1、人教版初三下冊?那樹?語文教案教師撰寫優秀教案，是教師不時反思、改進自身教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自身工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和生長的過程。以下是為大家整理的人教版初三下冊?那樹?語文教案，感謝您的欣賞。?那樹?課文原文那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里;當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里;當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。那樹有一點佝僂，露出老態，但是穩固穩定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認識那棵樹的人都說，有一年，臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且

2、據說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據說，當這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香呢!那確實是一株穩固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時候，確實，連樹葉也完全靜止。于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。但是，這世界

3、上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機輾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，經過速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下沉著撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務局里的科員打量過計算過無數次，任他依然綠著。出租車像饑蝗擁來。“為什么這兒有一棵樹呢一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在

4、一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。啊!啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即消滅。它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過百萬個腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥族已棲習過每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠。啊!所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的奉獻，在

5、星空下仰望上帝。這天，一個喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴重的氣喘病。伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發現一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平

6、方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝;緩緩的，清道婦一路揮帚出現。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至說，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數段，但秩序豪不紊亂。對著幾個睜大眼睛了的同伴，她表現了鄉村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的

7、災禍告訴體內的寄居者。于是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑斗士離巢時先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個鄉下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。兩星期后，根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。時間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著利斧和美制的十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預算數，有人疑心已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個以違規為樂的摩托車騎士跌進去，抬進醫院。不過這一切都過去了，現在，

8、日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。?那樹?優秀教案教學目標1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥等詞的詞義并學會運用。2、了解王鼎鈞及其散文創作成就。3、正確認識人與自然的關系。能力目標：1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。2、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。德育目標：正確認識開展與環保的矛盾，樹立科學的開展觀。教學重點：1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬

9、人等修辭的表達效果。教學難點：1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學方法：1、朗讀法2、討論點撥法3、品讀法4、延伸拓展法課時安排第一課時總第18課時教學過程一、導語設計大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞吧。二、資料助讀1、關于作者王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有?人生三書?(?開放的人生?人生試金石?我

10、們現代人?)?人生觀察?長短調?世事與棋?情人眼?碎玻璃?靈感?等。2、多媒體播放反映人類生存困境的假設干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭三、朗讀課文，整體感知1、學生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示;佝僂(gulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tn)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(d)這里形容公路的平坦，暢通無阻。2、選朗讀水平較高的

11、學生范讀課文，教師提醒學生注意把握感情分寸，應深沉，不宜強烈奔放。3、學生大聲讀課文，入境。4、學生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來一直默默奉獻，最后毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，表達了一切都要為開展讓路的主旨。生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災害，表現了作者對人類文明開展的質疑。生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了作者對大樹命運的痛惜和思考人類的開展不應該以犧牲環境為代價。教師總結：三位同學的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。四、理清思路，把握文意1、

12、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三局部。第一局部(從開篇到“一厘米一厘米地向外)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善的情況。第二局部(從“但是，這世界上還有別的東西到“在星空下仰望上帝)，描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路開展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。第三局部(從“這天，一個喝醉了的駕駛者到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的表達得越簡略，越是近期的表達得越詳細。寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標

13、志。如第6段開頭有一“但是轉折，說明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者說明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。五、感知那樹的形象，體會作者的情感1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價值、品格，最后遭遇怎樣的命運全班分為六個小組，每兩個小組負責一個局部，討論分析概括樹的特征。以其中一個小組為主，另一個小組補充或評價。成果展示：第一局部，概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態、佝僂，但穩固穩定，繁密

14、茂盛;有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就。大樹生長在特殊環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹對人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉;炎熱的夏，送來陰涼和清靜;朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺;它擴張著蔭庇的面積，為人類帶來更多的福利。總是，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護神。第二局部：大樹的生存受到了威脅，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里.即便如此，大樹依然奉獻著生命的綠色，醞釀著詩意，表現了大樹無私奉獻的精神和忍辱負重、胸懷豁達的本性。第三局部，那樹無端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛

15、烈。教師總結：那樹經久經屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠的歷史感;它在大自然的災禍面前“毫發未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無私地奉獻，表現了高尚的品格;它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現了豁達寬容的胸懷;它在自己面臨殺戮時自己也要保護自己體內的螞蟻國民，讓其平安撤離，表現一種愛心。2、體味作者的情感。提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生“綠著死兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感學生品味、辨析。“綠著生。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉“依然綠

16、著“照舊綠“綠得很“樹是世襲的土著，是春泥的效死者，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。“綠著死。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。六、布置作業1、反復朗讀課文，體會托物寓意的表現手法。2、揣摩關鍵語句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?那樹?教學反思通過充分的備課，我展示了?那樹?的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發現，在這節課的教學中還存在著很多缺乏。1、課堂活動形態和活動內容的不協調。課堂的最后一個環節，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹小組討論，寫下來，請發言人

17、來發言。這個環節設計的本意在于：學生在對文章主旨有了感性的認識后，參加自己對這一事件的理解，進而做到自我的發現。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想說什么這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發的過程。事實證明，學生后來的書寫也多表達了個人的意見。2、學生發現以后教師的點評不到位。在發現的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發現之后教師的點評就顯得格外重要了。然而在這堂課上，教師的點評根本是歸納和復述式的。學生的發現是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發現。事后，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手開展：延伸式的點評;問題式的點評;歸納式的點評;指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。在這堂課上，存在的問題還很多，比方：學生發現的時間不夠;比方：有的地方有教師趕著學生發現的，或教師代替學生發現的。這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節課，百樣講，但學生的接受效果卻是完