1、 24詩經兩首 【教學目標】 1. 了解詩經的基本知識及其在中國文學史上的地位。 2. 把握詩經賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。 3正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。 【教學過程】 一、導入 同學們，你知道最早的詩歌總集是什么嗎？誰能夠來談一談？ 二、預習檢查 1. 檢查預習學案的完成情況。 2. 檢查誦讀情況。 3. 檢查搜集的作品情況。 （1）詩經簡介 詩經 是我國第一部詩歌總集共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌三百零五篇， 又稱“詩 三百” 。 詩經共分風、雅、頌三個部分。文章所選的兩篇分別屬于“風”中周南、秦風。 詩經中常用的表現手法：賦、比、興 詩經約成書于春

2、秋中期（公元前 6 世紀） ，最初稱詩，漢代儒者奉為經典，乃稱詩經， 為五經之一。詩經是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。 詩經的作品分為風、雅、頌三類，表現手法有賦、比、興三種。（詩大序中稱“詩六義”） （2）“詩六義” 風: 是各地的民歌 , 分 15 國風,共 160篇. 是詩經 人民的壓迫和剝削 , 也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活 雅: 多是祭祀、宴會的樂歌和史詩 , 分 “大雅” 和 頌: 多是宗廟、頌神的樂歌 , 有 “周頌” “魯頌” 和“商頌” , 共 40篇. 賦 : 即陳述鋪敘 . 比: 即對人或物加以形象的比喻 興 : 即借助其他事物作為詩歌發端 , 以引起所要

3、歌詠的內容。 （ 3）簡介三種表現手法 朱熹的解釋 “賦者，敷陳其事而直言之也” “比者，以彼物彼此物也” “興者，先言他物以引起所詠之詞也” 現在的解釋 賦就是鋪陳直敘 比就是譬喻 興就是借助其它事物作為詩歌的開頭。 三、學習關雎 1. 關雎簡介 關雎是風之始也，也是詩經的第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。 孔子說：“關雎樂而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳。 雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。 2. 讀準讀音 （1）辨析字詞讀音 雎鳩（j u ji u ）窈窕（y a o ti a o）淑（sh （好逑（h ao qi 參差（c

4、 e n c 1）荇（x 1 ng） 寤寐（w u m e i） 芼（ma o） （2）請全班同學朗誦課文 3. 本詩講了一個什么故事？ 寫一個男子對一位女子的相思和追求。 4. 概括每一章的內容。 （1）第一章以起興手法開篇，由關雎立在水中沙洲上鳴叫起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的聯想。 起興：就是觸景生情，因事寄興。比如此處，寫鳩鳥鳴叫，既象征男女歡愛，又給詩歌染上了一層濃濃 的歡樂氣氛。 第一章：見物起興，直寫自己的愿望。 首章以立在河洲上鳴叫的關雎起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的情思，奠定全篇的基調。 關關雎鳩 所聽，在河之洲 所見，窈窕淑女 所思，君子好逑 所愿 極有層次，語約義豐

5、（ 2 ）第二章： 詩歌以眼前景物為比喻， 以時而向左時而向右采摘荇菜的動作，隱喻君子對淑女鍥而不 舍的追求。 第三章： ，通過對君子求之不得的具體情態的細致描寫， 極其逼真地表現 了這位君子對心目中戀人的 癡情和執著。 第二、三章：寫自己的愛慕之心和相思之苦 這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影，使他日夜相思，已到了長夜不眠中的精華 , 有不少篇章揭露貴族統治集團對 . 常用復沓手法 , 體現民歌特色。 “小雅” ,共 105 篇. 2 的程度。 寤寐求之追慕之心，輾轉反側相思之苦 （3）第四、 五章是描寫這位君子在想象中與這位淑女相會的情景。 詩歌仍以來采摘荇菜的眼前情景起 興，設想這位

6、女子已經答應自己的要求，于是這位君子興奮地彈奏琴瑟，敲擊鐘鼓來親近她，友愛她，并 使她快樂異常。詩歌通過對這種幻想的烘托渲染，將主人公追求愛情的熾烈專一表現得淋漓盡致。 第四、五章：設想愿望實現時的歡樂場景 君子興奮地彈奏琴瑟，敲擊鐘鼓來親近她，友愛她，并使她快樂異常。 琴瑟友之親密相愛，鐘鼓樂之歡快熱鬧 5. 主題：這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。 6. 學生試譯全文。 7. 小結 這是一首青年男子的戀歌，描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。 8. 主人公思想感情變化的過程是怎樣的？ 河邊邂逅，一見鐘情（第一章） 朝思暮想，輾轉反側（第

7、二三章） 琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂（第四五章） 9. 品讀全詩，探究特色 托物起興： “興”，對于詩歌中渲染氣氛、創造意境起著極大的作用。開頭以雎鳩和鳴的情景起興， 是為了渲染一種情意綿綿、癡心相戀的情調。后文又多次以所愛的人勞動時的優美身姿起興。 重章疊句：強化感情，深化意境，增強節奏感、音樂美。 均為四言，題目取自首句，采用一些雙聲、疊韻字。 四、學習蒹葭 1. 蒹葭選自十五國風的秦風，屬秦國民歌。“秦風”多言車馬田獵，粗獷質樸， 而本詩卻神韻縹緲，引人遐想 , 也是一首優美的懷人詩作。 2. 誦讀 （1） 辨析字詞讀音 （2） 請全班同學朗誦課文 3. 說說主要內容 這首詩描寫了一個熱戀者對意

8、中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望之情。 4. 學生試譯全文。 5. 蒹葭結構內容 全詩三章。 用水岸邊的秋景起興，抒發了主人公與日夜相思的心上人歡會艱難之情。 用反復詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮。 反復詠嘆，表現了依然是可望而不可會晤，深沉的相思之情。 6. 主題：這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。（ 歌者思念的對象 可能在遙遠的地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。） 7. 說出你的讀后的感受 作品文字簡單，內容單純，給人的美感卻非常豐富。能否用幾個詞概括它的美？ 含蓄美 文字簡約：沒有直接抒

9、寫主人公對心上人的思念之情，只寫他左右求索、尋找戀人的行 動，但那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都含蓄地表現出來。 形象可感：雖未刻畫雙方形象，但主人公的執著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。 余音饒梁：只寫追求之難，伊人“宛在”，結果如何，給讀者留下想象余地。 意境美 煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情難解難分；深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一 體；主人公的執著追求和伊人宛在、覓之無蹤的境界相互映襯； “伊人”高潔而有魅力的氣質被蒹葭露白、 秋水澄明的景致烘托出來。 金秋之際，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波 萬頃，空中霧藹迷蒙，

10、彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱切 而急切地追尋著心上的戀人，那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是 他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。 朦朧美 作品沒有直敘心情，而采用曲筆作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面 目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧飄渺之感。 8. 蒹葭的結構： 全詩共三章，每章前兩句寫景，后六句寫人。 寫景：給人蕭瑟冷落之感，既有烘托環境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。 寫人：每章三四句，寫心上人可望而不可即，表現主人公的惆 悵之情。每章五到八句，寫道路的險阻，表現主人公對愛情的執著追求和悵惘情懷。 9. 對蒹葭主題的理解 這首詩歌抒寫了對意中人的傾慕之情，以及欲見而不可得的惆悵之情。歌者思念的對象可能在遙遠的 地方，只能懷想而無法見面，因而心情惆悵，無法抑制。時間越久，阻隔越遠，感情越深。 10. 蒹葭的藝術特色： 重章疊句。三章只是通過一字之易，一韻之轉，表現了反復詠唱和纏綿無盡的感情。 借景起興。 五、深入探究 3 1. 關雎和蒹葭兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情， 請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。 強化感情，深化意境，增強節奏感、音樂美。 2. 比較關雌