1、 “教學案”與創新性語文教學 【摘要】新課程的改革已全面推進,各門學科在實踐中也已取得了巨大的成就。我們語文教育也以創新性語文課堂教學為切入點，緊緊抓住了語文的特點，強化了科學精神和人文精神，逐步由課堂教學系統向社會生活系統轉移，創建語文“大課堂”，讓語文真正成為了學生生活的“工具”。教學中我們以創新教學成果“教學案”為載體并通過教育信息化手段，提高了現代學生的語文能力和創新能力，讓學生真正學會學習，以適應未來社會的需要，為未來社會培養更高素質的人才?！娟P鍵詞】教學案 構建創新課堂 人文科學 信息化【正文】語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有得天獨厚的作用。如

2、何構建創新性語文課堂，這是見仁見智的問題，這里只談談自己的一孔之見。 一、“教學案”構建了創新的高效課堂長期以來語文教學處在應試教育的樊籠中，失去人文科學應有的特征。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學生作文，什么起承轉合，不偏不倚，層層設防；學生做練習，要緊扣教材觀點和中考考點，不敢越雷池半步。學生成了錄音機，只有復制的功能，沒有主動、自由的個性。學生的語文學習形成了思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著，創造性被泯滅。語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力；并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人

3、、對社會、對自然的責任。以達到弘揚道德價值和審美價值，培養健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。構建創新性語文課堂教學，必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新精神。搞活語文課堂，構建多向互動創新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。 1、以“教”為重心逐漸向以“學”為重心轉移?，F在教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力。創新性語文課堂教學也應這樣,我們學校采取的“教學案”課堂教學模式注重調動了學生的積極性，激發了求知的欲望，培養了學生學語文的愛好，使之不僅能學到知識而且學會獨

4、立獲取知識的方法。同時,“教學案”為學生提供特定的學習情景，創設理想的學習環境,激發學生的創新思維。2、注重了學生之間的質疑交流，開展豐富多彩的語文活動課。 “最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！睂W生能自己質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。“教學案”的語文課堂教學就通過“教學案”引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過個體與個體、個體與小組、小組與小組等形式的交流，培養了學生獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力；”教學案“還通過課內外結合的形式，拓展學生的知識面。二、“教學案”注重了創建課

5、堂與生活的“超級鏈接” 語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科。但學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。因為學習經驗告訴他們：只要能熟悉一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認真聽講，也可讓試卷上的分數不下于六七十。于是，學生學業還未結束，對語文的新鮮之感、喜悅之情蕩然無存了，結果其語文能力日益低下。況且，傳統的語文課堂主要為“應試”作預備，這樣的課堂教學輕易讓學生索然無味，無論教師怎樣在課堂上口若懸河，眉飛色舞，學生頂多欣賞下教師的口才聽聽課，實際上能使學生終身受益而獲取的東西并不多；究其原因，我們是用“應試”的方式來對待了現代人，長此以往，不會“應世”，反而惡性循環。我們的

6、傳統教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，而實際上學生的綜合能力、創新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學建構。而大量有重要意義的學習是從干中獲得的；學生負責地參與到學習過程中，對學習才會促進，使學習者全身心投入的自我啟動的學習是最持久的、最深入的在“教學案”課堂創新性語文教學活動中，“教學案”為學生創造了各種參加實際學習活動的機會，使其積累知識、豐富知識。三、“教學案”配合教育信息化活動，提高了語文課堂教學效率面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力

7、密切相關，因而，明確培養學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網絡化、智能化和多媒體化”。這有利于學校教育培養出社會需要的新型人才。在語文教育處于由傳統教育技術向現代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創造了一個最佳的學習環境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識方面的轉變。由此開展語文創新教育活動可以充分運用現代信息技術創設的情境，使學生展開熟悉、分析、綜合、比較

8、等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發揮創造潛能。讓學生根據自己的學習需要，引發學習愛好，激發學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術，要抓住誘導學生學習愛好、學習動機和思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發展提供自由廣闊的空間。實踐中我們也發現每當到多媒體教室上課，學生情緒高漲。語文創造性課堂教學，適當地使用計算機多媒體技術能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的處理呈多維化、集成性和交互性；使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，更能豐富教學的表現力。教學中合理使用多媒體技術將更有利于教學信息的加工，培養學生思維的創造性和個性差異；有利于以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉化，使學生學得更積極主動，成為學習的主人。 總之