1、海南師范大學外語系海南師范大學外語系2021. 11. 282021. 11. 28內容提要內容提要教師行動研討的含義及根教師行動研討的含義及根本方法本方法2. 2. 中學英語教師行動研討中學英語教師行動研討案例分析案例分析 3. 3. 行動研討報告的格式行動研討報告的格式教師行動研討是由教師作為研討者所發起的課堂教學實教師行動研討是由教師作為研討者所發起的課堂教學實際研討，旨在經過因教師的教學實際問題或困惑而產生際研討，旨在經過因教師的教學實際問題或困惑而產生的自發研討活動，包括教師在真實的課堂情境中搜集資的自發研討活動，包括教師在真實的課堂情境中搜集資料、分析問題、提出改革方案、實施方案、

2、以到達改善料、分析問題、提出改革方案、實施方案、以到達改善個人教學的目的個人教學的目的Cohen & Manion 1980Cohen & Manion 1980。因此，與通常的實證性研討不同的是，教學行動研討總因此，與通常的實證性研討不同的是，教學行動研討總是從教學實際中的某一個特定問題出發來嘗試處理問題是從教學實際中的某一個特定問題出發來嘗試處理問題的根本過程的根本過程Richards & Lockhart 2019Richards & Lockhart 2019，因此也更，因此也更具有個人性、靈敏性與適用性，是教師反思性教學的中具有個人性、靈敏性與適用性，

3、是教師反思性教學的中心組成部分，因此是師范生未來教師生活中不可短少的心組成部分，因此是師范生未來教師生活中不可短少的一部分。一部分。 行動研討的普通流程行動研討的普通流程 發現問題發現問題 調查研討調查研討 重新確認問題重新確認問題 制定行動方案或措施制定行動方案或措施 實施方案實施方案 察看搜集數據察看搜集數據 反思與評價效果反思與評價效果 撰寫研討報告撰寫研討報告 行動研討案例分析一行動研討案例分析一 發現問題發現問題我的課堂教學中運用了小組活動，但課堂氣氛仍很沉悶，我的課堂教學中運用了小組活動，但課堂氣氛仍很沉悶，學生的參與小組活動的積極性不高，這是為什么學生的參與小組活動的積極性不高，

4、這是為什么? 提出假設提出假設1. 學生對小組活動不感興趣學生對小組活動不感興趣 2我設計的小組活動方式和活動內容不能促進學生之我設計的小組活動方式和活動內容不能促進學生之間的交流間的交流 調查研討調查研討 仔細察看教學過程和實施調查詢卷，仔細察看教學過程和實施調查詢卷，并根據問卷情況對部分不參與小組活動并根據問卷情況對部分不參與小組活動的學生進展訪談，發現學生對小組活動的學生進展訪談，發現學生對小組活動有良好的動機和興趣。問題很能夠出在有良好的動機和興趣。問題很能夠出在我的小組活動方式和內容的設計上。學我的小組活動方式和內容的設計上。學生以為在小組活動中，他們與同窗的交生以為在小組活動中，他

5、們與同窗的交流并不多。只需流并不多。只需30%的學生在課堂的小的學生在課堂的小組活動中得到了實際鍛煉。組活動中得到了實際鍛煉。行動研討案例分析二行動研討案例分析二問卷調查樣本問卷調查樣本1、他喜歡課堂的小組活動嗎？、他喜歡課堂的小組活動嗎？ A 喜歡喜歡 B 普通普通 C 不喜歡不喜歡 2、課堂上，當進展小組活動時，他和其它組員交流多嗎？、課堂上，當進展小組活動時，他和其它組員交流多嗎？ A 多多 B 普通普通 C 很少很少 D 根本不根本不3、在小組活動中，他不太情愿與其他組員交流的緣由是什么？、在小組活動中，他不太情愿與其他組員交流的緣由是什么？ A 義務過于簡單，可以獨立完成義務過于簡單

6、，可以獨立完成 B 覺得不能從同組同窗生覺得不能從同組同窗生那里獲得新的信息那里獲得新的信息 C 不明確教師布置的學習義務，而且也不清楚不明確教師布置的學習義務，而且也不清楚 D 沒有與其他組員交流沒有與其他組員交流的習慣的習慣 4、他以為教師能否有必要每組指定一個秘書、主持或監視員有必要嗎？、他以為教師能否有必要每組指定一個秘書、主持或監視員有必要嗎？ A 非常有必要非常有必要 B 可有可無可有可無 C根本沒必要根本沒必要 5、他稱心或不太稱心班里分組方式的緣由是什么？、他稱心或不太稱心班里分組方式的緣由是什么？ A 我覺得我們組內有不同才干和程度的學生，可以相互依賴與學習我覺得我們組內有不

7、同才干和程度的學生，可以相互依賴與學習 B 我與同組組員關系好，情愿與他們交流我與同組組員關系好，情愿與他們交流 C 我們組與組之間程度懸殊我們組與組之間程度懸殊 D 我覺得應該經常換組合組，以學到新的東西我覺得應該經常換組合組，以學到新的東西 6、下面哪幾種方式的活動更能促進他與同窗之間的交流？、下面哪幾種方式的活動更能促進他與同窗之間的交流？ A 小組內有明確分工的活動小組內有明確分工的活動 B 具有挑戰性，必需共同討論才干處理的義務具有挑戰性，必需共同討論才干處理的義務 C 以開放性的和可爭論性的話題為內容的討論活動以開放性的和可爭論性的話題為內容的討論活動 D 可以根本上發揚組內每個同

8、窗專長的活動可以根本上發揚組內每個同窗專長的活動 重新確認問題重新確認問題 學生不參與課堂小組活動的緣由是學生不參與課堂小組活動的緣由是1教師沒有清楚地布置小組活動義教師沒有清楚地布置小組活動義務，學生不知道交流內容與方式；務，學生不知道交流內容與方式；2教師未明確組內角色分配，組員不知教師未明確組內角色分配，組員不知道本人該負什么責任；道本人該負什么責任；3義務缺乏義務缺乏對學生知識、技藝，尤其是思想的挑對學生知識、技藝，尤其是思想的挑戰性。戰性。 怎樣才干改動這種形狀呢怎樣才干改動這種形狀呢?行動研討案例分析三行動研討案例分析三 制定行動方案和方案 經過學習和與其他教師討論，我決議采取以下

9、措施： a) 重新分組，盡量讓不同才干、程度和學習風格的 學生合理組合，明確組內角色分配，讓每個組員 負起該承當的責任。 b) 我設計每一項學習活動時，盡量提出詳細的活 動要求與步驟，如有必要提供演示和講解?；?動的設計要盡量使小組的成員都能積極動腦、 動嘴和動手。 行動研討案例分析四行動研討案例分析四 察看搜集數據察看搜集數據我請同行觀摩，用錄音機錄下我的部分課堂活動。我請同行觀摩，用錄音機錄下我的部分課堂活動。請學生寫學習日記，記下他們的真實感受。請學生寫學習日記，記下他們的真實感受。 分析、反思與評價效果分析、反思與評價效果 我把察看的結果和搜集的數據進展歸納、分析我把察看的結果和搜集的

10、數據進展歸納、分析和研討。與實施這兩項措施前后對比，我發現學和研討。與實施這兩項措施前后對比，我發現學生的小組活動參與認識積極性加強，他們進展言生的小組活動參與認識積極性加強，他們進展言語實際的平均時機和人次添加，課堂氣氛大大活語實際的平均時機和人次添加，課堂氣氛大大活潑。我反思這一過程，認識到言語學習的過程應潑。我反思這一過程，認識到言語學習的過程應該是一個學習者積極實際的過程，一個交際的過該是一個學習者積極實際的過程，一個交際的過程。教師能按學生的特點分組并設計出有意義、程。教師能按學生的特點分組并設計出有意義、有興趣、有挑戰性的小組活動，學生學習的積極有興趣、有挑戰性的小組活動，學生學習

11、的積極性就會大大調動起來。性就會大大調動起來。行動研討案例分析五行動研討案例分析五 在總結這一閱歷的根底上，不斷設計出更新、更在總結這一閱歷的根底上，不斷設計出更新、更好、更多的小組活動來。這時，我又發現各組學好、更多的小組活動來。這時，我又發現各組學生參與活動的程度不平均，這應該是我下一步要生參與活動的程度不平均，這應該是我下一步要處理的問題。處理的問題。 實施方案：我在正常的教學方案中推行這兩項措實施方案：我在正常的教學方案中推行這兩項措施。施。 在實施中根據實踐情況調整方案：在推行措施的在實施中根據實踐情況調整方案：在推行措施的同時，及時發現問題并及時對方案進展調整。同時，及時發現問題并

12、及時對方案進展調整。行動研討案例分析六行動研討案例分析六 撰寫研討報告 我把研討的過程與結果寫成研討報告與同行交流或發表。行動研討案例分析七行動研討案例分析七一、發現詳細問題：一、發現詳細問題：課堂自我察看與領會或根據自評與同行評價的現實找問題；課堂自我察看與領會或根據自評與同行評價的現實找問題； 二、調查詢題緣由：二、調查詢題緣由： 調查詢卷；學生調查詢卷；學生/同行訪談；同行反思會；錄音、錄象；課堂話語分同行訪談；同行反思會；錄音、錄象；課堂話語分析析三、分析緣由現實：三、分析緣由現實： 根據調查結果分析該問題對學生能夠產生的各種負面影響和引起問題根據調查結果分析該問題對學生能夠產生的各種

13、負面影響和引起問題的各種能夠性，找出直接的緣由和消除影響的方法；的各種能夠性，找出直接的緣由和消除影響的方法；四、總結問題癥結：四、總結問題癥結：根據分析的結果找出本人的專業缺陷教學理念、態度、知識、技藝、根據分析的結果找出本人的專業缺陷教學理念、態度、知識、技藝、閱歷、其他個人素質，提出自我建立方案。閱歷、其他個人素質，提出自我建立方案。五、報告反思經過：五、報告反思經過：教師教學反思的方法與手段教師教學反思的方法與手段教學反思報告的根本格式教學反思報告的根本格式行動研討報告的格式行動研討報告的格式一、問題的提出和調查確認及研討的意義一、問題的提出和調查確認及研討的意義二、處理問題的總體方案二、處理問題的總體方案 目的、時間、對象、方法、數據統計與分析的方法等目的、時間、對象、方法、數據統計與分析的方法等三、方案實施的過程三、方案實施的過程 第一階段：目的、時間、對象、方法、數據統計與分析、第一階段：目的、時間、對象、方法、數據統計與分析、階段性結論、及下一步措施等階段性結論、及下一