但使學(xué)生掌握了測量曲線長度的方法，而且使學(xué)生很容易地得出圓的周長公式：C=d。安排這樣的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，先經(jīng)歷了獲取知識的全過程，再進(jìn)而自主得出結(jié)論，學(xué)得輕松、愉快，其樂無窮!教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)經(jīng)驗的一種外顯性表現(xiàn)，是一種相對穩(wěn)定并且規(guī)范的穩(wěn)定性表現(xiàn)。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該有自己的風(fēng)格。如果一個數(shù)學(xué)教師沒有個性，那么他的教學(xué)就培養(yǎng)不出有個性的學(xué)生。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代，更加需要數(shù)學(xué)教師展現(xiàn)自我的教學(xué)風(fēng)格。 在課堂教學(xué)生活過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性

7、和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個性和獨立性的。要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價值歸結(jié)到學(xué)生身上，這是現(xiàn)代人本教學(xué)倫理價值的根本體現(xiàn)，也是生態(tài)課堂教學(xué)模式的根本目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)，生態(tài)課堂教學(xué)要求把學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力和內(nèi)部壓力，人的意識和機體活動，情感與認(rèn)識活動，社會規(guī)范的要求和學(xué)生的天性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)一個和諧的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生富有個性地獨立自主地自由開放地合作與探究學(xué)習(xí)的良好生態(tài)課堂環(huán)境。因此，可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的時空占領(lǐng)。給學(xué)生以更多的

8、獨立有效的思維時間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實現(xiàn)教師、知識、學(xué)生以及家庭、社會的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動，建立一個自由和諧富有個性的獨立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。 總結(jié)：黨中央、國務(wù)院中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定特別強調(diào)：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，把提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平做為師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點，這有助于教師積蘊教育理念、探索教學(xué)藝術(shù)、研究教學(xué)規(guī)律、形成個性化教學(xué)風(fēng)格。因此，教師要比較

9、不同的教學(xué)流派、教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)特色。這既是實施素質(zhì)教育的需要、時代發(fā)展的需要也是學(xué)校發(fā)展的需要，更是教師個人發(fā)展的需要。國內(nèi)外以及各學(xué)校對“個性化教學(xué)”方面的研究開展不少，但大多從教育理論方面進(jìn)行研究，或是重點學(xué)習(xí)研究教育名家的教學(xué)風(fēng)格。而教師個人一味地學(xué)習(xí)和模仿，仿佛個性化教學(xué)風(fēng)格只是教育名家的事，不成名成家，就談不上個人的教學(xué)風(fēng)格。目前針對大多數(shù)教師如何在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并通過課堂教學(xué)張揚個性和教學(xué)風(fēng)格的研究很少。因此我們應(yīng)在借鑒別人研究成果的同時，更主要的是要依靠自己的探索與研究，開創(chuàng)一條適合自身特點、課題特點的研究之路。對不同的教學(xué)流派，只做

10、參考。在比較中找到最優(yōu)的教學(xué)方式，形成自己的高效課堂。早日形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為教育打好基礎(chǔ)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。邱學(xué)華同志創(chuàng)立的嘗試教學(xué)理論，不僅經(jīng)過了很長的時間考驗，而且始終處于可持續(xù)發(fā)展過程中，嘗試教學(xué)流派已成為名副其實的中國特色教學(xué)流派。嘗試教學(xué)在凝聚古今中外教學(xué)思想精華的基礎(chǔ)上形成了獨具特色的理論基礎(chǔ)。嘗試教學(xué)理論是對中國教學(xué)思想的邏輯發(fā)展和教學(xué)實驗的高度概括。中國經(jīng)典文化源頭易經(jīng)的“蒙”卦有“匪我求蒙童，童蒙求我”，即“不是我需求于無知的幼童，而是無知的幼童需求于我”。因此，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題在前，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與討論，就情在理中。中國最早的偉大教育家孔子最閃光的教學(xué)思想“不憤不啟

11、，不悱不發(fā)”，亦即“先憤后啟，先 悱后發(fā)”，實質(zhì)上是“先試后導(dǎo)”的最初表現(xiàn)形式。孟子是中國教育史上第一個提出“嘗試”的教育家，他最欣賞的教學(xué)原則乃是“自求自得”。 1邱學(xué)華從1980年開始實驗嘗試教學(xué)法，用10年活生生的教學(xué)實踐證明“學(xué)生能在嘗試中學(xué)習(xí)”；從1990年開始，在更大規(guī)模教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上主要思考“教師不先教，學(xué)生嘗試能否成功”，積10年左右的時間得到的結(jié)論是“嘗試能成功”；進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨國家大力加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，繼續(xù)開展縱深實驗，驗證了“嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的命題。在教學(xué)實踐上摸索一整套行之有效的可操作性經(jīng)驗，并引起教育界的競相模仿、效法，可能屢見不鮮，但像邱學(xué)華這樣一步

12、一個腳印，既吸收教育思想精華，又有根有據(jù)地提出創(chuàng)新性的觀點，還非常少見。以嘗試教學(xué)法為核心，從根本上抓住了教學(xué)的本質(zhì)：問題嘗試合作引導(dǎo)。他在教育實踐上經(jīng)歷了五次飛躍，也在教學(xué)理論上有了五次發(fā)展。不同年齡段的教育改革實踐與五次飛躍的完美結(jié)合，形成了這樣一個不斷發(fā)展的健康軌跡：小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)理論嘗試學(xué)習(xí)理論嘗試教育理論。嘗試教學(xué)在推廣操作性強易學(xué)好用的教學(xué)模式的過程中顯示出有重大影響的教學(xué)效果。2蘇景春教授指出：嘗試教學(xué)法改傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”、“先試后導(dǎo)”。它具有三個特征：中國特色鮮明；操作模式極強；實驗效果顯著。嘗試教學(xué)法的實驗和發(fā)展，給我們教育界和教育工作者

13、以深刻的啟示。 不一樣的風(fēng)格，不一樣的特色，給學(xué)生的影響也是不一樣的，每個人都有不同的特點，所體現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格和特色也是不一樣的，教學(xué)有法，而教無定法，只要心中有學(xué)生，只要是認(rèn)真的，相信學(xué)生都能從中受到益處。今天下午一到三年級全體數(shù)學(xué)老師參加了“中年教師風(fēng)格展示“活動，由王斌兵老師和王傲蕾老師上展示課，王斌兵老師執(zhí)教的是二年級口訣求商，王傲蕾老師執(zhí)教的是三年級認(rèn)識分?jǐn)?shù)。葛文君校長和龐校長也參加了這次活動，兩位老師的激情、投入、精彩的教學(xué)讓我們聽課的每位老師都很感動！點評時大家都爭著談自己的學(xué)習(xí)感受，這正是榜樣的示范和引領(lǐng)！兩位老師各有特色和風(fēng)格，王斌兵老師的游戲教學(xué)，激情激趣，王傲蕾老師的扎

14、實有效，穩(wěn)重不失親和。兩位老師的課帶給我們一些思考：低中年級的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該什么樣的？一、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低年級的課堂和高年級不同，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)的愉快。王斌兵老師通過自己設(shè)計的小手槍、打擂臺、吹泡泡等游戲形式最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；王傲蕾老師通過有趣的情境設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲。兩節(jié)課，學(xué)生參與面很廣，氣氛輕松融洽。二、注意組織教學(xué)抓常規(guī)兩節(jié)課每個學(xué)生都能專心聽講，表達(dá)流暢，老師和學(xué)生之間配合默契，可以看出平時兩位老師對學(xué)生常規(guī)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練到位。好的常規(guī)和習(xí)慣是上好課的前提和保證！三、注意把握教學(xué)重點兩位老師都能鉆研教材，把握教學(xué)重點。例如口訣求

15、商老師重點帶著學(xué)生思考102怎樣通過口訣求商，并通過練習(xí)總結(jié)口訣求商的方法和規(guī)律；認(rèn)識分?jǐn)?shù)老師重點引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù) 的含義及體會分?jǐn)?shù)大小比較的規(guī)律。四、注意細(xì)節(jié)處理兩位老師經(jīng)驗豐富，細(xì)節(jié)處理很到位。例如王斌兵老師通過在圖上圈一圈幫助學(xué)生理解“10里面有5個2”；王傲蕾老師始終強調(diào)“平均分”。五、注意練習(xí)的有效性和層次性練習(xí)的選擇和設(shè)計應(yīng)該有目的，有層次的。兩位老師都很注意充分利用練習(xí)，總結(jié)方法，比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的還進(jìn)行變式拓展，這樣的練習(xí)用的充分用的有效。六、注意適度拓展，提升思維數(shù)學(xué)課不僅僅是教本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該適度拓展，幫助學(xué)生提升思維，掌握數(shù)學(xué)思想方法。課后，葛校長給予了高度評價：

16、真實、完美、扎實。龐校長也感動于兩位老師的激情和投入。希望我們每位老師也能充滿激情，全心投入，關(guān)注每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，有效落實“讓學(xué)”和“拓展”，逐步形成自己的風(fēng)格！教學(xué)方法應(yīng)因地制宜,因人而異,靈活多變,決不能千篇一律,照搬照抄。個性化的教學(xué)風(fēng)格,是一個成熟教師的標(biāo)志,也是每個新型教師必備的素質(zhì)。所謂風(fēng)格,就是個性、特色。教學(xué)風(fēng)格是課堂教學(xué)方式、手段日產(chǎn)GT-R等諸多因素的綜合反映,是教師教學(xué)魅力的折射。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,面對一個個視野開闊、興趣廣泛、思維活躍、個性鮮明的學(xué)生,教師要想以自己的教學(xué)魅力吸引他們,就必須形成自己鮮明而獨特的教學(xué)風(fēng)格。 教學(xué)風(fēng)格是豐富多彩的,有的教師喜歡

17、用散文形式教學(xué),輕松活潑,流暢自然;有的教師擅長用實地演習(xí)的形式講課,讓生動的故事把學(xué)生帶入知識的殿堂,緊湊連貫,吸引力強;有的教師習(xí)慣用戲劇形成,在矛盾沖突中闡發(fā)知識;有的教師樂于實踐形式,抓住青少年的心理特點,虛實結(jié)合,出神入化。凡此種種,舉不勝舉。鮮明獨特的專家風(fēng)格,是一個成功教師的標(biāo)志,也是一個教師成熟的標(biāo)志,更是每個新型教師必備的素質(zhì)。因此,教日產(chǎn)GT-R師要提高自身素質(zhì),應(yīng)該善于構(gòu)建個性化的教學(xué)風(fēng)格。第二,加強數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師起碼的職業(yè)道德熱愛學(xué)生。教師對學(xué)生的愛,不同于人際間的一般感情,是出于對祖國、對事業(yè)的責(zé)任感。愛決定著教師的行為選擇和取向;沒有愛,就沒有教育;只有熱

18、愛學(xué)生,才能嚴(yán)格要求學(xué)生,才能精心培育,教好學(xué)生。愛,也是一種教育力量,教師對學(xué)生的理解、信任、尊重、寬容,可使學(xué)生產(chǎn)生信賴、仰慕、共鳴和感激。這種精神上的影響和心理上的協(xié)調(diào),勝過命令和說教的力量。教學(xué)風(fēng)格：注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；重視基礎(chǔ)，著眼創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。教學(xué)過程中，他堅決破除灌輸死的書本知識和“一言堂”的教學(xué)方法和“為分?jǐn)?shù)而教”的觀念，樹立”授之以漁”和學(xué)以致用的觀念。在長期高考輔導(dǎo)中總結(jié)出一套獨特的教學(xué)方法，詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的歡迎。 教育感言：愛自己的學(xué)生，關(guān)注每名學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)風(fēng)格：注重培養(yǎng)學(xué)

19、生獨立思考的能力，在教學(xué)過程中堅持“授人以漁”。以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力為己任，大膽改革教學(xué)內(nèi)容體系，注重使用啟發(fā)式教學(xué)方法，提高教學(xué)的效益。教育感言：數(shù)學(xué)課成功與否的一個簡單標(biāo)志就是課堂上學(xué)生是否在“動腦筋”，也就是學(xué)生是否積極地思考數(shù)學(xué)，而不是被動地聽講、簡單地模仿和機械地記憶。教學(xué)風(fēng)格：在長期教學(xué)過程中形成了踏實、系統(tǒng)、高效的教學(xué)方法。既高屋建瓴把握考試趨勢，又有的放矢指明技巧，把復(fù)雜的理論簡單化。理中有智、理智兼?zhèn)洌顫姸鴩?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的歡迎。教育感言：教師生涯其實就是一段永無止境的學(xué)習(xí)和成長過程。教學(xué)風(fēng)格：注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)和拓展，尤其注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。善于

20、挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變苦學(xué)為樂學(xué)。教育感言：啟迪心靈勝于嚴(yán)厲訓(xùn)斥。教學(xué)風(fēng)格：語言生動、幽默、親切自然、樸實無華；課堂教學(xué)豐富多彩、靈活多樣；吃透考綱、考點，有自己獨特的教學(xué)方法與策略；注意引導(dǎo)學(xué)生積極的生活態(tài)度和高尚的人生價值取向，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和道德情操的陶冶。教育感言：相信自己，才能超越自己，堅信：每個學(xué)生都會成功；堅信：遲開的花，更加璀璨。 王麗靜：數(shù)學(xué)教師，中教高級，備課組長，1996年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，教齡16年。市骨干教師，市教學(xué)能手，市模范黨務(wù)工作者，市德育先進(jìn)個人，市教育系統(tǒng)先進(jìn)個人，市青年崗位能手，省教學(xué)能手，省課改先進(jìn)個人。 十五年的

21、班主任，五屆高考畢業(yè)班，屆屆都取得優(yōu)異成績。所教學(xué)科成績在市里位次靠前，05年班平均105分，08年班平均114分；2005年陸瑤、馬春龍數(shù)學(xué)140分，取得市文科狀元，開創(chuàng)了東風(fēng)中學(xué)的新紀(jì)元；2008年高考中左艷鑫、許倩數(shù)學(xué)分別獲得市第一、第二的優(yōu)異成績，其中許倩更以高分考取了北大中文系。教學(xué)風(fēng)格：在十五年的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，探究出一套適合東風(fēng)中學(xué)學(xué)生的“探究式創(chuàng)新教學(xué)”方法，使各層次學(xué)生課堂效率高效化，形成了獨特授課模式。 教育感言：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切。我要憑著這種責(zé)任和使命支撐我的人生坐標(biāo)。 高生軍：數(shù)學(xué)教師，中教高級，教務(wù)處副主任，1994年畢業(yè)于牡丹江師范學(xué)院，教齡19年。

22、市骨干教師，市教學(xué)能手，市德育教育先進(jìn)個人，市模范黨員。十幾年的教學(xué)探索，鑄就了他獨特的個性教學(xué)模式，2010年他所輔導(dǎo)的學(xué)生相廣鑫高考數(shù)學(xué)取得140分的高分，順利考取清華大學(xué)。教學(xué)風(fēng)格：在長期的教學(xué)實踐和探索中，形成自己激情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)風(fēng)格，他善于啟發(fā)學(xué)生，注重方法傳授，針對不同的學(xué)生因材施教，對高考的重難點研究滲透，高考輔導(dǎo)踏實高效，深受學(xué)生喜愛和家長認(rèn)可。教育感言：每個學(xué)生都有其優(yōu)秀的一面，我們要發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵，讓他們滿懷信心地走向成功。 杜淑芳：數(shù)學(xué)教師，中教高級，備課組長，1982年畢業(yè)于牡丹江師范學(xué)院，教齡30年。省骨干教師，市骨干教師，市教學(xué)能手，市優(yōu)秀高考輔導(dǎo)，第一、二兩屆

23、市兼職教研員。 在她的帶領(lǐng)下，所在的年級數(shù)學(xué)成績曾多次名列全市第三名，所擔(dān)任班主任的班級成績突出。教學(xué)風(fēng)格：在長期教學(xué)及高考輔導(dǎo)中，總結(jié)出一套適合東風(fēng)中學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法，探索“應(yīng)用教學(xué)法”，聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，使學(xué)生主動探究、提高能力，教學(xué)中，適時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，緊抓頻考點，形成特有的教學(xué)方法及復(fù)習(xí)策略。 教育感言：數(shù)學(xué)教師要交給學(xué)生理性、邏輯思維，更要努力讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生興趣的樂園。 周曉明：數(shù)學(xué)教師，中教高級，教研組長，1994年畢業(yè)于哈爾濱師范學(xué)院，教齡18年。省教學(xué)能手。教學(xué)風(fēng)格：他是數(shù)學(xué)課堂上的主持人，獨具慧眼的智者，是學(xué)生熱情的觀眾。在對教材的處理上他充分考

24、慮數(shù)學(xué)的社會需要、創(chuàng)新精神和人文價值。尤其是教材每章后都配有“探究與發(fā)現(xiàn)”，他以此為研究要點，鼓勵學(xué)生大膽思維構(gòu)設(shè)新的解題方法，力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，他所創(chuàng)立的教學(xué)方法“自主教學(xué)法”，更是鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)的有效方式，學(xué)生被他獨特的教學(xué)魅力所傾倒，成績也十分突出。是學(xué)生公認(rèn)的“問不倒”老師。教育感言：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要的一個方面是學(xué)會“問”數(shù)學(xué)，要使更多的學(xué)生愿問、敢問、會問。 劉天明：數(shù)學(xué)教師，中教高級，備課組長，1989年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，教齡22年。市模范共產(chǎn)黨員，市教學(xué)先進(jìn)個人，教育系統(tǒng)標(biāo)兵。 在2007屆高考中，所教學(xué)生于雯、李丹同學(xué)數(shù)學(xué)

25、分別獲得141分和142分的好成績，總分633，均達(dá)到北大錄取分?jǐn)?shù)線。教學(xué)風(fēng)格：在長期的教學(xué)實踐中，不斷總結(jié)和探索出自己的教學(xué)方法，即問題、探究、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，根據(jù)不同屆學(xué)生以及同屆學(xué)生的不同層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)，根據(jù)新時期中學(xué)生的行為特點，特別重視與學(xué)生交流，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，取得良好的教育教學(xué)效果。 教育感言：臺前認(rèn)認(rèn)真真做事，臺下清清白白做人，爭取每天的教學(xué)中遺憾趨于無限小。 李文霞：數(shù)學(xué)教師，中教高級，備課組長，1989年畢業(yè)，教齡23年。省優(yōu)秀教育工作者，市骨干教師，縣優(yōu)秀教師。 在教育這片田地里辛勤耕耘了二十幾年，她一直專心致力于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中善于運用充

26、滿趣味性的語言“激勵、喚醒、鼓舞”學(xué)生，使他們感到“學(xué)習(xí)樂”而又“樂于學(xué)”。2008年所輔導(dǎo)學(xué)生王超高考數(shù)學(xué)以148分獲全市第一名，并順利考取清華大學(xué)。教學(xué)風(fēng)格：在長期高考輔導(dǎo)中總結(jié)出一套獨特的教學(xué)方法，抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，重視知識體系，抓重點，尋規(guī)律，形成了獨特而高效的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的歡迎。教育感言：用欣賞的眼光看學(xué)生，用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。 李樹貴：數(shù)學(xué)教師，中教高級，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，教齡31年。國家級奧賽教練員，93年首屆省級教學(xué)能手，省骨干教師，東北三省課堂教學(xué)大賽特等獎，市級優(yōu)秀教師，市級師德建設(shè)標(biāo)兵，市級先進(jìn)教師，在國家級刊物上發(fā)表多篇論文。

27、教學(xué)風(fēng)格：在長期教學(xué)實踐中，形成了一套獨特的教學(xué)風(fēng)格，即“主體引導(dǎo)法”，他一直致力于引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中體驗數(shù)學(xué)的思想，感悟數(shù)學(xué)的精神，他授課時的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，他講課時善于化抽象于生動，教學(xué)效果顯著，他所教的學(xué)生中有28人被清華、北大錄取。 教育感言：數(shù)學(xué)是鍛煉人智力最好的體操。 徐英祥：數(shù)學(xué)教師，中教高級，1989年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，教齡30年。市骨干教師，市教學(xué)能手，市兼職教研員，省優(yōu)秀實驗教師。教學(xué)風(fēng)格：他能精確把握高中數(shù)學(xué)的重點，針對學(xué)生的實際情況制定詳細(xì)的輔導(dǎo)措施，或補差、或提優(yōu)，進(jìn)行個性化教學(xué)；他不僅有淵博的知識,而且善于把必要的知識傳授給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的智力。在他的

28、培養(yǎng)下，學(xué)生能夠真正體會到掌握知識的樂趣，并且感受到來自教師的人格力量。教學(xué)成績突出，深受學(xué)生愛戴。教育感言：我深愛我的事業(yè)，我以此為樂，以此為榮。 程海濤：數(shù)學(xué)教師，中教高級，1985年畢業(yè)于牡丹江師范學(xué)院，省教學(xué)能手，省骨干教師，市優(yōu)秀教師，市優(yōu)秀班主任，先進(jìn)德育工作者，提高教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個人，中國數(shù)學(xué)奧林匹克優(yōu)秀教練員，省首屆說課大賽一等獎，東三省講課比賽一等獎。所撰寫的論文多次獲得國家級、省級獎勵,所帶班級楊天夫、許祥、譚福成、王一、王巖等十幾名學(xué)生考入清華大學(xué)、北京大學(xué)。2007年所帶班級本科線上42人，600分以上20人，最高分673分。教學(xué)風(fēng)格：行事嚴(yán)謹(jǐn)不茍，語言幽默生動，教學(xué)

29、深入淺出，條理清晰。不拘一格的教學(xué)方式，形成了獨具創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)實效的教學(xué)風(fēng)格。教育感言：用愛心呵護(hù)，用真心交流。 丁鐵軍數(shù)學(xué)教師，中教高級，1982年畢業(yè)于黑龍江教育學(xué)院，教齡31年。市骨干教師，縣優(yōu)秀教師，縣高考優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，省市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。 在30年的教學(xué)生涯中，他精心培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀學(xué)子，1996年李憲文考入清華，1999年趙宏考入北大外交系，高考成績進(jìn)入市前三名，2008年魏冉考入北大醫(yī)學(xué)部。教學(xué)風(fēng)格：他善于設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的合理的問題，在課堂上形成師生間有效的探究，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在長期的教學(xué)中總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法，特別是在高考輔導(dǎo)中開

30、發(fā)的“以點帶面，精講精練，回味反思”的備考策略起到了很好的效果。教育感言：生命有限，教育永恒。 劉國芳：數(shù)學(xué)教師，中教高級，1990年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，教齡22年。市優(yōu)秀教師，市骨干教師，優(yōu)秀班主任。 從教以來，她默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。所教班級成績優(yōu)秀，所帶班級團(tuán)結(jié)向上，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，受到學(xué)生、家長的廣泛好評。教學(xué)風(fēng)格：“精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范”是她的一貫風(fēng)格。她善于營造一種渴求知識、探求真理的良好氛圍。她時時將自己對數(shù)學(xué)的熱愛和追求融于對學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中。充分尊重和信賴學(xué)生，就是她的一貫原則。 教育感言：用放大鏡看優(yōu)點，用顯微鏡看缺點，讓每名學(xué)生信心十足地成人、成才。 王喜國：

31、數(shù)學(xué)教師，中教高級，1985年畢業(yè)于師專，教齡27年。市優(yōu)秀教師，市骨干教師，模范共產(chǎn)黨員。在所教的十三屆畢業(yè)生中，先后有5名學(xué)生考入清華北大。教學(xué)風(fēng)格：聲音的魅力，修養(yǎng)的深厚，教學(xué)能力的突出，讓他成為學(xué)生心中難得的優(yōu)秀教師。聽他的課不僅是種能力的提升，更是一種享受。在多年高考輔導(dǎo)實踐中逐步形成了“層層加土，層層夯實”的樸實且有效的教學(xué)方法，深受學(xué)生喜歡。 教育感言：鼓勵比加壓更有效。 齊道軍：數(shù)學(xué)教師，中教高級，1997年畢業(yè)于齊齊哈爾師范學(xué)院，教齡15年。省優(yōu)秀班主任，市青年崗位能手。教學(xué)風(fēng)格：注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；重視基礎(chǔ)，著眼創(chuàng)新，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值；注重

32、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。教學(xué)過程中，他堅決破除灌輸死的書本知識和“一言堂”的教學(xué)方法和“為分?jǐn)?shù)而教”的觀念，樹立”授之以漁”和學(xué)以致用的觀念。在長期高考輔導(dǎo)中總結(jié)出一套獨特的教學(xué)方法，詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的歡迎。 教育感言：愛自己的學(xué)生，關(guān)注每名學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。 韓淑云：數(shù)學(xué)教師，中教高級，1996年畢業(yè)于齊齊哈爾師范學(xué)院，教齡16年。市優(yōu)秀教師，市優(yōu)秀青年教育工作者，市新長征突擊手，校十佳班主任，省課程改革先進(jìn)個人，全國高中數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。 在她的帶領(lǐng)下，她所帶的班級高考均取得優(yōu)異的成績。教學(xué)風(fēng)格：用飽滿的熱情對待每一節(jié)課，用親切自然、樸實無華、詼諧幽默的語言講授每一節(jié)課

33、。 教育感言：用得真心育桃李，換得桃李多芬芳。 吳學(xué)寧：數(shù)學(xué)教師，中教高級，1997年畢業(yè)于齊齊哈爾大學(xué)，教齡15年。市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，市數(shù)學(xué)學(xué)科后備帶頭人，省數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，市優(yōu)秀女職工，市三八紅旗手。 追求“教育”“教學(xué)”兩不誤，不僅注重教育學(xué)生如何做人，而且引領(lǐng)學(xué)生如何求知。用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，在長期高考輔導(dǎo)中總結(jié)出一套獨特而高效的復(fù)習(xí)策略。所教的班級，在各類考試中都取得了優(yōu)異的成績。教學(xué)風(fēng)格：從容大氣，著眼大向，透徹分析，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生理解和思考，使其掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)科優(yōu)勢；教學(xué)經(jīng)驗豐富，把握問題精細(xì)獨到，傳授科學(xué)思想，使學(xué)生在求知中快樂，在求知中成長。嚴(yán)謹(jǐn)

34、輕松的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的歡迎。教育感言：選擇了一份事業(yè)，就選擇了一份追求。全身心的投入，去圓自己的一個夢。 包 兵：數(shù)學(xué)教師，中教高級，1993年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，教齡25年。省農(nóng)墾紅興隆分局優(yōu)秀教師，全國數(shù)學(xué)聯(lián)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。 在他的輔導(dǎo)下，2006年高考中，劉立冬同學(xué)數(shù)學(xué)獲得150分滿分，劉曉明同學(xué)獲總分671的好成績，2009年高考中王計明同學(xué)數(shù)學(xué)137分，被清華大學(xué)錄取。教學(xué)風(fēng)格：他在多年的高考輔導(dǎo)中積累了豐富的經(jīng)驗，總結(jié)出一套獨特的教學(xué)方法。他在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想方法的提煉與滲透，重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑。以專題突破帶動考點的復(fù)習(xí)，以難點化解提升思維品質(zhì)的輔導(dǎo)策略效果顯著。教育感言：教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢。 孫秀華：數(shù)學(xué)教師，中教一級，1997年畢業(yè)于齊齊哈爾師范學(xué)院，教齡