1、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案和反思-課文8明天更輝煌語(yǔ)文S版明天更輝煌課文明天更輝煌是語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)第二單元一篇精讀課文，是作者陳德興獻(xiàn)給香港回歸之日的一首贊歌。全詩(shī)三節(jié)共三十行，篇幅不長(zhǎng)卻感情充沛，作者為香港回歸祖國(guó)無(wú)比興奮，鼓舞的濃濃深情溢于詩(shī)外。遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容讀來(lái)令人感動(dòng)，主要因?yàn)樽髡哂昧撕舾娴目谖?，把香港?dāng)做親人，與它進(jìn)行著面對(duì)面的交談，相互招呼與訴說(shuō)，使人蕩氣回腸。本文是落實(shí)本單元教學(xué)目標(biāo)體會(huì)華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親赤誠(chéng)之愛(ài)，訓(xùn)練抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)涵的一篇重要課文。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，有感情地誦讀全詩(shī)，能熟練背誦詩(shī)歌第三節(jié)；感悟本文基本的表達(dá)方法；培養(yǎng)

2、學(xué)生搜集和處理信息的能力。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)三問(wèn)閱讀法，以觸動(dòng)心扉的重點(diǎn)詞句為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者、編者對(duì)話，體會(huì)愛(ài)我中華之情。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的香港回歸帶來(lái)的無(wú)比喜悅之情，從而被感染被激勵(lì)。 教學(xué)重點(diǎn)：感受赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)鞏固三問(wèn)閱讀法。 學(xué)情分析p ：作為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)主體已經(jīng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)向了主動(dòng)，他們具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，搜集與處理信息能力較強(qiáng)。通過(guò)教師點(diǎn)撥和指引，讓學(xué)生進(jìn)入香港回歸之日的情境之中，就能在豪情萬(wàn)丈中自主理解詩(shī)歌內(nèi)容，品悟文章思想感情，領(lǐng)悟其表達(dá)的妙處。 教學(xué)方法： 1.教法：主要

3、運(yùn)用交互式電子白板的圖像、文字、解說(shuō)、音樂(lè)等互動(dòng)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造激情澎湃的課堂，極力拓展課堂的張力。 2.學(xué)法：通過(guò)圈畫交流朗讀品悟，讓語(yǔ)言文字的品味與情感體會(huì)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生自然融入課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生思想共鳴。 教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集香港回歸的歷程、香港百年的滄桑、香港今天的繁榮等資料。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入梳條理，重溫閱讀第一問(wèn)：作者寫了什么 1.課件出示并復(fù)習(xí)生詞“恥辱、點(diǎn)綴、乳汁、荊棘、骨肉分離、自強(qiáng)不息”。要求學(xué)生讀正確，使用遮罩功能拖去生字上面的遮罩，顯示出生字的拼音可幫助學(xué)生正音。指名讀。 2.自由讀，找出你認(rèn)為最能喚起你情感的詞，讀出你的理解。由此理解

4、詞語(yǔ)并定下本文的情感基調(diào)。 3.讀題質(zhì)疑：師生共寫課題中“輝煌”二字，根據(jù)偏旁說(shuō)詞意：輝煌讓你想到了什么？再讀課題明天更輝煌，順勢(shì)設(shè)置問(wèn)題復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：請(qǐng)你用上“昨天、今天、明天”說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫了什么。課件使用Toolkit2.0中的學(xué)習(xí)卡功能點(diǎn)出“閱讀三問(wèn)法”中第一問(wèn)，自由讀文后指名回答 二、研讀激情長(zhǎng)智慧，解決閱讀第二問(wèn)：作者想表達(dá)什么 A.體會(huì)詩(shī)歌第一節(jié)，“撕斷腸”的悲憤 1.香港的昨天是怎樣的？你能通過(guò)讀告訴大家嗎？ 2.說(shuō)說(shuō)最觸動(dòng)你心靈的詞句?！肮侨夥蛛x”是什么滋味？ 白板課件展示香港土地被一塊塊割讓的辛酸歷史，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)骨肉分離之痛，理解“黃河、長(zhǎng)江”代“舉國(guó)上下”。老師連問(wèn)：誰(shuí)

5、在怒號(hào)悲傷誰(shuí)在 思念誰(shuí)在企盼指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀本節(jié)詩(shī)歌內(nèi)容。 B.體會(huì)詩(shī)歌第二節(jié)，“東方之珠”的滄桑 1.述說(shuō)“崛起中的香港”是哪節(jié)內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀一讀？ 2.跳入你眼簾的詞句是什么？白板出示對(duì)比句子，使用魔術(shù)筆聚焦“東方之珠”， “東方之珠”讓你想起了什么？ 觀看香港繁華的圖片，讓學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)圖片交流自己搜集的資料，感受“東方之珠”一詞的神韻。 3.香港本是資匱乏之地，如何發(fā)展得這樣迅速、繁華？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料闡述理由：是香港人自強(qiáng)不息精神的體現(xiàn)，是祖國(guó)人民支持的結(jié)果，因?yàn)橄愀凼亲鎳?guó)的孩子呀！ 老師激情引讀“不管你離開(kāi)多少歲月”。出示第二節(jié)詩(shī)歌前三句，師念一句“你飽嘗”，生接“我飽嘗”，再把

6、“你”換成“我”，生齊讀。 4.有多少中華赤子對(duì)母親發(fā)出了回歸的呼喚啊，老師在背景音樂(lè)聲中誦讀七子之歌香港：你認(rèn)為詩(shī)中“我”指的是誰(shuí)？激情引讀“母親呀，我哭泣嚎啕”讓那聲“我要回來(lái)，母親！”在課堂上空縈繞盤旋。 C.體會(huì)詩(shī)歌第三節(jié)，“夢(mèng)相圓”的歡欣 1.“在億萬(wàn)炎黃子孫中，有一位偉人永志不忘”引出詩(shī)歌第三節(jié)生齊讀。總結(jié)圈畫交流朗讀品悟的學(xué)法后，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“荊棘”。 2.談“荊棘”：出示生詞“荊棘”字體演變圖，生交流回歸資料感受“荊棘”的比喻義。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)使用畫線筆描紅生詞，其他的學(xué)生用力揮灑跟寫“荊棘”二字，融進(jìn)披荊斬棘的力量。出示詩(shī)句“斬荊棘，破巨浪”，要求學(xué)生將力量融進(jìn)聲音反復(fù)吟誦，

7、中間提示“再有力一些”！師接：前進(jìn)的步伐不可擋！利用白板的拉幕效果出示全節(jié)詩(shī)，反復(fù)指名讀。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出興奮、鼓舞、祝愿達(dá)到背誦本節(jié)詩(shī)的目的。 3.板書(shū)“夢(mèng)相圓”。白板課件展示香港回歸之日歡欣鼓舞的場(chǎng)面，“此時(shí)此刻你心中蕩漾著什么樣的情感”引導(dǎo)學(xué)生談感受，這也是作者想表達(dá)的，板書(shū)本單元主題“愛(ài)我中華”，完成了閱讀第二問(wèn)。 三、提升拓展練能力，解決閱讀第三問(wèn)：作者怎么寫的 1.我們的這份赤子之情如何能流暢地表達(dá)出來(lái)？我們來(lái)學(xué)習(xí)作者通過(guò)什么寫法喚起我們的共鳴的，點(diǎn)出閱讀第三問(wèn)，自由讀全詩(shī)，交流本詩(shī)呼告、擬人、比喻等寫作手法的美妙。 2.使用Toolkit2.0中的學(xué)習(xí)卡功能跳出閱讀三問(wèn)法

8、。總結(jié)三問(wèn)閱讀法，讓學(xué)生用此三問(wèn)完成同步閱讀向中國(guó)人脫帽致敬。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 收集香港回歸前后的資料，小組合作辦一份手抄小報(bào)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思： 白板技術(shù)的應(yīng)用使本堂課有聲有色、圖文并茂，極大地?cái)U(kuò)充了課堂容量，有效落實(shí)了本課教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課始，利用白板技術(shù)顯示隱藏的生字拼音和閱讀三問(wèn)闖關(guān)題，強(qiáng)調(diào)生詞的正確讀音，明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)時(shí)，利用覆蓋拖曳功能拉出香港一塊塊地被割走的意向圖。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，利用白板的拖曳放大功能，點(diǎn)擊放大繁華香港的圖片，讓學(xué)生交流搜集的資料，激發(fā)學(xué)生自豪之情，這樣的互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂(lè)聲中，老師，誦讀七子之歌，讓學(xué)生體會(huì)香港人對(duì)回歸的渴望，很好地激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，理解了