1、囚綠記教學設計 學習目標整體感知課文，把握課文的行文思路。 概括出作者愛綠的原因，歸納本文的寫作意圖。 多形式誦讀文章，體會賞析抒情散文中優美語句。 教學重點概括出作者愛綠的原因，歸納本文的寫作意圖。 教學難點體會賞析文中優美語句。課時安排兩課時 教學過程第一課時一、導入新課： 綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現代散文家陸蠡寫的一篇散文囚綠記。二、出示學習目標三、檢查預習1.走進作者展示課件作者簡介，教師補充講述：陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，

2、國家民政部批準他為革命烈士。現在，讓我們一起學習陸蠡的散文代表作囚綠記，去接觸他那崇高的靈魂。2.詞語積累四、學習課文（一）聽范讀錄音剛才我們已與作者相識，走進作者，有助于我們更好地理解文本。下面我們就一起來聽課文朗讀課文錄音。聽讀過程中思考屏幕上的問題：本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經過。哪幾段寫囚綠的？囚綠之前，之后寫了什么？哪一段或哪幾段寫得特能打動你，使你動情的做一下記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。質疑。有疑惑的地方打個問號。（二）整體感知。1.文章自始至終緊扣一個“綠”字來記敘，除了寫“囚綠”之外，還寫了哪些有關“綠”的意念和行動？ 提示：圈劃關鍵句（即那些寫行動的句子）

3、，理清全篇的思路，并用象“囚綠”這樣兩個字概括每一層的大意。學生交流后明確：文章緊扣一個“綠”字，寫了賞綠、囚綠、釋綠、念綠，每一個意念和行動都體現著作者對“綠”的熱愛，曲折有致地表現了喜愛綠色生命的生活經歷和心路歷程。2.默讀課文，勾畫最能觸動你心弦的、最能體現作者情感變化的語句，并試著用簡潔的語言概括作者情感的變化。明確：如“但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由?！薄皯涯钪G色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！”“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒

4、險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜?！薄昂鋈挥幸环N自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，叫它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情?！薄八募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都毴~，一莖卷須，都朝原來的方向。”“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠?！薄半x開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友?！泵鞔_：作者情感變化： 喜悅滿足愛綠至極感動敬佩惦念牽掛簡單小結（三）再讀課文，深入思考 （1）給大家4分鐘時間快速跳讀課文， 請勾畫出文中直

5、接描寫常春藤的句段，品味作者筆下綠的特點 ，在書上做上旁批。（2）作者筆下的常春藤的有何特點？先在四人小組內交流，然后派代表在全班進行交流。討論后明確：“看它怎樣伸開柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細細觀賞它纖細的脈絡,嫩芽,我以揠 苗助長的心情,巴不得它長得快,長得茂綠。下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞。”外形美：柔嫩 纖細 茂綠如：“它依舊伸長,依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長得更快。它的尖端總朝著窗外的方向.甚至于一枚細 葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執啊!它不了解我對它的愛撫,我對它的

6、善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快 ” 內在美：蓬勃、向陽、固執 追求光明、永不屈服于黑暗（3）有感情地朗讀課文57節，用波浪線畫出作者喜愛綠的句子。明確：如： “綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安 ，它是快樂。”“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇 的心情即使一枝之綠也視同至寶。” “我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜?！薄?我細細觀賞它纖細的脈絡、嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠?！保?）合作探究：你知道作者為什么那么愛綠嗎？明確：因為綠是生命、是希望、是慰安、是快樂；因為綠給處于孤獨、寂

7、寞、苦悶中的作者以精神的激勵。所以，他深深地愛綠一株常春藤。四、挖掘作品主題通過以上的品析，我們對作者為何如此摯愛綠枝條有了更深的理解，作為一名愛國青年，陸蠡不惜筆墨描繪綠枝條的生命狀態和性格特點，有沒有更深層的原因？（1）請大家從課文中找出有關寫作背景的語句。“盧溝橋事件發生了。在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨侯到了。離開北平一年了?！钡拇_，盧溝橋事件發生了，是文章的背景，既是作者活動的背景，也是綠葉生存的背景。正如了解作者有助于我們理解文章一樣，明確寫作背景也有助于我們更好的把握文本。補充寫作背景：本文寫于抗日戰爭爆發一年

8、之后。當時，北京淪陷，作者移居上海。日本侵略者在中華大地上燒殺搶掠、無惡不作。打敗日本侵略者，把他們趕出中國，爭取民族的自由解放，已成為每個有良知的中國人共同的心聲。（2）面對敵人的入侵，作為一個愛國的作家，能無動于衷嗎？他寫這篇文章真的就沒“別有用心”嗎？請大家結合作者的經歷和體驗以及當時的時代背景，聯想思考一下，作者不惜筆墨描繪綠枝條的特點和命運有何言外之意。（3）教師總結作品主題：囚綠記作者在通過窗前的一株永不屈服于黑暗的常春藤的描寫，頌揚了堅貞不屈的民族氣節，也抒發了自己對光明與自由的向往。我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象征意義（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆“黃金的心”。在那救國的年代，囚綠記確實有照亮民族心靈的作用。五、品味語言（1）介紹品味寫景狀物散文語言的方法一般有：1. 誦讀 邊讀邊品味語言本身之精彩 ；2. 默讀靜靜地欣賞優美雋永的語言 ；3. 背誦獲得更加強烈的感動和啟悟。 （2）請選擇自己喜歡的方式再次用心品味本文語言文字的魅力！六、結束語 囚綠記是一篇“美文”，作者以一株常春藤為線索，