1、部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿匯編1古詩(shī)詞三首清平樂(lè)村居說(shuō)課稿一、說(shuō)教材清平樂(lè)村居是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。 作者 通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形態(tài)的描 繪，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況， 結(jié)合本單元教材分析、 教學(xué)要求和本課教學(xué)要求， 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”， 在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、 認(rèn)知水平的基礎(chǔ) 上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。（二）過(guò)程與方法 有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意，默寫(xiě)古詩(shī)，能用自己 的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。（三

2、）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境；難點(diǎn)：感受童年生活的快樂(lè)。二、 說(shuō)學(xué)情四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)， 他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種 方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)， 則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn) 含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。三、 說(shuō)教法與學(xué)法（一）教法 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”在教法上， 我主要運(yùn)用對(duì)話(huà)法和情景創(chuàng)設(shè)法。 教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者， 因此我會(huì)通過(guò) 對(duì)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地理解詩(shī)歌。寓教于樂(lè)，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)， 不僅能讓學(xué)生

3、 如親臨般體會(huì)詩(shī)歌，且能激起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。教法：“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” “誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖 析教學(xué)法”等。（二）學(xué)法現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)大多依賴(lài)于家長(zhǎng)和老師， 現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給學(xué)生，要培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的獨(dú)立能力和合作能力， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的 主體。學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先要多吟誦，再根據(jù)詩(shī)詞與吟誦去理解詩(shī)意。因此，在學(xué)法上 我主要采取合作交流法和誦讀法，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考和與同學(xué)之間的交 流，且多次的誦讀，從而初步理解詩(shī)意。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng) 中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、 團(tuán)結(jié)

4、合作、 勇于創(chuàng)新精神的重要途 徑，應(yīng)該積極提倡。 ”根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生特點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：下面我分別說(shuō)一下我的教學(xué)安排：1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)入新課出示今天的新課， 接著通過(guò)詩(shī)與詞的對(duì)比觀(guān)察發(fā)現(xiàn)“詞”的特點(diǎn)， 了解詞的 有關(guān)知識(shí)。2.初讀課文整體感知 先讓學(xué)生自由讀課文，再指名讀，評(píng)議是否正確、流利，重點(diǎn)糾正“樂(lè)”、 “媼”、“亡”和“剝”的讀音。在聽(tīng)錄音，進(jìn)一步校準(zhǔn)字音。在講解字音的同 時(shí)講解字詞的意思。再全班讀，指出缺乏感情后教師范讀。再通過(guò)自由讀、指名 讀、全班讀的形式有感情地朗讀。在通讀全詞的基礎(chǔ)上， 憑借注釋以及學(xué)生自己的理解， 讓學(xué)生先同桌間相互 交流，說(shuō)出已知和未知， 再

5、進(jìn)行全班交流， 了解整首詞的意思。 之后指名說(shuō)大意， 其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。3.細(xì)讀課文慢慢品讀 這首詞中有描寫(xiě)景物也有描寫(xiě)一家人的形態(tài)的句子。我將這首詞所處的環(huán) 境、翁媼對(duì)話(huà)和兩個(gè)兒子勞作、小兒剝蓮蓬這幾個(gè)畫(huà)面作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)，采用讀想結(jié)合的方式， 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，借助畫(huà)面的具體形象，通過(guò)朗讀感 悟這農(nóng)家生活的幸福與樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)童年 快樂(lè)時(shí)光展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。這樣以句帶篇， 以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言 組織能力，又有效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 并且注重以生為本， 以讀為本， 尊重 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，真正達(dá)到以讀促情、以讀感悟

6、。4.補(bǔ)充總結(jié)深化理解在對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析之后，我出示了作者簡(jiǎn)介，真正的語(yǔ)文教學(xué)不 能僅僅停留在課堂，而應(yīng)拓展到更廣闊的生活天地中。引入作者簡(jiǎn)介，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，有助于引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的 小說(shuō)原作，拓展文學(xué)視野，增加文化積淀。補(bǔ)充辛棄疾生平及這首詞的寫(xiě)作背景， 使學(xué)生能更好地與作者產(chǎn)生情感上的 共鳴。使學(xué)生明白作者寫(xiě)作這首詞表達(dá)了對(duì)這么一種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、一家人幸福美滿(mǎn)的生活的贊美之情。5.輔助背誦減輕負(fù)擔(dān)接著，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。先是根據(jù)PPT的畫(huà)面提示進(jìn)行背誦，再是離開(kāi)畫(huà)面 進(jìn)行背誦。爭(zhēng)取在課堂上完成背誦任務(wù)，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。6板書(shū)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居辛棄疾

7、茅檐相媚好大兒織雞籠翁媼鋤豆中兒2鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)下冊(cè)，第一單元第2課 鄉(xiāng)下人家。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī) 意的鄉(xiāng)村生活， 贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活， 善于用自己的雙手裝點(diǎn)家 園，裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。我結(jié)合語(yǔ)文課標(biāo) 提出的要求和本課的內(nèi)容， 制定如下“三維” 教學(xué)目標(biāo)。1.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家最密切的景 物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。2.通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，感受鄉(xiāng)村生活的美好。小兒亡賴(lài)臥剝 蓮蓬3.運(yùn)用多種方法有感情的朗讀課文， 摘錄好詞佳句， 體會(huì)作者對(duì) 鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

8、引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面， 從而 感受到鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)】了解課文在空間、 時(shí)間上交叉敘述的順序。 并體會(huì)從平凡的事物, 普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。【教學(xué)過(guò)程】課標(biāo)明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維， 獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng) 中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣 一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，讓學(xué)生充分地讀，無(wú)疑是理解、體驗(yàn)的好方法。教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：一、讀中感知上課伊始，教師配樂(lè)情境導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)恬靜迷人的鄉(xiāng)村。然 后默讀課文、整體感知課文的內(nèi)容。二、讀中感悟課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)

9、學(xué)生主體參與，合作交流，探索發(fā)現(xiàn)等多種 學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我把“讀” “議” 有機(jī)地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學(xué)生在讀 中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)。 在學(xué)生交流時(shí)，教師走進(jìn)小組中，成為一個(gè)傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教 師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。學(xué)生匯報(bào)時(shí)無(wú)論怎樣說(shuō)都是自己通過(guò)讀課文所獲得的獨(dú)特理解和感受。 教師不必過(guò)多講解， 只適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的 思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法即可。三、讀中積累教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句， 并能熟讀成誦， 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。然后回顧課文揭示寫(xiě)作方法。最后，進(jìn)行閱讀拓展 以此培養(yǎng)學(xué)

10、生善于積累的好習(xí)慣。 總之，在教學(xué)中我力圖做到以讀代 講，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語(yǔ)感， 在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全班合作 學(xué)習(xí)的群體作用。以上是我對(duì)這篇課文的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，但課堂是多變的，對(duì)于出現(xiàn)的 不同情況我將采取不同的方法解決。2鄉(xiāng)下人家 說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：下午好， 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的 鄉(xiāng)下人家 。本次的 說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面。一、說(shuō)教材：鄉(xiāng)下人家編排在第一組，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田 園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活， 體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積

11、累。鄉(xiāng)下人家文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序 和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)， 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和 諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活， 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、 善于用自己勤勞的雙手 裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)， 讀之，正如作者所言 “鄉(xiāng)下人家， 不論什么時(shí)候， 不論什么季節(jié)， 都有一道獨(dú)特、 迷人的風(fēng)景”。二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng) 語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味

12、，精讀感悟，配 樂(lè)朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終， 加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、 自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。 從而讓 學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的， 我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)新詞。2能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句， 培養(yǎng)語(yǔ)感。了解課文的敘述順序， 學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、 物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。3情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面

13、，從而感受到鄉(xiāng) 村生活的美好。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。四、說(shuō)過(guò)程（一）音畫(huà)同步，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)上課伊始， 教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè)旁白：這是順著棚架爬 上屋檐的碧綠藤蔓； 這是依著時(shí)令次第開(kāi)放的鮮花； 這是茂密竹林中破土而出的 春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)下人家。在作者 的眼里鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時(shí)感知的框架， 加上畫(huà)面的重 現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來(lái)了解這是什么樣的“家” ，是怎樣的“人”。學(xué)生能 在最短的時(shí)間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容， 體會(huì) 作者

14、描寫(xiě)上獨(dú)特的表達(dá)方式奠定了基礎(chǔ)。（二）整合內(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細(xì)化理解方法，夯實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心： “獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住 文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅 畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難， 抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易， 但是透過(guò)文字提取情感， 再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作， 學(xué)生體 驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列 教學(xué)板塊：（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人” 課文第一、

15、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之 美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)， 讓學(xué)生反復(fù)讀文， 展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾 分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 ”這里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃 勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。 鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)， “幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看 見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。 ”教學(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué) 生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和

16、生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人 的景色連起來(lái)品讀， 學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中， 電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂(lè)感染著學(xué)生， 更加重要的 是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情， 受到美的熏陶的同時(shí) 身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。（2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面， 教師抓住他們最感 興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)： “聯(lián)系家的概 念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？” 隨著雞閑庭信步、 鴨戲 水面場(chǎng)景的出現(xiàn)， 學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用， 這里的雞和鴨像人一樣

17、 幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色， 讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂(lè)渲染情境，以情感 語(yǔ)言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂(lè)伴奏下， 教師深情地范讀課文， 孩子進(jìn)入意境后再重組課文內(nèi)容， 把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè) 性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什 么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦” “甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng) 下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園， 和動(dòng)植物一起幸福生活， 進(jìn)一步感 悟到

18、作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。（三）整體回歸，拓展遷移升華美在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué) 生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能 忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面， 心中思的是 “自然和諧”，提升了感受。 還能總結(jié)出： 文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把背誦和默寫(xiě)引進(jìn)課堂，真正把 “感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng) 形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特 迷人綠藤紅瓜鮮花春筍雞群覓食群鴨戲水庭院晚餐月下蟲(chóng)鳴我將整篇課文濃縮成了

19、14個(gè)詞語(yǔ)，它們是文章的精華所在， 而這14個(gè)詞語(yǔ)，又形成了一首詩(shī)，一幅畫(huà)。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語(yǔ)美，韻律美，意 境美。在詩(shī)的熏陶中，學(xué)生積淀了語(yǔ)言，受到了美的熏陶。語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄 一些。 這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生， 感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī) 意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué) 生的生命中。鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材【教材分析】鄉(xiāng)下人家是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸， 意境優(yōu)美， 字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人 家自然和諧、

20、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活， 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的 雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、 教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神， 我設(shè)定 了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘 錄積累好詞佳句。2.過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味， 交流時(shí)暢所欲言的 方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn) 洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué) 重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章

21、的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。二、突顯主體，說(shuō)學(xué)情學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程， 但此年齡 階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。 課文中的平凡景物、普 通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)學(xué)法教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍， 教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué) 法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法。四、發(fā)散思維，說(shuō)過(guò)程（一） 誦讀經(jīng)典

22、，導(dǎo)入課文（5分鐘）學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，導(dǎo)入課文，板書(shū)課題。（設(shè)計(jì)意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與鄉(xiāng)下人家這篇課文的內(nèi) 容有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。（二） 初讀課文，感知畫(huà)面（10分鐘）新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文 章的中心句并寫(xiě)出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面？用筆在書(shū)中作批注。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流1.中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、 迷人的風(fēng)景。）2.交流從文中看到的畫(huà)面（

23、瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓 食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生找文章的中心句，梳理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在 引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，要珍視學(xué)生獨(dú) 特的感受、體驗(yàn)和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美 美地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，加深理解和體驗(yàn)，從而受到美 的情感熏陶。（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面（8分

24、鐘）欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片， 讓學(xué)生在“誦”“寫(xiě)”“畫(huà)”“唱”等形式中選用自己 最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉(xiāng)村生活。（設(shè)計(jì)意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué) 生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。五、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖鄉(xiāng)下人家雨后春筍圖（獨(dú)特迷人）雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛 的作用。六、回顧課堂，說(shuō)反思1.以讀為本，在“讀”中感知、感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本， 在主動(dòng)積極地思維和情 感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪

25、， 享受審美樂(lè)趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。3.沒(méi)有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)于永正老師說(shuō)： 教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。 在這節(jié)課中，我注重了教師的評(píng)價(jià)， 忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)， 沒(méi)能很好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互 動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合， 學(xué)生 主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。3天窗說(shuō)課稿一、說(shuō)教材天窗

26、是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的一篇散文。 主要寫(xiě)了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗， 觀(guān)看屋子外面的世界， 并由此產(chǎn)生 了無(wú)窮無(wú)盡的遐想的事情， 表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求， 表現(xiàn)了其 豐富的想象力和創(chuàng)造力。 內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本 文最大的寫(xiě)作特色。結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本 課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1.能正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的生詞。2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。3.理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句， 體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天 窗”看世界的情趣。根據(jù)本課的一些特點(diǎn)，我將本

27、課的教學(xué)重點(diǎn)確定為： 理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉” ，喚起學(xué)生與課文 的共鳴。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解第五、 六自然段中難懂的句子，體會(huì) “小小的天窗又是你唯一的慰藉！ ”二、說(shuō)教法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法和想象描述法。1.根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)， 采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞 語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。2.根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理， 采用了“想象描述 法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生

28、披文入境，品詞品讀， 并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” ，倡導(dǎo)“自主、 合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是運(yùn)用 “讀讀、想想、議議” 的學(xué)習(xí)方法， 通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的 能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，體味作品的語(yǔ)言美。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 為了完成教學(xué)目標(biāo)， 解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)， 課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五 個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課1.先出示茅盾的照片， 然后提問(wèn)：你們知道他是誰(shuí)嗎？誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)他的了 解？（此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)

29、習(xí)興趣。）2.學(xué)生發(fā)言完畢后， 我將茅盾的資料簡(jiǎn)單歸納整理，然后引出課題，讀課題 后提問(wèn)：看到這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)？（讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué) 生在學(xué)習(xí)時(shí)能目標(biāo)清晰）環(huán)節(jié)2自主閱讀 首先，我請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用一句話(huà)描述讀過(guò)課文后，與你初識(shí)的天窗的 印象。理清文章脈絡(luò)后，我再根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)課文主要內(nèi)容。 （教師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是： 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi) 容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位， 以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出 發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出： “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，

30、不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替 學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 這一環(huán)節(jié)，我將按以下幾個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。1.認(rèn)真默讀課文， 看看能從課文的哪些地方感受到天窗帶給孩子們的慰藉。2.抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并朗讀。3.仿寫(xiě)練習(xí)。（出示課件）（）的時(shí)候， 從那小小的玻璃， 你會(huì)看見(jiàn)（），你想象到（ ）；你想象到（ ），你想象到（ ）。第一、第二步的設(shè)置一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟和思考， 從而受到情感熏陶獲得思想啟迪， 進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)4創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊， 學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)逐漸深入，在此基礎(chǔ)上，引 入課文最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。1.自由讀第8自然段，看

31、看讀懂了什么，還有什么不懂的。2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí) ”這 句話(huà)的意思。3描繪自己心目中的“天窗” 這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)課文前幾自然段學(xué)習(xí)的回顧與檢驗(yàn)， 也是在解決課文的教學(xué) 難點(diǎn)。有了上一個(gè)環(huán)節(jié)的仿寫(xiě)練習(xí)后，學(xué)生對(duì)從無(wú)中看出有，從虛中看 出實(shí)”這句話(huà)已經(jīng)有了比較形象的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再用一句話(huà)說(shuō) 說(shuō)自己心目中的天窗，學(xué)生就能有一些個(gè)性化的發(fā)言了。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)就像一份微型教案， 此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué) 生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。天窗你是下雨時(shí)看風(fēng)景的地方你是給人豐富想象的小小空間你是美麗而神奇的夜的世界你是孩子

32、們唯一的慰藉啊！天窗你是4三月桃花水一、說(shuō)教材1、教材的地位及作用三月桃花水是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本課是一篇 優(yōu)美的散文， 用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖， 贊美了 春天的美麗。 課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排 比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）（1）知識(shí)目標(biāo)： 能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力， 讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意 境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。 （出示課件）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱

33、讀的能力，讓學(xué)生在熟 讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象， 讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受 語(yǔ)言美的熏陶。二、說(shuō)教法、學(xué)法根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念， 充分考慮本課在教 材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能” 、“過(guò)程與方法”、“情 感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度的要求，我遵循“初步感知整體感 知精讀品味整體回顧” 的閱讀規(guī)律， 采用“層進(jìn)性教學(xué)模式” 設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線(xiàn)，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀 中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟 并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法， 再抓住段后的省略號(hào)， 引導(dǎo)孩

34、子展開(kāi)想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。三、說(shuō)教學(xué)流程：（出示課件）情景渲染，直奔重點(diǎn)與作者對(duì)話(huà)，品詞悟情引發(fā)共鳴層進(jìn)對(duì)話(huà)，感悟美景 與文本對(duì)話(huà)，感受“水聲如琴聲” 小組間對(duì)話(huà)，想象“水清如明鏡” 對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同熟讀成誦，自主積累回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文推薦作業(yè)，自主選擇板塊一：情景渲染，直奔重點(diǎn)上課伊始 我與學(xué)生談話(huà)：（課件展示）學(xué)生通過(guò)欣賞美妙的畫(huà)面， 聆聽(tīng)潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地 把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問(wèn)：三月桃花水給你留下了什么印象？ （板書(shū)： 水聲如琴聲水清如明鏡） 學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)， 順利回答老師的問(wèn)題 輕松又積極。 這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)

35、了情景， 又讓學(xué)生的注意力完全回到 了全文的重點(diǎn)部分。第二：層進(jìn)對(duì)話(huà)，感悟美景（一）與作者對(duì)話(huà)，品詞悟情引發(fā)共鳴（課件出示課文第二自然段內(nèi)容， 學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色 的詞）讓學(xué)生抓住“一千朵桃花”、“一萬(wàn)個(gè)小酒窩” 以及動(dòng)詞“醒來(lái)”、 “舞動(dòng)”、“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)， 談體會(huì)。我這樣問(wèn)：孩子們,想一想一千朵桃花就是一朵朵浪花,那一 萬(wàn)個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如 何？（驚奇、興奮、激動(dòng)）讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴， 從而達(dá) 到有感情的朗讀。（二）與文本對(duì)話(huà)，感受“水聲如琴聲”1、方法

36、引領(lǐng)，自主閱讀我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀 感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說(shuō)：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來(lái)了！聽(tīng)，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件： 找出和下面兩句話(huà)相對(duì)應(yīng)的 段落， 讀一讀。 ）這一問(wèn)題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此 直接切入重點(diǎn)：默讀課文3、4自然段，用“一一”劃出表示聲音的 詞語(yǔ)，用“ ”劃出聲音特點(diǎn)的詞， 并做簡(jiǎn)單的批注。（出示課件）學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢瑢W(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。2.方式多樣品析詞語(yǔ)，突破難點(diǎn)。通過(guò)品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生 更好地體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。 此

37、處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”，為 下面的感情朗讀做了鋪墊。師生合作理解“應(yīng)和”。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴，我利用多媒體課件展示水 波聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語(yǔ)”和“談心”纖細(xì)的低語(yǔ)”是什么？（小聲地說(shuō)話(huà)）什么是談心，你經(jīng)常和誰(shuí)談心？它們?cè)谡勑┦裁茨兀孔屛覀儊?lái)聽(tīng)聽(tīng)。 （指名讓平時(shí)比較好的 學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。 ）3.感情朗讀。讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂， 有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。 我抓 住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè)讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入 文本，達(dá)到人文合一。4、 提煉寫(xiě)法，體會(huì)作者用詞的巧妙。

38、美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦， 如果說(shuō)美妙的畫(huà)面豐富了我們的 視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。 這篇文章多處運(yùn)用修辭 手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并 在今后的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。5說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，回歸重點(diǎn)。葉老曾說(shuō)：“凡是技術(shù)， 沒(méi)有不需要練的。”闡明了訓(xùn)練的重要性。 所以課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練， 提高表達(dá)能力。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊？出示課件：說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：是 _ 的聲音,像一串小鈴鐺輕輕地走過(guò)村邊。學(xué)生根據(jù)理解會(huì)說(shuō)是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖 細(xì)的低語(yǔ)等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。（三）

39、小組間對(duì)話(huà)，想象“水清如明鏡”1、小組合作學(xué)習(xí)，（出示課件：默讀課文5、6自然段，想象畫(huà) 面，可以畫(huà)出你想到的畫(huà)面，也可以通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的感受。 ） 現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā) 生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作 交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。五六分鐘之后小組展開(kāi)匯報(bào)：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的 畫(huà)，這些成果其實(shí)都是學(xué)生對(duì)文字理解、感悟的表現(xiàn)。2、了解省略號(hào)的妙用。 教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是啊！三月桃花水，它看見(jiàn) _ ；它看見(jiàn)_；它看見(jiàn)_ ;它看見(jiàn)；它看見(jiàn)_

40、 想象一下， 它還看見(jiàn)了什么？瞧， 從省略號(hào)的背后老師也看見(jiàn)了（教師補(bǔ)充圖片， 體會(huì)省略號(hào)的妙用。）這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過(guò)文字感受三月桃花水 如明鏡一樣美麗。3、總結(jié)全文，升華情感此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了 對(duì)三月桃花水的喜愛(ài),達(dá)到了情景交融。第三：熟讀成誦，自主積累 本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅美麗的春水圖。 課文篇幅雖 然較短，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。因此，課堂為 學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。第四：回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文 為了讓學(xué)生整體把握全文， 此時(shí)回顧重點(diǎn)， 總結(jié)全文使文章從整 體一一部分一一整體，形成一個(gè)

41、完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ?豎琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫(huà)）第五、推薦作業(yè)，自主選擇課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：1、摘抄積累三月桃花水中優(yōu)美的段落。2、將三月桃花水這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們感受春水的美麗。四、說(shuō)板書(shū)隨機(jī)板書(shū)，凸顯重點(diǎn)板書(shū)是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形 象地反映課堂教學(xué)的過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。基于這一目的我板書(shū) 圍繞“水聲如琴聲 水清如明鏡”進(jìn)行，達(dá)到圖文并茂。整堂課教學(xué)，我始終把

42、學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多形式朗 讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練 語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 今天的說(shuō)課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。5琥珀說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：琥珀是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀 的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹６⒄f(shuō)理念：1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感 活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與

43、 課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、說(shuō)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣 進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。2.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)地、 合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：（一） 整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些 內(nèi)容。隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā) 現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀

44、形成的過(guò)程。（二） 探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。1.教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀 的形成會(huì)想到什么？2.學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏 天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。3.學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。4.在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘 蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。

45、因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過(guò)程的合 理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂 球形成的動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)認(rèn)識(shí)， 再來(lái)朗讀這個(gè)被推測(cè)出來(lái)的小故事， 情感 會(huì)自然流露。6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的

46、想象與查找的課外資料， 再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形 成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科 學(xué)家想象的合理。2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏 抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像 課文一樣的科學(xué)小品文。語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè) 的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。5琥珀說(shuō)課稿【說(shuō)教材】琥珀是部編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元科技主題單元中的一篇課文，這篇課文屬于科普小品，從琥珀的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程、科學(xué)

47、價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言生動(dòng)易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程， 感受生命的突變和漸 變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確以及體會(huì)作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材及課文的特點(diǎn)， 以及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我確定 了以下三個(gè)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解琥珀是怎么形成的。2.體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。3.繼續(xù)練習(xí)畫(huà)情節(jié)曲線(xiàn)。【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 】1.本文是一篇科普類(lèi)文章， 因此理解琥珀的形成過(guò)程和必須具備的條件則成 為了本堂課的重點(diǎn)。2.雖然四年級(jí)的學(xué)生邏輯思維有了較大提高， 但是仍然不成熟， 較

48、難區(qū)分真 實(shí)的場(chǎng)景和想象的場(chǎng)景，因此我將本課的難點(diǎn)確定為：體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)， 分 辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。【說(shuō)教法學(xué)法】1.語(yǔ)文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者 和引導(dǎo)者，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際， 本堂課我主要采取兩種教學(xué)方法： 朗讀法 和小組討論法。通過(guò)多種方式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達(dá)到以讀促悟；通過(guò) 小組討論法給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的表達(dá)機(jī)會(huì)， 發(fā)展學(xué)生的交流、 合作以及思維能 力。并配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)、勤于思。2.在學(xué)法上，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，加之 四年級(jí)的學(xué)生思維有了很大的發(fā)展， 學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)， 且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲

49、 望，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 。通過(guò)自主閱讀、合作交流等方式，努 力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】（一）導(dǎo)入新課1.上課伊始，我將播放琥珀視頻，通過(guò)這種直觀(guān)的手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在了解了琥珀的特點(diǎn)的同時(shí)引入新課：琥珀（板書(shū)） 。2.并設(shè)置懸念： 琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇， 而最稀奇的是在這塊琥珀 里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？由此激 發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（二）小組合作，研讀課文為了突破課文的重難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考問(wèn)題：一是畫(huà)出課文的 情節(jié)曲線(xiàn)圖；二是琥珀的形成需要哪些條件？三是

50、課文哪些部分描寫(xiě)了真實(shí)的場(chǎng) 景，哪些部分描述了想象的情景？四是從 “我的視角” 中丁丁的話(huà)引導(dǎo)學(xué)生從生 命的角度認(rèn)識(shí)這顆琥珀。 學(xué)生圍繞以上幾個(gè)思考題展開(kāi)自讀， 然后小組討論和交 流，最后匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。1.畫(huà)出課文的情節(jié)曲線(xiàn)圖學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論，畫(huà)出課文的情節(jié)曲線(xiàn)圖。每個(gè)小組派出兩名代表上臺(tái)演示，一名同學(xué)畫(huà)圖， 另一名 講解。通過(guò)畫(huà)情節(jié)曲線(xiàn)圖， 可以幫助學(xué)生很好地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)， 理解文意。2.琥珀的形成需要哪些條件？學(xué)生在自讀、 討論后，請(qǐng)小組代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，教師要將學(xué)生的答案板書(shū)在黑 板上，并請(qǐng)其他組的同學(xué)判斷：哪些是形成琥珀的必要條件，哪些不是。 （板書(shū)： 松樹(shù)

51、在高溫下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很長(zhǎng)時(shí)間變成化石）3.課文哪些部分描寫(xiě)了真實(shí)的場(chǎng)景，哪些部分描述了想象的情景？（1） 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出漁民和兒子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀是真實(shí)的描述后，或者說(shuō)出前 面兩只小蟲(chóng)被松脂淹沒(méi)的過(guò)程是想象的情景后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文， 可提示學(xué)生列表，對(duì)照前后兩部分， 從而更加清晰地分辨真實(shí)和想象， 例如琥珀 里面有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅是蜘蛛的獵物，可推知當(dāng)時(shí)的蜘蛛正準(zhǔn)備獵食蒼蠅，還 沒(méi)吃到。（2）在學(xué)生交流了所列的表之后，我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：想象部分雖然寫(xiě)的是主 觀(guān)活動(dòng)，但是不是胡編亂造，而是以真實(shí)存在為依據(jù)的。我會(huì)舉例說(shuō)明：如可以 想象得到父母得知自己考了好成績(jī)后會(huì)怎樣

52、。4.從生命的角度認(rèn)識(shí)這顆琥珀（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第12自然段，以讀促悟，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)和飛逝， 以及沒(méi)人關(guān)注的兩只小蟲(chóng)留下來(lái)了，變得很珍貴、很有價(jià)值， 再請(qǐng)學(xué)生交流自己 的看法和感受。（2）教師小結(jié)：生和死之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的 長(zhǎng)短能衡量的。整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自讀、 小組討論交流和匯報(bào)，并把評(píng)價(jià)與競(jìng) 賽游戲相結(jié)合，根據(jù)小組之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行加分， 不僅創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的課堂氛圍， 更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。5琥珀 說(shuō)課稿說(shuō)理念：1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維 和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛

53、能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。說(shuō)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家 是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。2.發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有 依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。3.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情 感。說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：（一）整體把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐 教師出示文中“琥珀”的圖片， 學(xué)生圍繞這塊琥珀， 說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě) 了哪些內(nèi)容。隨著學(xué)生的匯報(bào)， 抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗 讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之

54、和科學(xué)家 一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。（二）探究學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象 這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體 現(xiàn)。1.教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推 測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？2.學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎 熱的夏天從松樹(shù)上滲出。 這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀 形成過(guò)程的語(yǔ)句。3.學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。4.在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于 同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中， 使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上 就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。 教師演示： 用一大滴松脂來(lái)包

55、裹一只蒼蠅和 蜘蛛， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。 因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲， 教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意， 所以喪失了警惕， 沒(méi)有注意身邊 的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。 這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。 這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推 測(cè)過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師 播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)， 增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)認(rèn)識(shí)， 再來(lái)朗讀這個(gè)被推測(cè) 出來(lái)的小故事，情感會(huì)自然流露。6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑

56、田的 巨變。（三）課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料， 再來(lái)想想這塊琥珀還有 可能形成的過(guò)程。 學(xué)生通過(guò)討論、 比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程， 由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出 示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課 后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè) 又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生 的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。板書(shū)：想象炎熱的太陽(yáng)光松樹(shù)滲出厚松脂琥珀包裹兩個(gè)小東西推測(cè)陸沉海升

57、6飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1.說(shuō)文本飛向藍(lán)天的恐龍是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇科普性說(shuō) 明文，這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理， 豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根 據(jù)研究提出的一種假說(shuō)： 鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔，以及由 此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。文中第四自然段 講了恐龍變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開(kāi)啟 了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，又喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這是 文章的目的所在。2.說(shuō)學(xué)生學(xué)生對(duì)恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會(huì)， 尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程，學(xué)生了解很少，同時(shí)，在語(yǔ)

58、言文字的體會(huì)上， 學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷” 等詞語(yǔ)；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。二、說(shuō)教法學(xué)法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我 采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、 合作探

59、究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文 課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。三、說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣一一選讀探究一一升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。（一）情境激趣葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在觀(guān)看了一段恐龍的視頻后， 出示課題，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，在 師生的共同梳理下，歸納為兩個(gè)探究主題：1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)2、 恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。 這樣激活學(xué)生的思維， 激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。（二）選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自 讀課文，選擇自己感興趣的主題進(jìn)

60、行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這 正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間， 滿(mǎn)足 不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀一二自然段，了 解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石， 師出示課件幫 助理解。1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、“漫長(zhǎng)”“一些”等詞對(duì)比朗讀， 體 會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣 喜若狂，引導(dǎo)句子：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的