1、蘇教版語文七年級下 第一單元同步作文指導?觀察人物特點，寫出人物個性?教案?觀察人物特點，寫出人物個性?教學設計與反思教學目的1、培養學生養成擅長觀察、擅長發現、擅長積累的習慣。2、通過本次習作指導，教會學生恰當使用各種描寫方法，寫出人物個性。3、體會細節描寫對于塑造人物的表達效果。教學重點：教會學生恰當運用一種或幾種描寫手法，提醒人物個性。教學難點：有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。課時：1課時教學準備：多媒體課件教學過程一、導入新課世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是千人一面-什么彎彎的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能說會道的

2、小嘴，一笑兩個小酒窩。這樣的作文，了無新意，容易讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深化的印象。那么，如何讓我們所寫的人物活起來，動起來呢?走進今天的作文課，我們就一起來解決這個問題，幫助大家走出 格式化概念化、臉譜化人物描寫的誤區?！就队?】二、觀察與考慮1、最成功的漫畫【投影2】首先，我們來個小測驗，測測大家的觀察力如何？請大家欣賞下面的圖畫，認真觀察，答復右面的問題。學生自主發言，敘說畫面中人物的年齡、職業、性格特點。2、猜猜他是誰【投影3】接下來，我們再一起做個小游戲，需要一位同學和教師配合，哪位同學愿意幫幫教師？謝謝你！下面教師介紹游戲名稱和規那么。這個游戲叫做猜猜他是誰？我出謎，由這

3、位同學來猜。其他同學做什么呢？認真觀察這位同學的反響，包括語言、神態、動作等，并記錄下來。猜謎材料：猜猜他是誰？肥頭，大耳，長嘴，黑臉短毛，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，手提一柄五齒釘耙.被指名的同學邊聽邊想，根據教師提示說出自己猜測的人名。三、指點迷津【投影4、5、6】看來咱們大家的觀察力不錯，擅長發現和觀察只是寫好人物的第一要素，除此之外，我們還必須掌握正確的方法。方法正確、得當，才能描寫出鮮活、生動的形象來。不過，話說起來容易做起來難，我們詳細應該怎樣做，才能讓我們筆下的人物似珍珠般熠熠生輝呢？別急，跟隨教師一起走進指點迷津！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

4、我們大家都知道，人物描寫可以多角度、多側面的進展。人物描寫的主要方法有四種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。今天這節課我們主要介紹外貌描寫和語言描寫。另外兩種描寫方法我們在下節作文課再給大家介紹。關于外貌描寫：那么，外貌描寫可以描寫哪些方面的內容呢？學生自由談，教師補充強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，選擇最能突出人物個性的方面來寫。提醒：不要忽略眼睛的描寫。眼睛是心靈的窗戶，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不一樣，或者清澈亮堂，或者飽經滄桑；或者寫滿期待，或者充滿絕望；或者滿含著成功的喜悅，或者流露出失敗的悲傷.語言描寫

5、：俗話說：言為心聲，由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不一樣的。我們在描寫人物時，一定要留心觀察，人物語言務必符合人物身份。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這樣一定不能提醒出人物性格特征，所以說必需要堅決防止。為了讓人物的語言更能閃耀個性的光芒，我們除了在說的內容上做文章，還要在說話時的語氣、語調、語速以及說話時的神態、動作方面下功夫，做好細節描寫。四、小結歸納【投影7】剛剛我們對外貌描寫和語言描寫進展了

6、深化地研究，大家能不能對所學內容進展一下簡單的總結呢？生自由發言，做個性總結。師評價：大家說的非常好，聽得很透徹也很明白，教師很滿意，和大家一起學習教師真的感覺很輕松、很開心啊五、引以為戒【投影8】下面是教師搜集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。師出示病例句，生自由發言說例句存在的問題，進展修改，師總結，明確。病例1：我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的。診斷：詞匯貧乏。呆板式醫治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體飽滿，力大如牛。診斷：盲目追求華美詞藻，常會弄得詞不達意。拼湊式醫治：除了

7、要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。病例3：我的表弟真得意，亮堂的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。診斷：一描寫小孩肖像，就用像蘋果一樣紅來形容臉，就用小酒窩來標明特征，常會造成千人一面的笑話。臉譜式醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特征，刻畫出這個人物與眾不同的個性。病例4：哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。診斷：過于簡單，缺乏形象性描繪。干癟式醫治：可以選擇含義詳細并富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之詳細、生動、形象起來。病例5：她，長頭發，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底

8、白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的教師。診斷：生怕會漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。羅列式醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的個性，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。六、寫作理論【投影9】好了，接下來是萬事俱備，只欠東風了。看今天的小小練功臺給大家準備了什么任務？生以小組為單位共同寫作小片段。運用多種描寫方法描寫大家熟悉的人，寫出人物特征。教師巡視，深化各小組內部，隨時發現問題并解決問題。七、展示成果【投影10】小組推薦人選讀作品，大家猜猜他是誰？同學共同評議優劣，教師點評。八、完畢語【投影11】能認識這么多天真得意、幽默幽默、樂于助人、善解人意的同學，教師感到萬分

9、榮幸。希望假設干年后的某一天，能在某個地方不期而遇，而你仍然是你-獨一無二、讓教師永遠也無法忘記的你！同時，也希望這次短暫的接觸能讓我這個教師定格在你們的腦海中，更希望教師的這堂作文課可以給大家今后的寫作生活帶來些許的幫助，謝謝大家！教學反思這個教學設計是我在05年縣里組織的送課下鄉活動中的作品，學生對象是剛剛升入七年級的農村中學學生，授課結效果良好。整節課環節設計科學合理：有教師的知識傳授、方法指導，有對學生的習慣培養、興趣鼓勵，有學生的自主發言、互相交流，有同學間的雙向的互相評價、單向的教師點評，有過程性評價、也有終結性評價，教學重難點突出，課堂氣氛活潑，學生熱情高漲，每一個學生都非常投入

10、。最主要的是學生當堂展示的作品都很優秀，都能抓住人物特點進展細節地刻畫，習作中既運用到了教師傳授的方法，躲避了病例句中存在的問題，還適時地參加了動作、心理描寫，每個小組讀過習作，其他組的眾多同學就會異口同聲地猜出他們所塑造的人物的名字，大家都可以在這節課中收獲到寫作的幸福感、成就感，我的這節課也受到了聽課教師和教研室組織人員的好評。但是，既然是授課，總歸會有遺憾。由于借用外校學生做課，對學生情況備得不夠充分，所以在猜猜他是誰這個環節，還沒有說完三個特點，被指名同學就搶答出了答案，留給臺下其他同學觀察的時間就很短，對于被觀察對象的神情、動作、語言的描寫觀察得也就不夠細，這就使得這個環節的設計有些

11、虛。好在我進展了智慧地處理，使得這個環節在創設氣氛，激發興趣方面發揮了不小的成效。另外，由于自己的粗心大意，看錯了時間，使得病句修改這個環節進展地比較倉促；而習作展示環節時間相映地過長，每個小組都進展了展示，教師也都一一做了點評，使得這個環節的設計有些拖沓。假設能合理安排時間，必然會在引以為戒這個環節掀起一個小的高潮，對于今后錯誤描寫人物的警醒作用將更深化。另外，通過此次培訓，我更深化地認識到，寫作理論這個環節設計得花哨，不能發揮最大的成效。為什么要小組合作寫一個人物呢？這樣的小組合作有什么實在意義嗎？一個小組幾個人，他們所注意的印象深化的對象怎么可能一定就是同一個人呢？假設不是，那么在其他幾個組員討論人物特征，回憶人物音容笑貌以及相關事件的時候，那個同學不是被孤立出去了嗎？假設