1、三年級語文驚弓之鳥教案三年級語文驚弓之鳥教案1教學目標知識與能力1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。3、讀懂了課文內容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。過程與方法這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。情感、態度、價值觀引導學生從課文的學習中感受到啟發，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的方法。教學重點1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。2、復述課文。教學難點1、從更羸善于觀察

2、、善于分析中受到啟發。2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。課前準備教師準備：1、布置學生預習課文。2、準備識字小黑板學生準備：1、搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。2、預習課文，自學生字詞。教學過程教師活動學生活動一預習探究1、老師知道咱們班的同學都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？2、這些成語不但內容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。1、學生交流自己讀過的成語故事。2、學生齊讀課題

3、3、學生按照要求大聲朗讀課文。二合作交流1、（1）課文中的詞語，你們都認識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸（2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區別2、同學們的生字學的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？1、（1）學生同桌間互相檢查讀，開火車朗讀，齊讀。（2）學生根據“更”讀音的不同組詞。學生說出“羸、贏

4、”的區別。2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。3、學生回答并朗讀課文第一自然段。4、學生理解什么事“能手”5、學生夸獎更羸，說出心中的感受。三年級語文驚弓之鳥教案2所在班級情況，學生特點分析學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網等方法搜集與處理資料，已經具備初步的閱讀能力。教學內容分析驚弓之鳥是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目

5、標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。教學目標1、認識7個生字，會寫10個生字。2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。4、使學生養成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。教學重難點分析教學重點：理解“驚弓之鳥”的寓意教學難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內容采用了總述-分述的寫法。也采用了因果關系的寫法。（因果

6、倒裝）先說結果，后說原因。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課。同學們，本單元我們已經學習了兩則寓言故事，今天我們還要學習一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。二、初讀課文，整體感知1、指名讀課文，注意生字的讀音。2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個字，指生認讀，重點強調“弦”、“慘”的讀音。）。4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。5、指生再讀課文，做到正確、流利。三

7、、抓人物對話，理解課文內容。同學們，老師根據這篇文章制作了一個動畫片，今天想請大家幫忙，結合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學生們提出三條建議：（1）應該給動畫片中人物配上聲音。（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。（3）人物如能加上面部表情會更生動）。三年級語文驚弓之鳥教案3教學目標：理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。練習復述課文。教學重點、難點：教學重點理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。教學難點理解更羸觀察、

8、思維的過程及判斷的正確。課前準備：多媒體課件教學時間：課時教學過程：第一課時一成語導入，揭示目標。成語導入。小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是（出示卡片：驚弓之鳥）揭示目標。成語故事，要學懂什么？這節課，我們重點學懂這個故事的內容。二自讀課文，提出要求。把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。三檢查自讀情況，質疑問難。初步了解內容。課文主要說了誰的什么事？（指名學生說）板書：不用箭只拉弦掉下來學習第自然段。 更羸是怎樣一個人？（指名學生說）1/6 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁這就是課

9、文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第自然段） 相機學習部分詞語。更正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）魏國釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。正音：一起讀。能手什么叫能手？（指名學生說）（多媒體顯示：能手變紅）手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）課文中說更羸是魏國有名的（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅） 來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第自然段）學習生詞。課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）悲慘第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？愈合這個一起讀。什么意思？拼命前鼻音、后鼻音分清楚

10、。（學生開火車讀）什么意思？質疑問難。還有哪些地方不懂，提出來。小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。四學習自然段。過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？2/6 首頁 上一頁 1 2 3 4 5 6 下一頁 尾頁找段落。 你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。 交流。（指名學生回答）指名分節讀。我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。圈詞語。 拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。 交流。 圈了哪些詞語？三年級語文驚弓之鳥教案4教學目標：知識與能力1、會認5個生字，會寫1

11、2個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。過程與方法:學生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。情感態度價值觀：增加學生對傳統文化的積累，激起他們對語言的興趣。教學重難點：教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。教學準備：查找資料，了解大雁的相關知識;教學安排

12、：2課時教學過程：第一課時一、激趣導入1、課件出示：課件2：指生說說圖上有什么?課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學習一個與更贏有關的成語驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為射箭能手的奧秘。師:昨天我們預習了課文，現在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時板書：不用箭【更羸|“射”|下大雁】師：正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。(動畫

13、演示)二、初讀課文，認讀生字詞1、同學們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。2、檢查預習，認讀生字詞：驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀gng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。三、找到突破口1、師：那么，課文哪一自然段重點寫了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢告訴老師。出示練習，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括

14、出答案【它飛得慢，是因為_。它叫得悲慘，是因為_。】2、交流，老師根據學生的回答進行概括板書。板書：【飛得慢箭傷未愈叫得慘孤單失群】“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠)4、讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“前半句”，女同學讀“后半句”。男：它飛得慢女：是因為(它受過箭傷)男：它叫得悲慘女：是因為(孤單失群)5、現在由老師引讀前面，同學們接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因為(它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以(叫得悲慘)。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以(飛得慢)師引讀：叫得悲慘，是因為(它離開同伴，孤單失群，得不到幫

15、助)。小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關系。6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。課件出示填空：【它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。】交流，出示板書：【弦響害怕高飛使勁裂開掉下】7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。(一就拼命)指名讀，齊讀8、師：下面由老師引讀，同學接讀：師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁(生)師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響(生)師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢?師引讀：因為更羸觀察到(生)它飛得慢(出示

16、板書：觀察)師引讀：他又分析到(生)飛得慢(出示板書：分析)師引讀：最后更羸推斷出(生)它一聽到弦響出示課件12：認真觀察：看到，飛得慢聽到，叫得慘分析：受過傷、孤單失群、害怕推斷：不用箭就能射下大雁四、進入對應點1、師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢告訴老師(第五自然段)2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)再指名讀，齊讀。4、

17、這個“直”字有4種解釋，出示：【直：不彎曲;使直，把彎曲的伸開;爽快，坦率;一個勁兒地。】默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。5、這個“直”字，根據它的解釋，對應了第九自然段中的哪一個詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)老師請一個同學用“一個勁兒地”來替換“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。6、老師來讀第五自然段的句子，同學們來讀第九節中相對應的句子。師：只見那只大雁生：它一聽到弦響五、朗讀訓練重點1、師：同學們，我們現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。2、出示三句話：(課件15)【“是嗎?”魏王信不過自

18、己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】3、魏王的話該用什么語氣讀?學生自己試著讀讀，再分別指名讀。4、齊讀這三句話。5、現在由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應想一想：更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?六、朗讀總結1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。出示句子(課件16)：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。】出示解釋：【能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】師：織布技術特別熟練

19、，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學因為字得很好，所以是寫字能手。課件出示句式：【我的因為所以是能手。】在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。請你用上“我的因為所以是能手。”的句式來說話。(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手)“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。)(師：正因為更羸是有名的射箭能手，打獵很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)2、分角色朗讀課文(旁白，

20、更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領是什么?3、交流：善于觀察、分析、判斷事物我們同學們也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。七、拓展1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只(生)驚弓之鳥(師指課題)“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)2、師：說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)師：你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為

21、是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)(解放戰爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的就是這種人。)3、師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學們不能成為這樣的人。4、出示相關資料、知識訓練、擴展知識(flash)八、有感情地朗讀課文。板書：10、驚弓之鳥不用箭更羸|“射”下飛得慢受過箭傷弦響害怕高飛大雁叫得慘孤單失群使勁裂開掉下三年級語文驚弓之鳥教案5學習目標1.

22、學會本課的生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。學習重點1.學會本課的生字、新詞。2.理解“驚弓之鳥”的含義。學習難點讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。學前準備教師課件1.你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）2. 今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）3.你知道這個題目是什么意思嗎？4.你想知道什么？1.猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數。2.齊讀課題：驚弓之鳥。3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。

23、之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。4.質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？二、初讀課文，自主識字。（20）1.仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）2.哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）3.自己讀讀課文，注意讀準字音。4.課件出示詞語、生字。5.指名分段讀課文。6.說說課文主要寫了一件什么事？1.聽故事錄音。2.看圖回答問題。3.自讀課文。4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。5.分段讀課文，正音。6. 課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。三、分析字形，指導

24、書寫。（15）1.出示寫字表生字。2.擴詞、造句練習。3.指導寫字。1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。2.用這些字擴詞，并選詞造句。3.先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。第二課時一、回顧課文，復習引入。1.“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？2.課件出示詞語。3.今天我們繼續學習驚弓之鳥。1.古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。2.開火車認讀語。3.齊讀課題。二、細讀勾畫， 自主探究。1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？2.這句話應該用什么樣的語氣讀？3.既然大雁不

25、是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？5.你能學一學更羸的動作嗎？6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？7.引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。8.魏王看到了，他有什么樣的感受？9.引導：魏王見更羸不用箭，便使大雁掉下來，心里感到很驚訝。現在你就是魏王，你該如何讀？10.學到這兒，你有什么疑問？11.哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？12.課件出示填空練習：（1）大雁因為 ，所以飛得 。（2）它因為 ，所以叫得 。（3）它一聽到弦響，因為 ，所以 。（4）因為 ，所以傷

26、口 。（5）因為傷口 ，所以 。13.現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。）15.我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。16.讀了更羸的話，你想對他說些什么？17.究竟是誰害死了這只大雁？18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？19.我們學這個故事有什么意義？20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來

27、。”2.讀出更羸的氣魄。3.默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。4.討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。5.表演動作：左手拉弓，右手拉弦。6.模仿“嘣”的聲響。7.有感情朗讀第四自然段。8.大吃一驚。9.表演讀：驚訝的語氣和表情。10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？11.自讀第八自然段，邊讀邊畫。12.完成填空，并練習用“因為所以”說句子。13.會，不管是誰拉弦，只要發出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。14.更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。15.齊讀第八自然段。16.自由發言。17.交流探討：大雁自己嚇

28、死了自己。18. “驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。19.這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。三、拓展閱讀，總結提升。1.課件出示故事：晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到

29、很害怕，也覺得很惡心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。2.你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？3.總結：這節課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，更從更羸身上學

30、到了只有善于觀察、動腦分析，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。4.布置作業：（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。（2）把這個故事講給父母聽一聽。三年級語文驚弓之鳥教案6【教學目標】1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。3、培養學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識。【教學重、難點】理解課文最后一個自然段即更羸說的話。【教具準備】掛圖、生字詞卡片。【教學過程】第一課時一、導入新課1、說一說有關鳥的成語。(如：一石二鳥)2、根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。(學情估計：整個成語的意思學生可能只能

31、意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。)二、整體感知，了解課文內容學法：自學、討論交流。方式：小組學習。出示自學思考題：1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。2、采用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。3、課文講了一件什么事?三、全班交流自學情況1、(本班學生在拼音上有些問題)認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。2、談談自己理解了哪些新詞的意思。3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)四、質疑讀了課文，你有哪些不明白的地方?請提出來。(能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)五、指導書寫生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折

32、點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內是雙人旁。六、小結七、作業想辦法解決課上歸納的問題。第二課時一、導入新課，明確目標上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題?下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。二、指導自學課文1、自讀課文。思考： 哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁? 六到九自然段寫的是什么? 課文的敘述順序是怎樣的?(先說事情結果，后講事情原因。)2、集體交流。3、學習1到5自然段： 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(學生充分讀，充分說。) 能用自己的話說說這件事的經過嗎?(引導學生加進

33、表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。) 指導朗讀：更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)方法： 學生練讀。 教師指導。(適當的時候可范讀) 指名分角色讀。4、學習6到9自然段： 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?學生默讀思考，然后小組討論。 集體交流：要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。分析：受過傷、孤單失群、害怕。推斷：不用箭就能射下大雁。(教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。) 能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎? 朗讀指導。三、小結1、用

34、自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導學生說出比喻意義。)能用這個詞說一句話嗎?2、學了課文，你有什么收獲?四、作業布置在小組內復述全文。三年級語文驚弓之鳥教案7【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果

35、然從半空里直掉下來；最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。【設計理念】：選編驚弓之鳥這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂于觀察、勤于思考的興趣和習慣。教學的重點是聯系上文理解最后一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。【 學情分析】：學生經過兩年多的閱讀學習訓練，已經具備了一定的閱讀能力。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動性較強。驚弓之鳥這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中教師主

36、要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現工具性與人文性統一的教學目標。【教學目標】：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“先果后因”關系的句式。3、 理解課文內容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。5、讓學生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。【教學重點與難點】：1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能

37、對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。【教學方法】講授、體驗【教學準備】課件【課時安排】二課時【教學過程】一、看圖導入，了解更羸：1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國有名的射箭能手。2、出示第一段：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？能手”的“能”就是有才干的意思。那能手就是有才干的（人）。文中寫更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫（畫畫能手），很會下棋的人叫（下棋能手）。T：懂得學以致用，真了不起。我們從射箭能

38、手這個詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不起呢？S：有名T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名著名、出名師小結：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥（板書課題：驚弓之鳥）。相信大家讀了這個故事，一定會揭開他成為有名射箭能手的奧秘。二、初讀課文，整體感知。1課前我們已經進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習情況。2出示詞語課件驚弓之鳥 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開（2）出示本事（事讀輕生

39、）：本領。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。愈合：理解愈合指傷口長好。悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。孤單失群：形容孤單、無所依靠的人（或動物），不能與伙伴合群。過渡：解決了詞語，同學們一定能把課文讀得更好。自由讀課文，其他同學邊聽邊思考：課文講了一件什么事。通過個別學生的發言、補充，總結出這篇文章講述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。同學們概括的十分準確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關系？用兩個字概括出來。（引導學生認識更羸與魏王之間的君臣關系。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關系、朋友關系、師生關系進行引導。）三、學習課

40、文，品讀感悟1、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。（1）這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，（2）指名讀更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們在讀這句話時要讀出肯定的語氣。你能用只要就說一句話嗎？（指名）（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀13自然段）。（4）分角色朗讀

41、這段對話。更羸成功了沒有？你從哪里看出他成功了？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。看到這個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應該怎樣讀？誰來讀一讀？反饋。理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明了什么？（事情的發

42、生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習題。小組展示交流看到、聽到、分析、結論。4、理解最后一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。課件出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩句話前后分句之間是什么關系？出示：因果先果后因下面由老師引讀因果句式，同學接讀。師引讀：之所以飛得慢，是因為（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以（叫得悲慘）。師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以（飛得慢）師引讀：叫得悲慘，是因為（它離

43、開同伴，孤單失群，得不到幫助）。小結：小結：我們在表述因果關系的句子時，可以先說原因，再說結果。常用的句式就是因為，所以。而我們來看看課文中的句子，你發現了什么？它是先說結果，再說原因。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？（善于觀察、善于思考）5、這篇課文以對話的形式為我們講述了一個精彩的故事，現在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。三、揭示寓意。1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響害怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經受過傷害，后來一

44、遇到驚嚇就害怕，我們也可以說他們是驚弓之鳥。3、驚弓之鳥這個成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來，從這個故事中我們能得到怎樣的啟示？四、拓展延伸。因為這個成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像驚弓之鳥這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，老師也給同學們帶來一個成語故事，看看你們從這個故事中又得到了什么啟發？【板書設計】： 20 驚弓之鳥觀察：飛得慢 叫得慘思考：箭傷作痛 孤單失群 結果：不用箭 只拉弓三年級語文驚弓之鳥教案8一、課題：驚弓之鳥二、教學目標：1、知識與技能目標：學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一

45、驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。2、過程與方法目標：運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。3、情感態度與價值觀目標：從課文的學習中受到啟發，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。三、教學重難點1、重點：理解更贏說的話;繼續進行讀懂自然段的訓練。2、難點：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。四、教學過程(一)猜成語導入導入語：中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。同學們，你能猜出這是說的哪個成語嗎?(出示成

46、語釋義)你還知道哪些成語?今天，我們就來一個成語故事“驚弓之鳥”。(二)通讀課文，整體感知1、檢查預習，順通生字詞。2、初步感知文章大意：課文寫到幾個人物?主要寫誰?為什么?(三)精讀課文，深入賞析1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個自然段知道的?(第5自然段)(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學會“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時候，腦子里出現了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?(3)這一段有兩個“直”，意思一樣嗎

47、?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。”(教師在黑板上畫出示意圖，讓學生理解，“直往上飛”的“直”是一個勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)(4)朗讀指導：語速要快稍快，緊張一點。指名讀，強調兩個“直”字。生用手勢配合表演。全班同學邊讀句子邊演示。(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學們自由朗讀6-8自然段。聯系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學生，聯系上下文也是理解詞語的一種方法。)有感情地朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強調“啊!”讀“a”，抓住“啊”

48、“大吃一驚”“更加”等詞語。)2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個自然段知道的?(1)請同學們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個自然段主要講了什么?(2)四人小組討論交流。(3)檢查自學情況。4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個辦法?更羸真正的本領是什么?(四)拓展延伸這個成語故事告訴我們什么道理?(五)小結作業“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你

49、的見聞和感受。三年級語文驚弓之鳥教案91.更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”2 .“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”3.更羸說：“我可以試一下。”4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

50、8.更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”教學過程 ：一、揭題初讀，感知內容1、板書課題，大家理解嗎?(點擊學習方法：課外書，聽人說過，上網查資料)2、過渡：其實要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會。下面請大家打開課文，試著從文中找出有關的句子來理解一下“”的意思。學生自由朗讀課文，老師巡視指導正音(順勢將學生推到主體研究的地位，帶動第一次朗讀，構建感知語言的過程)3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代

51、替分析)1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(引導學生個性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)二、挑戰教材，從課題入手，深入課文1、過渡：這個故事出自于戰國策流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個具有挑戰的任務，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個題目。怎么樣?(對課文思考的單一的線條作一個必要的補充，使其思維能多向性，完成對更羸的感悟。)2、以給課文的換題目，帶動學生自覺回讀全文，組織學生概括討論交流及篩選，讓學生將自己認為滿意的題目板演。3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚自己的個性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對射箭能手更羸的感悟，使其對這個人物的理解真正深入到內在。可以從下面幾方面著手：1)、魏王這個人物的言行的反襯作用2)、更羸的言行及對事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。三、挖掘成語的積極意義，升華主題。1、你對大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)2、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運。三年級語文驚弓之鳥教案10教學目標 知識目標學會