1、中小學樂高教育教學設計模板基本信息姓名趙常偉電子郵件所教學科語文學校名稱廣西南寧市賓陽縣露圩鎮上塘小學學校地址廣西南寧市賓陽縣露圩鎮上塘村委湴塘村郵政編碼8350422聯系電話是否同意本教案用于樂高教育教學活動是否設計概覽教學主題泊船瓜洲涉及學科（領域）語文、信息技術授課年級小學五年級前需技能（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）1.查閱資料或根據先前的知識了解王安石的簡介。2.查字典讀準字音、讀通句子，并找出本古詩的多音字與讀法。3.在地圖上找出鐘山、京口、瓜州的地理位置，并試著畫一畫。4.利用注釋以及課外資料試著翻譯古詩。注意“綠”“還”如何解釋。5.搜集幾首關于思鄉情感的古詩。課程概

2、述（概括地描述使用樂高教具開展課堂教學活動的架構，約500字）課程標準要求：1.能用普通話正確、流利有感情地朗讀課文。2.能聯系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句表達情意的作用。3.誦讀優秀詩文，體驗情感，展開想象，領悟大意。4.樂于參與交流討論，敢于發表自己的意見。5.培養合作精神、閱讀理解能力與表達能力。知識點：泊船瓜洲是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文古詩詞三首中的第一首。本單元以“濃濃的鄉情”為主題，通過學習本詩，讓學生體會對家鄉的思念，而且得到情感的陶冶和精神的享受。五年級的孩子已具備了一定的語文學習能力和有了一定的語言的積累，本詩較淺顯，學生結合注釋很容易讀懂。因此，本課教

3、學我以“讀”為面，“說”為線，“品”為聚焦點。全面提高學生的語文綜合能力。學習活動： 課堂將通過導語創設情境，簡筆畫圖片再現情境，主題音樂、情景再現、語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂于接收，能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中感悟、誦讀、表達與創新。在朗讀中培養學生的語感，在讀中感悟詩人思念家鄉的真摯感情，在讀中發展思維，陶冶情操，抒發學生內心的情懷并發表獨到的見解，與詩人產生情感的共鳴。教學目標： 1.知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，說出詩句的意思。 2.過程與方法目標： 運用查資料的方法自學與小組合作學習，通過品讀重點詞，體會詩人用詞的精妙，培養自主探究

4、的學習能力。 3.情感、態度與價值觀： 體會詩人的思鄉之情，了解豐富多彩的祖國文化，激發學生課外閱讀古詩的興趣。教學重難點：1.讀懂詩句的意思，想象詩中描寫的景象。2.體會詩人用詞的精妙，領悟詩中所表達的思想感情。關鍵詞京口 、 瓜洲 、 鐘山 、 又綠 、明月 、 還教學或學習過程說明：在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具（樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具）與資源（印刷、視頻、網絡資源等），請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。Connect聯系（聯系學科內容和現實世界引入活動任務）活動時長教師活動學生活動工具與資源7分鐘1

5、.導語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？二年級時學過的靜夜思，哪位同學能背背？2.師：古時候很多文人看到明月都會感概萬分，寫詩抒發自己的情感，像靜夜思，今天我們再來學習一首有關月亮的古詩。 3.揭題：泊船瓜洲。板書課題，齊讀課題。 4.簡介王安石的當時社會背景。公元1070年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對，他主動辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉的南京。8個月后，又重新被宋神宗啟用，王安石二次為相，他可以重返政治舞臺、推行新政了，同時對前途又憂慮，在赴

6、任途中寫下了此詩。（ppt） 5.設疑：這首詩寫了些什么？你能從這首詩中體會到詩人當時的感想嗎？1.請學生回憶靜夜思。2.齊讀課題。3. 觀看ppt認識王安石的當時社會背景。教學pptConstruct建構（指導學生進行搭建作品、程序設計）活動時長教師活動學生活動工具與資源22分鐘1.課件出示泊船瓜洲，讓學生自由讀全詩，要求讀得正確、流利、宏亮。2.指名讀詩，重點指導其中5個多音字的讀法。（ppt泊、間、數、重、還）3.回顧過去學詩的方法，并指導學生運用那些方法自己理解詩句意思。 （小組合作學習，教師巡視指導。）4.理解前兩句詩的意思，教師通過畫圖演示，理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關系

7、，明確鐘山是詩人的第二故鄉。（ppt出示一二句詩）5.結合詩意思考：詩人離家鄉近還是遠呢？引導學生抓住“一水”“只隔”等詞語，各抒己見。6.指導學生有感情的朗讀前兩句詩。7.交流三、四句：（ppt出示三四句）（1）提示“綠”字的解釋（吹綠、染綠）。 （2）從“又”字你能知道什么，體會到詩人什么樣的感情？ (年復一年江南會出現“綠“但是我呢?會又回到家鄉嗎？）品味“綠”字，咬文嚼字 （3）綠還可以換成什么字？為什么綠好？好在哪里？老師適當點撥學生體會“綠”字的妙用： （a）春風給江南帶來了生機勃勃、春意盎然的景象。 （b）“綠”字還給人以鮮明的色彩感。（c）“綠”字和“還”字還有內在的聯系，明媚

8、的春色更引發了詩人想回家的念頭。8.那么，在這月明之夜，詩人站在船頭眺望著家鄉的方向，看到了什么景象？由此觸發了他的什么樣的心情？邊聽聽音樂，邊想一想，（指名說）（音樂春江花月夜）9.帶著你的理解再讀古詩。1.學生讀準古詩。2. 小組合作理解詩的意思。理清瓜洲、長江與京口、鐘山等地的位置關系。3. 有感情的朗讀前兩句詩。4. 交流學習三、四句詩。5. 品味“又”、“綠”字詞6.想象體會詩人的處境與心情。7.朗讀古詩。教學pptContemplate 反思(引導學生評價、反思和展示實踐活動的成果)活動時長教師活動學生活動工具與資源6分鐘1.詩人那么思念家鄉，為什么還要離開呢？（小組交流討論）（p

9、pt）資料：王安石是北宋時期著名的政治改革家、文學家、思想家，唐宋八大家之一。公元1070年，王安石被任命為宰相，領導變法。變法對富國強兵起到積極的作用，但觸犯了大地主的利益，遭到守舊派的反對。1074年，王安石無奈辭去宰相職務，任江寧知府。1075年月，宋神宗再次任用王安石為宰相。官場的復雜，前途的迷茫，使王安石對從政產生了強烈的厭倦感，他兩次請求辭去宰相之職，宋神宗都不批準。這年春天，迫于無奈，王安石只好勉強上任。北上京城途經瓜洲時，他寫下了這首著名的泊船瓜洲。2.從這首詩中你有了什么收獲？1.小組交流討論。2.發表自己的感受。教學pptContinue延續(在新授知識基礎上提出更具挑戰性

10、的任務)活動時長教師活動學生活動工具與資源5分鐘1.指導朗讀背誦泊船瓜洲。2.收集有關借景抒情的思鄉的古詩，如靜夜思等1.朗讀背誦泊船瓜洲。2.搜尋思鄉的古詩。有關古詩書籍互聯網評價方法與工具（說明在教學過程中將用到的評價工具，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件）學情調查學生自評學生互評教師評價其他評價差異化教學策略（提出針對超前學生和滯后學生的個性化教學措施，確保人人參與活動）對于超前的學生鼓勵他帶領組員多讀多思、促進交流，對于滯后的學生老師巡視指導。教學反思（請在實施后填寫）從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如：學習目標是否達到、教學效率是否最好、方式方法是否有效是不是

11、讓學生快樂學習，等等(成功的經驗、失敗的原因、改進措施）這節課根據新課程標準，運用樂高教育理念進行教學，體現了三點。 1.學生主體地位落到實處。學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外因，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位，把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。這節課從三方面做了努力。一是時間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節約時間讓學生多讀多說；二是引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法；三是教者平等地對待學生。課中放手讓學生探究，注重良好習慣的培養，課后留給學生廣闊的學習與探索空間。 2.面向全體，著眼發展。教者尊重每個學生，讓全班學生都有展現的機會，讓學生選擇適合自己的學習方法，拓展了學習空間，為學生的全面發展提供了良好的平臺。 3.落實了思想教育內容。這節課力求通過學生的語文實踐中感悟內容，在拓展延續中初步感知祖國文化遺產的豐富，進而培養他們熱愛祖國語言文字和優秀文化的感情。 當然，本節課還有不足之處：1.課上，同學們能按著我的思路學習，不過在感受詩情的環節學生體會得還不夠。首先，學生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學生查找過相關資料，但不具體，也不翔實，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會，也不能理解為什么路途遙遠，詩人卻只覺得“一