1、2022人教版部編本六年級上冊我的伯父魯迅先生教學設計及教學反思2022年人教版語文書一年級上冊20XX人教版部編本六年級上冊我的伯父魯迅先生教學設計及教學反思 教學目標 1.有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。 2.能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。 教學重點 理解含義深刻的句子。 教學難點 體會魯迅先生的崇高品質。 教具準備 課件 教學設計 一、導入新課，交流預習 1.出示魯迅的三句名言。 【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。 橫眉冷對千夫

2、指，俯首甘為孺子牛。 希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片）你對魯迅有哪些了解？（生交流）2.今天我們就來學習一篇有關魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀 釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女）3.交流預習：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談水滸傳 說“碰壁” 救助車夫 關心女傭）二、品讀重點，感悟品質

3、 （一）過渡：在1936年10月19日，當時周曄還很小，可是她最敬愛的伯父魯迅先生從此離開了她，在她的記憶中，當時是怎樣的情景呢？ 1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復讀一讀，想想從中能感受到什么？ 2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？（1）出示：【課件4】“數不清的挽聯掛滿了墻壁各色各樣的人都有。 ” 我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀邊想象當時的場面，體會人們當時的心情。 （2）出示：【課件5】“我呆呆的望著淚珠就一滴一滴地掉下來。” 侄女周曄失去伯父是那樣的

4、傷心，這是一種多么不舍得痛啊！自己再讀一讀這句話吧！（3）讀到這里，你有什么要問的嗎? 過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們講述的我的伯父魯迅先生吧！（二）學習第一件事 1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當時是怎樣讀水滸傳的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？ 2.對于周曄讀書情況，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：囫圇吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？ 3.方法小結：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋友來幫忙，只是借助了文中的句子，這就是聯系上下文理解詞語。 4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結：我們要養成良好的讀書習慣。）5.那天臨

5、走的時候，伯父又送我兩本書：一本是表，一本是小約翰，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關愛著青少年兒童的成長。 （三）學習第二件事 1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？ 2.我們分角色讀一讀吧！（生讀）從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？（1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（2）師簡介當時的社會背景：當時的社會非常黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人

6、進行殘酷的迫害。 面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？（3）小結：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的智慧，更包含著對廣大勞動人民的關愛。 3.小結學習方法： 同學們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯系上下文并結合當時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關愛青少年、愛憎分明的人。 （1）接下來我們學習一件你們也都很喜歡的事情 “燃放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）（2）課文中哪幾句話可以體現出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃

7、放煙花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？（學生討論）教師指導：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“愉快”“歡笑”這些都是魯迅先生發自內心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到非常開心的；為孩子們做一點點事情，魯迅先生是非常樂意的。表現了魯迅先生對孩子們的喜愛之情。 （四）學習四、五件事 1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。 2、

8、交流：【課件7】（1）“他們把那個拉車的扶上車子，扎好繃帶。 同學們看課本上的插圖，邊看邊想象當時的情景，（師 創設情景：就在一個北風怒號、天色昏暗的黃昏，一位 飽經風霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了讓學生接讀上 面出示的句子）同學們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當時是怎樣的情感去就住車夫的？（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見最后深深地嘆了一口氣。”）反復讀讀這段話，想一想原本談笑風生的伯父，現在為什么變得嚴肅起來？透過這嚴肅的表情，他心里可能在想什么？（生答）是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊

9、！ 誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同情齊讀這一段。 三、回扣全文，升華情感 1.現在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答）2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關愛了就是這樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘懷？ 四、升華情感，課外拓展 1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠活在我們心中的人，讓我們

10、永遠記住他！ 2.課下上網搜一搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關的文章認真讀一讀，真正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！ 板書設計： 課后反思： 我的伯父魯迅先生我不是按照傳統的教學程式，由課文開頭向末尾講，而是根據教學目的和教學內容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出生前的四個故事，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來，整個教學過程重點突出，安排緊湊，氣氛活躍，效果顯著。 閱讀教學“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度。也成為這節課訓練的主要內容。默讀