1、.19詩詞五首1引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美。2指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。3培養學生對古代詩詞的閱讀、鑒賞才能，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。理解五首詩詞的內容，領會詩詞的意境。體會作者的情感，提升古詩詞閱讀鑒賞才能。2課時第一課時一、導入新課古老的中國是個詩的國度，自從?詩經?開源之后，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋開展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。二、檢查預習1學生同桌先交流，提出自己預習中不會的字詞，互相解答。2

2、老師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。箸爝火彝虞煜砌麾炙三、導讀?行路難?1老師課件展示以下詩句，引導學生復習舊知識，過渡到新知識：1李杜詩篇萬古傳。趙翼?論詩?2冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。杜甫?夢李白?3天生我材必有用，千金散盡還復來。李白?將進酒?4白發三千丈，緣愁似個長。李白?秋浦歌?啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？老師點撥：可以從以下幾個方面去談：A李白的生平、時代、代表作品。B有關李白的故事、傳說。C你對李白的評價。學生考慮，發言交流，老師因勢導入本課學習。2反復朗讀，整體感知。1老師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。2學

3、生自由朗讀，然后老師指名朗讀，大家評議其優點、缺乏。從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？假如不適宜，應該怎么讀比較符合詩的內容？對有爭議之處，老師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。3老師解題課件展示，指名學生讀或全班齊讀，幫助學生理解詩歌寫作時代背景。?行路難?是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩共三首，這是第一首。“行路難是樂府?雜曲歌辭?舊題。詩中寫世路困難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4學生自主朗讀，疏通、理解全詩。學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩，并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師

4、對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。5學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。老師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。1是什么原因使得詩人面對“金樽清酒、“玉盤珍饈不能食？2“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？3詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？4最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？學生小組討論，老師點撥。要點如下：1是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒不能咽，“饈不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。2這二句用比喻，既照應題目“行路難，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為卻事與愿違、有志難伸的

5、矛盾、痛苦心情。3詩中借用了姜尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。4無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的此岸。這兩句充滿著沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論說明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中鼓勵自己努力進取的力量。6師生共同深化探究。老師再提出問題課件展示，引導學生深化探究。1李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些表達？2從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？學生考慮，探究，小組討論。全班交流，老師點撥，最后歸納。要點如下：

6、1李白這首詩“浪漫的詩風表如今：A.巧用歷史故事、典故；B夸大的描寫，形象的比喻；C.跳躍式的構造。2全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。7穩固體驗詩作感情，嘗試有感情地朗讀。學生先自由朗讀一遍，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開場關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。四、導讀?左遷至藍關示侄孫湘?1學生個人自主朗讀課文，老師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。2學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。3老師集中點撥學生疑而未決的主要問題。1題目應該如何理解？2從首句中提到的“朝奏“夕貶“九重天與“路八千鮮明的比照，你可以想象到作者當時怎樣的思想感情？3

7、說說你對第6句詩的理解？4在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？學生討論，交流，老師點撥后，予以歸納。要點如下：1這首詩在根本領實上可謂直陳其事，但時間與空間的跨度卻很大，使人深切地感受到了詩人的一腔悲憤。2第一、二句中的“朝奏與“夕貶、“九重天與“路八千形成鮮明比照，讓我們深切地感受到詩人命運的急劇變化。這兩句透露出作者忠而遭貶的憤怨，也含蓄地表現了他剛直不阿，堅持真理的倔強性格。3第六句“雪擁藍關馬不前借景抒情，并做到了眼前景與心中情的完美統一，表現了詩人對親人、對國都的眷顧與依戀，同時也流露出作者英雄失落之悲，詩人忠而獲罪遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。4該詩描寫了詩人在貶謫潮州

8、途中的困頓并借景抒情，抒發了作者內心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。感情真摯婉曲，詩風沉郁。4學生齊讀全詩。五、導讀?詠煤炭?1學生自由朗讀全詩。對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。2老師匯總學生集中反映出的問題：1這首詩是怎樣抒發詩人感情的？2?詠煤炭?這首詩外表上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。學生討論交流，老師點撥后，歸納。要點如下：1前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。2這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，

9、其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但仍然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏困難，捐軀為國，為民效力。3學生自由朗讀，背誦全詩。六、歸納總結這節課我們學習了前三首詩，理解了三位詩人的不同心志和人生情懷，領略了古代詩詞的藝術魅力，學會了閱讀把握詩詞的一般方法，體會了詩歌的韻律美和意境美。七、布置作業1課下查找資料，比較閱讀李白的?將進酒?、王之渙的?涼州詞?、于謙的?詠石灰?，并將名句抄錄在讀書卡片上。2朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。第二課時一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課課件展示：1解釋以下詩句中加點字詞

10、的意義。1玉盤珍饈值萬錢2直掛云帆濟滄海3鼎彝元賴生成力2根據題意，用課文原句填空。1?行路難?中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是_，_。2?詠煤炭?中托物言志，借以明志的名句是_，_。老師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來答復。轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習剩下的兩首古詞。二、導讀?相見歡?1多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。李煜，我國古代出色詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降

11、，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。在此時，他寫下不少真摯沉痛、深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以?烏夜啼?虞美人?浪淘沙令?相見歡?等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹。語言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。2?相見歡?1寫作背景簡介。李煜937978，五代時南唐國主，世稱李后主，975年亡國降宋，后被毒死。相見歡，詞牌名，又作“烏夜啼。這首詞是李煜降宋之后寫的，

12、借以表達他的亡國哀思。2配樂朗讀詞。學生齊讀。3講析。詞中描寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋等景物。西樓見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二而一。其中“鎖字暗點了身世。詞的下闋直抒胸臆，為千古之絕唱。把抽象的愁極其深化形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說出，只能意會，這是真正經歷過愁苦的人的真切的感受。詞所表達的意境比詞更加深遠。4背誦。三、導讀?破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之?1學生聽錄音或老師范讀，初步整體感知課文。2學生自由朗讀，再次感知課文。3學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。4學生將疑難問題提交老師

13、。老師將學生提出的問題匯總后交由全班討論。問題如下：1這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？2作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？3“五十弦翻塞外聲中的“翻字改為“彈字好不好？為什么？4題目中的“壯詞如何理解？在文中怎樣表達？5如何把握全詩的朗讀基調？學生先小組討論，再全班討論，老師加以點撥，然后指名由學生總結。要點如下：1全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。2這首詞托名為撫慰朋友，實那么是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。3不好，“翻字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用

14、“彈字代之，就表現不出這種氣氛。4“壯詞意即激昂發奮的壯行言辭，有壯懷劇烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是詳細的表達。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。5全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼消沉的。前后形成了一個鮮明的比照。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。5學生齊讀全詞，感受全詞基調。6學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？學生討論，交流，老師啟發、點撥。要點如下：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為根底，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，宏偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，構造謹嚴，設想奇特，以夢境貫穿上下闋，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。學生賞析不必面面俱到，只要著眼于