1、13紀念白求恩教學目標1學習梳理議論文論證思路的方法；掌握夾敘夾議、以議為主的寫法和對比的作用。2通過分析課文的記敘和議論，理解本文夾敘夾議的手法及議論文中記敘的作用。3理解白求恩精神的內涵，學習白求恩精神，做一個品德高尚的人。教學重難點重點1夾敘夾議，以議為主的寫法。2運用對比的方法，體會對比的作用。難點理解對比的方法對表現文章中心思想的作用。教學方法朗讀法、討論法、自主探究法。課前準備學生課前預習，搜集有關白求恩的資料。自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師多媒體課件教學課時2課時教學過程第一課時一、新課導入1白求恩這個名字在中國可以說是家喻戶曉，你們知道白求恩是

2、哪國人嗎？一個外國人，為什么能在中國人心中留下這么深刻的印象呢？學習毛澤東的紀念白求恩一文，我們就能找到答案了。2議論文小知識議論文是通過講道理、擺事實來直接表達作者的見解和主張的文體。它以議論為主要表達方式，以理服人。它不像記敘文那樣以情動人，也不像說明文那樣以知識授人。議論文的內容具有理論性，結構具有邏輯性，語言具有概括性。議論文的三要素：論點、論據和論證。論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。結構：提出問題(引論)分析問題(本論)解決問題(結論)。 二、作者簡介白求恩(18901939)，國際主義戰士。加拿大共產黨員，著名的胸外科醫師。中國抗日戰爭爆發后，為了支援中國人民的解

3、放事業，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區，1938年3月到達延安，不久又轉赴晉察冀邊區工作。他對工作極端負責任，對同志對人民極端熱忱，以精湛的醫療技術，為中國的抗日軍民服務，并培養了大批醫務干部，為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。后因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北省唐縣逝世。白求恩逝世一個月后的12月21日，毛澤東同志寫下紀念白求恩這篇文章。三、整體感知1學生朗讀課文，找出各段的重點句，再參照重點句的意思歸納各段要點(即段意)。第一段重點句：“一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業當作他自己的事業，這是什么精神？這

4、是國際主義的精神，這是共產主義的精神，每一個中國共產黨員都要學習這種精神。”要點：贊揚白求恩同志的國際主義精神。第二段重點句：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱?！币c：贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。第三段重點句：“白求恩同志是個醫生，他以醫療為職業，對技術精益求精?！币c：贊揚白求恩同志對技術精益求精的精神。第四段重點句：“我們大家要學習他毫無自私自利之心的精神?！币c：號召全黨學習白求恩同志毫無自私自利之心的精神。教師小結：(1)贊揚白求恩同志的國際主義精神。(2)贊揚白求恩同志毫不利己專門利人的精神。(3)贊揚白求恩同志對技

5、術精益求精的精神。號召全黨學習白求恩同志的這種共產主義精神。2各段內容要點之間的聯系是怎樣的？文章前三段都是共產主義精神的具體表現。文章從三個方面闡述了白求恩同志的共產主義精神，在第四段號召全黨向他學習這種真正的共產主義者的精神。四、課文精讀自讀課文，分析論證方法。(1)自讀課文，選擇其中一個分論點，閱讀相關段落，分析作者采用什么方法來論證論點。學生采用自主學習的方法，自由選擇一個分論點，閱讀課文第一至三段，分析論證方法，并將自己的理解批注在書上。自主學習后，教師組織學生在班上進行討論。討論明確：(1)第一段，事實論證和道理論證。(2)第二、三段運用對比論證方法。(2)對比可以使論證更有說服力

6、。請同學們齊讀課文2、3段，從課文中找出有關的語句填寫表格，并體會這樣寫的好處。白求恩不少的人對工作對同志對人民對技術學生朗讀課文，然后從文中找出語句完成填空。白求恩不少的人對工作極端的負責任不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算。出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民極端的熱忱不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。對技術精益求精見異思遷，鄙薄技術工作以為不足道，以為無出路。好處：通過對比，既使白求恩同志的精神表現得非常鮮明，又顯出學習白求恩精神的必要性和重要性。第二課時一、復習導入通過對論證方法的分析，同學們對論證方法的作用

7、有了初步的理解。下面我們進行總結歸納。二、鞏固理解歸納論證方法的作用。要求學生將常見的論證方法及作用進行歸納形成理論，教師小結。1舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。2道理論證：道理論證也叫引證法，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學規律的俗語諺語警句等來證明自己觀點正確可信的一種論證方法。如果引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。3對比論證。作用就是突出強調。除了以上三種常見的論證方法，在議論文中還會經常出現比喻論證。4比喻論證。用打比方形象地對論點進行證明的一種論證方法

8、。能將抽象的道理具體化、形象化，從而使闡述的道理平易生動，淺顯易懂。三、課文精讀1合作探究，學習夾敘夾議的寫法。(1)請同學們跳讀課文，從段落中畫出敘事語句，并概括所敘述事件。學生跳讀課文，用筆圈點批畫，并批注自己的理解。小組交流自己的學習成果，形成小組意見，在班級發言。第一段：概括白求恩的生平經歷；第二段：概括不少人對工作不負責任，對同志對人民冷冷清清。從前線回來的人都佩服白求恩，晉察冀邊區的軍民都為之感動的事情。第三段：概括介紹白求恩在整個八路軍醫務系統中醫術高明；概括一班人鄙薄技術工作。第四段，概括作者和白求恩的交往。(2)精讀這些敘事語句，比較它們與記敘文中的敘事有什么不同？學生帶著問

9、題，探究比較，然后互相討論，交流探究成果。(1)作用不同。記敘文是以敘述為主的文章，敘事是文章的主體。議論文，是以議論為主的文章，敘事是為議論提供事實論據。(2)詳略不同。議論文中的敘事簡潔，多用概括性的語言。例如：文章開頭，作者對白求恩的介紹只用了兩個句子共80多字，卻提供了白求恩的國籍、身份、年齡、來中國的目的、派遣到中國的時間、工作地點和去世的原因等各個方面的信息，概括性極強，行文非常簡潔。(3)在議論過程中夾有敘事，這叫夾敘夾議的寫法，請同學們討論這種寫法有什么好處？學生互相討論。討論明確：本文采用夾敘夾議的寫法，既能使讀者由表及里地認識白求恩，又能懂得向白求恩學習什么，為什么要向他學習，怎樣向他學習。敘得簡要，議得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的氣勢。2有感情背誦，體會語言。(1)請思考，我們在朗讀第四段時應該用什么樣的感情去讀？學生輕聲自讀，體會感情。第一句話應讀出悲痛之情。最后一句應讀得熱情洋溢，氣勢磅礴。(2)為什么最后一句話的感情發生了變化？最后一句話運用排比的修辭方法，從五個方面寫如何成為一個“大有利于人民的人”，它們分別是：人格高尚，品質純粹，修養有道德，志趣脫離了低級趣味，人生價值有益于人民。語意豐滿，五彩繽紛，因此應該讀出熱情洋溢、氣勢磅礴之勢。(3)請學生齊聲朗讀第四段，要求先深沉，讀出悲痛，后高昂，讀出氣勢。學